校本课程实施方案成为推动学校特色发展的关键。通过深入分析学校的实际需求与学生的个性特征，实施方案不仅关注知识传授，更强调培养学生的实践能力与创新精神。这一方案为教师提供了灵活的教学框架，使他们能够根据学情及时调整教学策略，最终形成一条更为贴近学生生活与发展的教育路径。
校本课程实施方案 第1篇
一、课程目的：
1、建立多元化和均衡发展的课程架构，以适应不同学生的成长需求，激励学生发掘和发展自身的特长。
2、增强教师的课程意识，促使教师从课程的执行者向课程的设计者转变，推动教师的职业成长。
3、实现学校课程的创新，形成独特的学校特色，树立“个性化”的教育形象。
二、课程原则
1、以学生为中心：校本课程的核心理念是以尊重个体差异为出发点。在课程的选择和实施中，注重满足学生的学习需求，尤其关注不同层次学生的需求，重视学生参与及反馈，使课程不断优化。
2、学科协同：根据学校的师资力量和教学设施，校本课程的设计应与各学科紧密结合，一方面充分利用学校的教育资源，另一方面也能进一步提升教学质量。
3、突出学校特色：充分挖掘学校的特色项目和教师的专业能力，打造适合学校实际的校本课程，确保课程的真正本土化。
三、课程内容
以促进学生综合素质提升为课程设计的核心，围绕整体优化的课程结构，结合学生的成长需求、年龄特点以及学校的实际情况确立校本课程。
依据课程的培养目标，课程内容可分为人文素养、科学素养、体育运动素养和艺术修养四个类别。
人文素养：通过人文知识的学习，提升学生的人文素质，引导学生学会为人处世，增强学生合作与交流的能力。
科学素养：通过各种科技活动，培养学生的科学思维和信息处理能力，提升他们分析和解决问题的能力，激发学生对科学的热爱和探索的勇气。
体育运动：通过多样的体育项目，在提高学生身体素质的培养其团队协作精神。
艺术修养：通过参与艺术活动，陶冶学生情操，提高其艺术修养，培养他们欣赏美、创造美的能力。
四、教学流程
1、课程设置：原则上以学科为基础组织实施校本课程，确定负责人及参与教师，准备校本课程材料。
2、学生选课：学校向学生发布校本课程的相关信息，包括开设科目、指导老师及课程说明等，学生自主选择的同时可结合教师的推荐。
3、班级构成：教务处根据学生选课情况进行统计，教师进行推荐后，学校合理安排各校本课程的学习人数，以适应班级实际情况。
4、组织教学：根据学生的选课情况及场地的限制，按计划实施校本课程，确保有序推进。
5、时间安排：使用周三的错时放学时间进行课程实施。
五、课程管理
校本课程的实施由学校统筹规划，教师自主执行，学校负责监督检查，并要求教师总结反馈。
1、学校对已开发的校本课程进行统一的课时计划，明确任课教师及教学场地等相关安排。
2、任课教师需认真备课，按计划实施课程，校本课程领导小组将随机听课进行评估。
3、教师需按学校整体教学计划的要求完成规定课时及教学目标。
4、任课教师应根据课时计划，联系所需场地和器材，顺利进行课程实施。
5、教师需保存学生的作业、资料及在活动、竞赛中的成绩记录。
6、任课教师对学生的学习参与情况进行总结和评价，同时对自己的教学情况进行反馈，以便于后续改进。
7、每学期举办一次校本课程研讨会，分享优秀教师的成功经验，及时解决存在的问题，总结校本课程的实施情况。
8、定期展示学生的学习成果。
六、评价
1、教师评价：
（1）教师从教应有详尽的记录，包括计划、进度、教案、考勤及评价总结。
（2）教师需按学校的整体教学计划，达到规定的课时和教学目标。
（3）教师需保存学生的作品及在活动和竞赛中获得的成绩资料。
（4）校本课程领导小组通过听课、查阅教师记录及问卷调查等方式对教师进行评估，记录在校本业务档案中。
2、学生评价：
（1）校本课程不采用传统的书面考试或考核方式，但需进行考勤记录。
（2）教师根据学生的学习态度进行分级评价，记录为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”，作为评选优秀学生的依据。
（3）学生的学习成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比和汇报演出等形式展示，优异成绩可被记入学生的学籍档案。
校本课程实施方案 第2篇
一、对“校本课程实施方案”的理解。
所谓“校本课程实施方案”，是指在国家课程和地方课程框架下，学校依据学生的需求，通过科学评估与资源整合，制定出的一套可供学生自主选择的课程体系。这一方案不仅体现了学校的教育理念，还能够满足多样化的教学需求。
校本课程实施方案的意义有三方面：第一，从主体来看，可以是单一教师的参与，也可以是教师团队的合作，甚至涉及学校与外部机构的联合；第二，从课程内容的范围看，校本课程覆盖了学校自研的课程、国家课程中的“实践活动”部分，亦可作为国家课程的拓展；第三，从开发的程度上来说，校本课程既可以基于已有课程进行调整，也可以全新设计开发。
二、我校“校本课程实施方案”的开发理念。
以学生为中心的课程理念；
共享决策的民主理念；
全员参与的合作意识；
强调个性化校本课程的价值。
三、我校“校本课程实施方案”的开发目标。
打造具有特色的学校；
构建具有学校特色的课程；
培养个性化发展的教师；
培养具有个性化特征的学生。
四、我校“校本课程实施方案”的开发原则。
明确一个核心：人文素养的提升；
建立一个基础：开放性（在内容和形式上均应开放）。
五、我校“校本课程实施方案”的评估。
评估需要体现以人为本的思想；
评估过程应具有动态性，允许多次评估机会；
评估方式应多样化；
评估主体应互动且多元化，邀请家长、同伴、社会与教师共同参与。
六、我校“校本课程实施方案”的类型。
1、学科课程。开设特长班，培养学生的兴趣与特长，推动学校特色发展，并为学生提供展示自我的平台。
2、体育特色课程。通过羽毛球、游泳、跆拳道、武术等课程的学习，培养学生的审美意识和文明行为，逐渐塑造遵守纪律、尊重他人、团结友爱的良好品德。
3、核心课程。也称为社会热点课程，主要包括环境保护、网络道德教育、青春发展教育等主题。
七、我校“校本课程实施方案”的基础。
我校积极响应各级教育主管部门关于基础教育改革的号召，开展了一系列丰富多彩的第二课堂活动。在“研究性学习”、“综合实践活动”、和“艺术体育兴趣活动”等多样化形式中，我们在语文“阅读促进写作”，数学“创新学习，自主发展”的方面积累了大量经验，这些实践活动不仅激活了师生的思维和视野，也提升了师生的社会综合实践能力，为校本课程的开发奠定了坚实基础。
八、“校本课程实施方案”的阶段性划分。
我校于20xx年2月开始组织实施“校本课程”，并在全校范围内展开，设立两个主要课题，分别为：校本体育课程的开发与研究，环保主题的研究。课题研究大致分为三个阶段：
第一阶段（20xx年2月至20xx年5月）为课题准备阶段。主要开展资源调查和需求分析，讨论确立课题，并进行课程的设计与实践。
第二阶段（20xx年6月至20xx年2月）为典型课程实验阶段。重点研究典型课程，通过点的突破，带动面上的扩展，全面探索已开设课程，积累经验，形成校本课程管理与评估的细则，实现系统化开展。
第三阶段（20xx年2月至今）为校本课程系统开发及深化阶段。争取相关课程改革专家的指导，理论与实践相结合，进一步深化，形成显著的校本特色。
九、实施校本课程的具体措施。
针对实际情况，我们在校本课程开发工作中，重点抓住四个“关键点”。
1、依托支撑点——课程改革政策与新课程理念。教育部门要求学校在执行课程计划时，结合自身传统与优势，与外部专家合作，开发适合学校实际的、供学生自主选择的课程。这一政策为我们校本课程的开发提供了重要支撑。
2、牢固立足点——促进学生、教师及学校共同发展。满足学生多样化的需求，支持教师的专业发展，让教师成为课程的开发者和实践者，并体现学校的特色，这三者构成了我们校本课程开发的核心立足点。
3、明确开发点——学科类课程。先从体验活动课程和多学科交融课程入手。我们以学科类课程为基础，制定旨在体验与感悟的活动类课程，同时挖掘和弘扬传统文化的古诗文诵读和书法国画课程。
4、确立切入点——以点带面，逐步推进。充分发挥骨干教师的资源优势，让他们负责具有传统优势的课程，从而带动其他类型课程的开发。
校本课程的开发越来越受到学校与教育管理者的关注，并将汇聚更多成功的经验与示范案例。我们在校本课程的开发中，坚持在实践中反思、再调整，不断完善。我们将继续探索校本课程的开发之路。
校本课程实施方案 第3篇
一、指导思想
本方案依托《基础教育课程改革纲要》和相关课程标准，围绕“以素质教育为核心，注重基础知识，促进全面发展，塑造学校特色”的办学理念，始终把学生的成长作为出发点和落脚点。通过对学生的尊重、信任和引导，致力于实现每一位学生个性的全面发展，并将此视为提升学校特色和教学质量的契机，力求实现学校、教师与学生的共同进步。
二、实施目标
1、遵循自愿、灵活和开放的原则，为学生创造想象和创造的空间，激发其兴趣和特长，提升自主学习和自我提升的能力。
2、结合学生的实际情况，设定多元化的目标，广泛拓展知识面，培养创新意识和实践能力。
3、注重培养学生的团队合作精神，提高思想品德修养和审美能力，让学生在陶冶情操的更好地适应社会、热爱生活。
4、通过校本课程的实施，进一步提升教师团队的科研能力和综合素质。
三、校本课程的主要内容
1、基础课程：
《习惯养成教育》、《古诗词赏析》、《思维数学》等。
2、拓展课程：
《语文实践活动》、《生活与数字》、《数字化日记》、《优美词句》、《法律常识》、《化学与健康关系》、《自然探索》等。
3、兴趣课程：
根据学校实际情况，积极开展兴趣小组活动，如计算机应用、英语聊天、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。
四、校本课程教材的编写要求
为满足学生不同需求，培养其创造性思维和实践能力，我们将依托教师的专业特长，结合丰富的实践经验和参考资料，鼓励教师进行自主编写或选择校本教材。学校负责对教材进行审核，并给予适当的资金支持，确保教材内容的科学性、合理性和有效性。
五、校本课程的开发步骤
㈠成立校本课程开发小组：
㈡开展前期调研
1、通过问卷调查等形式，汇集教师意见，明确校本课程的科目和内容。
2、咨询学生及家长的意见，评估课程是否符合他们的期望，如符合需求，进行可行性论证；否则，取消该课程开发计划。
㈢教师培训
随着现代教育的不断发展，校本课程的内容和形式愈加丰富多样。教师是否能够适应新课程的教学是提高教学质量的关键。我们制定了相应的培训计划和方法。
方式与途径：
1、参加各级的培训、观摩和讲座。
2、开设示范课，进行专业讨论。
3、提供相关书籍和网络资源，帮助教师学习并掌握校本课程的教学能力。
资料：
1、校本课程开发的理论支持。
2、针对任课教师的专业培训与指导。
㈣撰写课程纲要
课程纲要需涵盖以下几个方面：
1、明确课程目标，清晰阐述学习目标与水平。
2、课程内容及活动安排，基于教师开发的主题做相应布局。
3、实施方案，包括教学方法、组织形式、课时安排、场地设备及班级规模等。
4、评价方式，主要针对学生成绩评定，涵盖评定标准、计分方式等。
㈥健全管理制度
为确保校本课程的开发质量，学校将制定相应的管理制度：
1、校本课程开发审议制度；
2、课程评价制度；
3、课程管理职责制度等。
㈦配套措施
1、教务处和教研组要积极协助教师制定教学计划，负责协调与组织教学工作的实施。
2、学校将邀请社会专业人员负责部分课程的教学，并请教研部门领导进行指导。
3、校本课程的工作量计入教师职责，并记录在业务档案中。
4、学校将尽可能提供课程实施所需的经费和器材等资源。
5、完善管理体系和运行流程，确保校本课程从无到有、由有到优，尽快形成特色。
六、课程评价
1、教师评价
⑴教师的教学需有计划、有进度、有教案，须记录考勤情况。
⑵教师应按照学校的整体教学计划，完成规定课时及教学目标。
⑶教师应保存学生的作品及在活动和竞赛中取得的相关成绩。
⑷任课教师需认真撰写教学案例，并及时进行总结与反思。
⑸学校将定期对校本课程的开发与实施进行监控和评估，参与听课与评议，实时调整课程开发计划。
⑹学校每学期会通过听课、查阅资料和调查访问等形式对教师进行考核，并记录在业务档案中。
2、学生评价
校本课程的学生评价主要采用发展性评价方式：
一是观察学生在学习过程中的表现，包括情感态度、参与积极性等，记录为“优秀、良好、合格、一般”等形式，以作为评选“优秀学生”的依据。
二是评估学生的学习成果，成果可以通过实践操作、作品、竞赛和汇报等形式展现，优异者将予以表彰并纳入成长记录袋及其他相关档案。
校本课程实施方案 第4篇
一、指导思想
严格遵循校本课程开发与实施的相关要求，结合我校的实际情况，积极开展“传统文化”校本课程，旨在帮助学生接触并深入学习我国优秀传统文化，让他们在经典中获得精神滋养；通过加强思想修养，促进学生的全面发展，推动我校育人工作的全面提升，彰显创新精神与现代人格；培养学生对民族文化的热爱，全面推进我校的特色教育和新课程改革。
二、目的和意义
1、培养学生对传统文化的热爱，传承中华优秀文明。通过开设传统文化课程，使学生感受到民族文化的博大精深，让他们在学习过程中，真正体验到作为“中国人”的自豪感，培养独立人格与自由精神。
2、陶冶学生品德情操。与传统经典为友，培养高尚情操，营造书香校园，构建精神家园与和谐乐园。
3、提升语文素养。通过朗读与背诵，增加识字量和阅读量，提高诗词的积累，促进《课程标准》中课外阅读与记诵的实施，进而达成学生语文能力的培养目标。让学生在诵读中增强语感，体会文言的魅力，为语文学习打下坚实基础，同时在记忆的最佳阶段增加经典储备。
4、推进特色学校建设与新课程改革的落实。将传统文化引入校园，推动教育与现代教学理念的有机结合，创造学校教育的新特色，确保新课程的有效实施。
三、原则
1、开放性原则。校本课程的开发与实施必须体现开放性，教学内容与形式应超越传统模式，充分展示校本课程的独特性。
2、针对性原则。课程开发与实施应以学生的身心特征及社会需求为导向。
3、趣味性原则。在课程开发和实施过程中应重视学生兴趣的培养。
四、组织成员
组长：李明
副组长：张丽、王华、陈晓、赵娜
组员：刘刚、周玲、孙伟、马丽、郭强、李婷、杨丽、黄媛、王涛。
五、实施办法
1、初一、初二每周开设一节传统文化校本课程，亦可安排连堂课程，以便集中开展相关活动。高一、高二下学期同样设立该课程，结合现有走班课及研究性学习。课程安排中要结合诵读、理解、感悟及实际应用。
2、选拔语文素养高、热情积极的教师负责开发与实施传统文化课程，形成合力推进课程的有效实施。
校本教材由参与教师共同开发，初中与高中版本各设计两册，具体贯彻到初一、初二及高一、高二的语文教学中。
3、校本教材内容可涵盖经典名篇、古诗词、戏曲艺术、传统建筑、衣饰文化、国画书法、中医知识等，并可参考经典文献的分类方法，着重引入儒家经典及其他历史散文、诗词和文学评论。
4、安排经典诵读：每日早读十分钟、语文课前三分钟，教师根据学情组织诵读，同时可与读报课结合，利用电子屏幕每日或每周推荐国学经典内容。
5、开展多样化的活动，如“讲述古代名人故事”、“国学手抄报展览”、“经典书法作品展”、“国学知识讲座”、“课本剧演出”、“诗歌朗诵会”、“读书汇报会”、“演讲比赛”等，结合重大节日设计特定主题活动，如“清明古诗颂唱会”等，以增强家校互动，为学生提供广阔的学习空间。
6、教务处负责检查国学课程的实施情况，并组织对学生学习情况的考核，考核由任课教师在学期末进行，成绩由平时表现和期末考核两部分组成，分别占40%和60%。
7、任课教师需在课程结束后总结反思教学情况，并在指定时间内提交总结材料，为课程的进一步改进提供参考。
8、将课程与学校的各类活动结合起来，如读书节、道德讲堂、元旦晚会等常规活动。
六、保障措施
1、建立“传统文化”校本课程资源的开发与建设完善。
2、学校在经费、人力、物力上给予支持，确保责任落实，分工明确。
3、传统文化课程的实施需与学校德育工作及校园文化建设相结合。
校本课程实施方案 第5篇
一、指导思想：
以党的教育方针为引导，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，树立现代教育观、课程观与质量观，实施课程分级管理体制，全面推进课程改革实验，积极开发并利用课程资源，充分发挥校内外教育资源的优势，促进学生全面发展，努力打造学校的特色教育。
二、总体目标
全面落实国家课程的基本要求，充分发挥学校课程资源，确保校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性，提升课程的适应性，实现课程多样化，探索课程发展机制，满足教师专业发展的需求，尊重并满足学生的个性差异，充分挖掘学生的个性潜能，促进学生全面、和谐发展，增强课程在促进教师与学生成长过程中的作用。通过实践与体验，提高学生的学习兴趣，发展学生的技能，促进学生全面发展，享受教育的乐趣。
三、校本课程的内容
第一版块：一、二年级段“诗歌之旅”
1、课程目标：
（1）经过千年的传承，诗歌滋润了我们伟大的民族与灿烂的历史，使代代炎黄子孙在中华文化的光辉中成长，促使学生理解中国自古以来即是诗的国度，培养热爱诗歌及诵读诗歌的习惯。
（2）引导学生主动收集古诗文，提高其口诵心惟、含英咀华的能力。
（3）培养学生珍视民族优秀文化，热爱祖国语言文字及其思想情感。
2、课程内容：
课程主题：“秋、冬之歌”、“秋、冬之诗”。
3、课程安排：该课程纳入正式课表，每班隔周安排一次课时。
第二版块：三、四年级段“传统节日探索”
1、课程目标：
（1）通过学习与实践，增强社会文化参与意识，了解中国传统节日文化，陶冶学生对家乡、国家的爱国情感，尊重并学习不同地域文化，增强社会责任感与民族自豪感。
（2）通过学习与实践，丰富学生的学习生活，促进学生的身心发展，提高生活质量，培养对文化生活的兴趣、理想及爱国主义精神。
（3）通过学习与实践，激发学生自主探索与研究的精神，培养独立思考与问题解决能力。
2、课程内容：
中华民族传统节日承载了5000年历史，是一个丰富无穷的知识宝库。为让学生更早地了解其精华，我们以传统节日为主线，结合其它特殊节日设计校本课程。
3、课程安排：该课程纳入正式课表，每班隔周安排一次课时。
第三版块：五、六年级段“科学探索”
1、课程目标：
（1）初步认识生活中一些常见自然现象与自然事物。
（2）初步学会运用科学知识与观察能力发现并提出问题。
（3）初步掌握观察方法，能够在老师的指导下参与简单的观察活动并记录数据。
（4）感受科学的魅力，激发对科学的兴趣与热情，增强学生开拓视野、增长见识的愿望。
2、课程内容：
（1）亲近自然，观察动植物。
（2）学习风、云、雷、电的形成，以及春、夏、秋、冬的变化，探索草、树、鱼、虫的生活状况。（可统筹人、自然与社会科学）
3、课程安排：该课程纳入正式课表，每班隔周安排一次课时。
四、课程实施：
1、主讲教师需根据校本课程实施方案制定课程大纲，包括课程目标、实施策略、课程内容（安排表）及评价建议四个部分。
2、教学必须符合总体目标与学生的年龄特点及知识结构。设计时应遵循综合学科常规要求，每次教学活动后及时记录与反思，整理学生相关成果。例如，低段教学可按以下步骤设计：读一读、演一演、写一写、比一比、找一找。设计思路应简洁明了，确保教师与学生都能轻松参与。
五、评价与考核
学生方面：
(1)校本课程不采用书面考试或考查方式，主要依据学生的体验感悟，但需做好考勤记录。
(2)教师根据学生参与学习的态度进行评价，分为优秀、良好、一般、待定四个等级。
(3)学生成果可以通过实践操作、作品展示、竞赛、汇报演出等多种形式呈现。
教师方面：
(1)教师授课必须有计划、有进度、有教案，以及考勤记录。
(2)教师应按照学校整体教学计划，完成规定的课时与教学目标。
(3)教师需保留学生的作品、资料及在活动、竞赛中获得的成绩记录。
(4)每学期每位负责校本课程的教师需提交两篇优秀教材与教案，并举办一次优秀教案评比活动。
校本课程实施方案 第6篇
一、课程定位
校本课程是由学校自主设计的课程，学生可以自愿参加，以学生活动为主要形式。这些课程与必修课程共同构成学校的课程体系，但在内容、要求的深广程度以及活动形式上存在差异。校本课程的特点在于其更为突出学生的自主学习、自愿选择和灵活性。这对学生兴趣特长的培养、创新思维和实践能力的发展、问题分析与解决能力的提升、团队合作能力的锻炼以及社会活动能力的增强，均具有重要意义。
二、开发目标
1、通过校本课程的开发，培养一批具有综合素质和科研能力的教师。
2、激发学生的兴趣与爱好，促进个性特长的发展，提高其自主学习及自我完善能力。
3、扩展学生的知识视野，培养他们的创新意识和实践技能。
4、增强学生的团队合作意识，提升其思想道德修养与审美能力，陶冶情操，促进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会需求。
三、开发原则
1.自主性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生自主进行活动，给他们充分的想象和创造空间。
2.自愿性原则：尊重学生的选择权，让他们自由组合，充分发挥个性特长。
3.灵活性原则：根据学生的实际情况来设定教学内容和方法，灵活调整课程形式，以确保每位学生都能得到发展。
4.开放性原则：体现在目标的多样性、内容的广泛性、时间和空间的灵活性，以及评估的多元化。
四、校本课程的开发内容
1、了解家乡，热爱家乡
2、抵制腐败
3、情商教育
4、生活中的数学应用
5、英语口语实践与拓展
五、校本课程教材编写要求
教师可以通过以下四个渠道来挖掘教材资源：
1、自主编写教材；
2、选编现有教材；
3、引进优秀教材；
4、拓展现有教材内容。
六、校本课程的开发步骤
㈠建立领导机制：成立校本课程开发小组。
组长：黄抚民
成员：赵戈、曲秀英、李明文、文羽萍、孙颖、祝春菊、吴雅丽、王喜顺
㈡前期调研
1.利用现有的资源，征求教师意见，明确校本课程的具体内容。
2、将课程大纲拿到学生及家长中征求反馈，以了解他们的意愿。
㈢师资培训
1.校本课程理论培训：内容包括基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座和研讨会。
2.教师专业知识培训。对负责校本课程的教师进行相关专业知识的培训。
㈣撰写课程大纲。
课程大纲需涵盖以下几个方面：
1.课程目标：（明确、全面地陈述课程目标及学习水平）
2.课程内容或活动安排。
3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等）
4、课程评估：（主要涉及学生学业成绩评定的方式、评分标准、成绩来源等）
㈤教师开课，学生自主选择。
开课时，教师需给出15分钟的时间向全体学生介绍课程的主要内容、目标及授课方式，以便学生根据介绍自主选择。
㈥校本课程的实施。
教导室负责监控和评估课程，参与听课和指导，同时总结经验并解决问题。
㈦课时安排：校本课程每周安排1课时。
七、校本课程的评价
1、教师评价。
教导室通过听课、查阅资料和调查访问等方式对教师进行考核，结果将记入其业务档案，主要关注四个方面：
一是选择该课程的学生人数，
二是学生实际学习效果，三是领导和教师的听课反馈，四是学生问卷调查结果。
2、学生评价。
校本课程不采用书面考试或考查，学生的评价主要通过以下三点：
一是学生学习该课程的总学时，做好考勤记录。
二是观察学生在学习过程中的表现，如学习态度、积极性与参与状态等，记录为“优秀、良好、一般、较差”等形式，作为评优依据。
三是评估学生学习成果，成果可通过实践操作、作品展示、竞赛与汇报演出等形式呈现，成绩优秀者可将其成果记录入学生学籍档案。
八、校本课程的教学管理
1、任课教师需认真备课，按计划实施，教导室进行随机听课及评估。
2、教师需有详细的教学计划、进度和教案，并做好学生考勤记录。
3、教师需按照学校整体教学计划的要求，达到规定的教学课时和目标。
4、教师应保存学生的作品、资料以及在活动竞赛中获得的成绩记录。
5、任课教师要认真总结教学反思，及时归纳经验。
6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，并解决实施中存在的问题，同时及时总结校本课程的整体情况。
校本课程实施方案 第7篇
一、指导思想
坚持“以学生为中心”的理念，旨在促进学生的全面发展，关注运动技能、艺术素养、心理健康和社会适应能力的提升，推动学生个性化的健康成长，塑造完善的人格，营造适合学生健康成长的校园文化，为学生的终身学习打下坚实基础。
二、基本形式
“选课走班”是指学生打破传统的年级班级界限，根据自身的兴趣和特长，自主选择课程和指导教师，建立新的班级模式，教师与学生通过双向选择共同管理。在本学期，学校开设了包括书法、摄影、机器人、篮球、足球等数十个社团，以培养学生的特长和兴趣。在年级层面，根据班级数设置了科学实验、手工制作等社团，以促进学生的兴趣发展。
校级节日活动的安排如下：三月份为“阅读文化节”，四月份为“科技创新节”，五月份为“艺术节”，六月份是“体育盛会”。这些活动融入“选课走班”的实践，占用半天时间开展主题活动。
三、时间设置
每周安排两个半天进行活动：周三下午第二节课全校实施具有地方特色的书法课程，按学生的实际水平分班授课；周三下午第三节课则为年级和校级的兴趣课程走班。周三第一节和周五的几节课将开展主题阅读、思维训练和社团活动，这些活动能够在年级中同时进行，将依据学生的能力和兴趣开展个性化的教学。
四、实施过程
(一)全员参与课程的开发
所有教师应树立“我就是课程”的理念，结合自身的专长积极参与社团辅导和课程开发。教师应坚信优秀课程培养优秀教师，优秀教师研发优秀课程，推动“学科+特色+人生导师”的创新思维，创造出能影响学生成长的课程。
一是开发学科课程。要完善已有的项目工作室，组建新的攻坚团队，确保有计划、有方案、有活动、有保障、有成果。继续深化书法、摄影、机器人等课程，并探索新课程如手工艺、舞蹈、声乐、器乐等特色课程。二是开发传统课程。深入挖掘校园文化，推出升旗、开学、成长、毕业等仪式课程，并结合戏曲、科技、艺术等节日文化，打造丰富多样的课程体系，为“选课走班”提供保障。
(二)重视走班教学的执行
1、召开全体老师动员会议，鼓励教师结合自身特长，申报开设的课程，提交少年宫审核。
2、通过自主申报和校内推荐相结合的方式确定走班项目，并向学生公示。学生根据个人兴趣自愿报名，组建新的教学班级。
3、指导教师针对确定的项目设计课程，制定校本教材并组织教学。
4、学期末结合“学生庆典活动”展示走班教学成果，并评选优秀班级和个人。
五、基本规则
1、已确定参加各组活动的学生不得随意缺席或更改组别，出勤情况由辅导教师记录，并及时反馈给班主任。班主任需重视走班选课活动，督促学生按时参加课程。
2、辅导时间定为周三和周五，辅导教师须按照规定时间和地点开展活动，如有特殊情况需提前报备并安排相应调整，若因未通知学生造成意外后果，辅导教师需承担主要责任。
3、学校领导小组将定期检查课程实施情况，确保工作落到实处，纳入学校的整体课程管理之中。
校本课程实施方案 第8篇
一、课程定位
校本课程是由学校自主设计的课程，学生可以自愿参与，主要以学生的活动为核心，和必修课程共同构成学校的课程体系。与必修课程相比，校本课程在内容、要求的深度与广度及活动形式上具有显著的不同。校本课程更加重视学生的自主性、自愿性以及灵活性。它在培养学生个性特长、创新思维和实践能力方面发挥着重要作用。校本课程还有助于提升学生分析和解决问题的能力、团队合作能力及社会交往能力。根据我校提出的“持续保持教学质量与竞赛成绩在全县的领先地位，凸显学校的艺术特色”，我们致力于构建适合学校特色与学生发展的校本课程。
二、设置依据
1、我校以“高素质、高质量、高效益”为办学目标，强调“合格与特长、科学与人文、规范与自主的和谐统一”，把“厚德砺志、博学笃行”作为校训，旨在让每位学生都能具备开阔的视野和全面的素质，发展独特的个性特长。学校教师与学生在教育理念上达成共识，共同促进教育目标的实现。
2、关于学生需求的评估：我校通过多种途径对学生进行调查，结果显示，学生的需求相对一致，主要集中在高雅气质、独特个性和全面素质等几个方面。调查结果表明，几乎所有学生对学校开设艺术相关的校本课程表现出了浓厚的兴趣。尊重学生个体差异，满足他们不同的学习需求，是促进学生积极主动、独立发展的重要条件，这需要通过丰富多样的校本课程来实现。
3、评估学校课程资源。我校是一所新建学校，占地105600平方米，建筑面积22589平方米，投资约6000万元，校园环境优美，绿树成荫，两个广场布局合理，为艺术特色校园环境提供了良好的基础条件。学校内部设有计算机室、语言室、实验室、音乐室、美术室、劳技室、舞蹈室、阅览室等功能室，为校本课程的开展提供了完善的设备支持。宽带网络的建设为教育教学提供了丰富的信息资源，校园的闭路电视和演播室为学生开展艺术活动创造了良好的条件。
三、指导思想
以促进学生全面、主动、个性化的可持续发展为指导思想，借助社会、学校及家庭资源，开发校本课程，形成独特的办学特色。探索校本课程的开发程序、教学模式及评价体系，体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”这一课程改革方针，确保课程改革的总体目标得以实现，提升学生的综合素质，培养他们的实践能力和创新精神。
四、课程目标
总体目标：为适应未来社会发展的要求，实施开放式办学模式，丰富学校的办学内涵，促进全体学生的全面与个性发展。实现个体的感性与理性认知的均衡发展，提升学生素质，培养有较强适应能力和创造力的新型人才，落实“合格与特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理和开发团队的建设，提高学校课程管理与开发的能力。
（一）具体目标：
1、学生方面：
（1）通过校本教育，培养学生的审美能力，提高其综合素养，积累深厚的艺术文化底蕴，发展个性特长，激发对艺术的热爱。
（2）使每位学生都能学有所长，通过校本教育，努力培养他们的一技之长，为未来自我发展奠定基础。
（3）通过校本教育，塑造健全的人格，陶冶情操，培养良好的心理素质，使学生健康快乐地生活。
（4）校本课程的开发应促进学生身心发展，培养终身学习的愿望与能力。
2、教师方面：
（1）通过校本课程的开发，拓宽知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识。
（2）提升科研能力与综合素质，培养复合型和科研型的教师。
3、学校方面：
（1）与国家课程、地方课程相互整合与补充，增强课程结构的综合性、弹性与多样性。
（2）培养具有个性特长的各类学生。
五、校本课程的开发原则。
1、需求与实效相结合原则：校本课程的开发应以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时充分反映经济、社会和文化发展对人才素质的要求，以及学生的实际需求，遵循课程开发的规律，追求实施效果。
2、内容与形式统一原则：校本课程的开发与实施要增强课程对学校和学生的适应性，同时实现内容的综合性与形式的多样性，确保内容与形式、综合性与多样性相统一，促进教师和学生的选择与创新。
3、自主与自愿结合原则：尊重学生的主体地位，以自主活动为主，给予学生充分的想象与创造空间，尊重学生的意愿，让他们自由选择参与项目，发挥个性特长。
4、灵活性与开放性结合原则：教学内容与方法应根据学生的实际情况进行调整，确保目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的灵活性，以及评价的差异性，以实现全体学生的发展。
六、课程结构与内容
校本课程在整个课程体系中占有重要地位，是与课堂学科教学课程并存的重要组成部分。校本教育应渗透到各科教学中，使学生在潜移默化中得到熏陶。
1、课程结构设置
开设的选修课程有12门，主要分为以下几类：
（1）兴趣特长辅导类。针对学生需求，培养其兴趣爱好与特长，如文学社、书法、绘画等。
（2）学科辅导类。针对各学科的课外辅导，帮助学生提优、补缺。
（3）课外延伸类。举办专题讲座，使学生得以学有所长，如《古代诗歌赏析》《古代散文阅读》《英语语法讲座》等。
（4）学术讲座类。针对学生感兴趣的问题进行专题讲解，以培养他们的兴趣，如《中国传统文化系列》《世界热点问题追踪》《科普讲座》等。
2、课时安排
每周开设一节课，以学年为周期。
3、教学形式
在教学形式上，打破年龄与班级界限，按兴趣进行分组，学生可根据个人兴趣、意愿与学习状况选择不同项目，确保每位学生都能有所收获，展示自己的才能。
七、组织形式与管理体制
1、学校成立校本课程开发领导小组，由校长担任组长，校内全体教师共同参与课程开发。
2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的与意义。对在校本课程实施中创新及表现突出的教师给予表彰。
3、加强校园环境改造，完善图书馆、实验室、计算机室等功能室的建设，开发校本课程案例，为校本课程的实施提供必要的物质条件。
八、课程实施步骤与技术流程
1、明确本校校本课程目标；
2、建立校本课程框架设想；
3、形成校本课程方案；
4、组织实施课程方案：
（1）师资培养：观看相关录象，举办培训讲座，提升教师的业务素质。
（2）课程实施与管理
①教导处对各类开发的校本课程进行讨论评估，确定开设科目及时间，并安排指导教师。
②组织教师学习校本课程开发理论，明确开发目的和任务，制定切实可行的具体方案或实施计划，经过教导处审核并备案。
③积极开展校本课程开发活动，根据学生实际与课程特点，制定实施方案；加强集体备课，制作教学用具，达到资源的优化与共享。
④推动校本课程开发，积极参与市级与县级的课程研究。
⑤组织学生学习成果展示活动，如年度“校园十大歌手”比赛、元旦文艺演出、书画作品展等，并记录学生在各级比赛中的获奖情况及先进事迹。
九、课程实施的支撑条件
1、构建高雅校园文化
通过改善育人环境和人际环境，形成学校文化特色，丰富校园文化生活，构建保障制度，使学生在高雅教育中充分个性发展。
2、建立评价体系
（1）教师课程实施评价，主要对教师教学过程进行评定，包括教学准备、方式与态度等，通过学生评教、教案检查、作业等方式进行评价。
（2）学生成长评价。特别关注学生个性与特长发展，评价其在校本课程学习过程中的表现，采用检查、考查和成果展示等方式。
3、完善校本课程资源支持
建立校本课程开发工作小组与案例集，为今后课程开展提供借鉴与支持。
校本课程实施方案 第9篇
一、校本课程实施方案的意义：
在基础教育改革的背景下，深入推进校本课程的实施，探索以学生为中心的创新教学模式，促进全面素质教育的发展。通过开发和实施有特色的校本课程，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族认同感和自豪感，尤其是在爱国主义教育方面，帮助学生深入理解文化内涵，培养人文素养。我们的目标是通过校本课程的实施，提高师生的综合素质，形成我校的教育特色。
主要有三种特性：
1. 主体性
校本课程的主体性体现在多个方面：
它是基于我校“以人为本，全面发展”的教学理念，学校自主研发的课程，旨在强化我校的教育特色品牌，适应时代教育的需求。
得到了教师、学生及家长的广泛认可，充分调动了教师的积极性，加上教师团队的专业素养，确保了校本课程的顺利实施。
它强调以学生的实际需求为导向，关注学生在学习过程中的成长和发展，通过课程提升学生的能力和意志品质。
2. 基础性
校本课程注重学生能力素养、行为习惯和审美水平的全面提升，以服务每位学生的成长为宗旨。
“认真学习，端正做人”已成为学生素质教育的基础，扎实的学习基础是学生人生发展的重要保证，而校本课程的实施正是培养这些素质的重要途径，严格按照年级目标推进，确保稳步发展，从而展现出校本课程的独特魅力。
3. 发展性
随着时代的迅速变化，教育也面临着激烈的竞争。一个没有特色的学校很难跟上时代的步伐。我校的校本课程实施方案专注于学校未来发展的蓝图，为学生长远发展奠定基础。
教育实践证明，全面发展并非易事，因此我们的校本课程填补了教育的空白，使得每个学生都有机会获得进步、成就自信和自我提升，让我们的文化得以传承与发展。
二、校本课程实施方案的目标：
“校本课程”以实践活动为基础，以具体的教学方法为手段，旨在培养学生的文化认同、创新意识和人文素养。
1. 课程总目标
（1）根据《国家教育政策》，强调中华民族优秀文化教育，使学生深刻理解我国悠久历史与灿烂文化。校本课程不仅是文化传承的载体，也是学生认识和热爱祖国的重要途径。
（2）培养规范书写的能力，掌握基本书写方法，提升学生的汉字书写能力，巩固语文教学的基础，更好地激发书写兴趣和潜能。
（3）感受中华文化的深厚内涵，吸收民族和世界先进文化的营养，培养学生对祖国语言和文字的热爱，充分认识学习与传承文化的重要性。
2. 课程分目标：
（1）通过校本课程，探讨书写练习与素质教育的结合，最大化书法教育的育人功能，培养良好的道德情操与审美能力，养成认真负责的学习态度。
（2）通过课程开发学生的智力，提升注意力、观察力、语言表达能力和综合分析能力，为其他学科的学习打下良好基础，促进全面而持续的发展。
（3）书写过程注重姿势与技巧，促进身体的协调发展，有益学生的身心健康。
（4）有效探索书写训练的科学方法，建立书写能力的评估和指导体系，提高教师指导写字的能力。
（5）根据生活需要，利用书写进行人际交流和社会交往。
三、校本课程实施方案的内容
一抓课程建设。根据《课程标准》，明确要求学生养成正确的写字习惯，书写规范、整洁，能够熟练使用硬笔及毛笔进行书写。我们依据中学语文教材，科学安排课程内容，结合写字指导和书法欣赏课程，确保实用性强、成效显著。
1. 写字指导课：我们将采用三步教学法：观察、实践、反馈，其方案为：明确教学目标，进行书写训练，最后进行总结与反馈，旨在提高书写质量。
2. 书法欣赏课：通过分析书法作品的艺术特点，帮助学生领悟其中的文化和情感，提升审美意识，让学生掌握欣赏书法的技巧，从而提升鉴赏能力。
3. 书法研究课：开展书法文化的研究，丰富学生的文化视野。如对书法工具、书法历史等进行研究，引导学生从理论层面分析书法，提升其认识能力。
二抓活动促进。
积极组织各种活动为教师与学生的成长提供平台。我们主要从两个方面入手：
一是强化教师的专业技能，通过工作室制定明确的培训目标、方法和评估标准，为学生提供优质的写字教育。
二是坚持定期的写字训练和交流活动，保障每周固定课程，为师生提供广泛的写字交流平台，鼓励学生展示自己的书法作品。
校本课程实施方案 第10篇
为了更好地实施校本课程，提高学生学习兴趣和综合素质，我校特制定校本课程实施方案。具体安排如下：
一、深刻理解推进校本课程的重要性
1、重要性：
（1）校本课程能够充分体现学校的办学特色，满足学生个性化发展的需求。
（2）我们学校的学生背景多样，不同的兴趣和能力需要灵活的课程设置来进行适当引导。
（3）目前学校已有的课程设置较为固定，缺乏创新，校本课程的实施有助于丰富课程内容，提升教学质量，是推动学校整体发展的必然选择。
2、必要性：校本课程是学校教育的核心部分，能够将教育与生活实际相结合，增强学生的实用技能。正如教育家所言：“教育的本质在于培养适应社会的人，校本课程正是实现这一目标的重要方式。”
二、设立校本课程领导小组
1、成立校本课程实施领导小组，校长李明任组长，各年级主任和部分学科教师为成员，专门负责校本课程的规划与实施。
2、引入专业人员。邀请教育专家和社会资源，丰富课程内容和形式，确保课程质量。
3、成立班级课程研究小组。由每个班级选出代表，负责班级校本课程的反馈、建议与调整，形成有效的沟通机制。
三、优化校本课程的设计与实施
校本课程的设计将涵盖文化、科学、艺术等多个领域，融合校内外资源，确保课程内容的多样性与实用性。在实施过程中，教师应结合实际情况，灵活调整课程安排，保证学生的参与度和学习效果。
四、建立常规管理制度，确保校本课程的顺利实施
1、制定校本课程实施计划，明确时间安排、课程内容及责任教师，确保计划落实到位。
2、制度保障。学校将建立校本课程教学常规管理制度，对课程的设计、实施及评价等环节进行规范，确保每一环节有据可循。
3、定期总结与反馈。每次课程结束后，教师需撰写课程并汇总反馈至领导小组，便于后续调整与改进。
4、精心备课，严谨授课。教师在备课时要做到“有计划、有目标”，在授课时注意灵活运用多种教学方法，调动学生的积极性。
5、作业布置与反馈。每节课后需要布置适量的作业，确保作业有针对性和实效性。教师应及时批改作业，给予反馈与建议，帮助学生持续提升。
校本课程实施方案 第11篇
一、实施背景
校本课程是基础教育的重要组成部分，它结合了当地的文化、教育资源和学生的实际需求，体现了教育的灵活性与针对性。通过校本课程的设置，不仅能够增强学生对家乡文化的认同感，激发他们的学习兴趣，同时也为学生的发展提供了丰富的实践机会。校本课程体现了教育个性化的理念，有助于培养学生的创新能力与实践能力，从而为他们的全面发展奠定基础。
二、课程目标
（一）总体目标
通过实施校本课程，传承和弘扬地方文化，丰富学校课程内容，注重学生的全面素质提升。通过多样化的课程设置，培养学生的综合能力，增强他们的实践动手能力，提升对本土文化的理解与感悟。
（二）具体目标
A、学生发展目标：
1. 在小学阶段，积极引导学生参与地方特色的课外活动，如诗词朗诵、民间艺术等，增强他们对传统文化的了解，培养他们的审美情趣。
2. 在初中阶段，结合学科知识设置校本课程，鼓励学生利用自主学习时间，开展与地方文化相关的研究项目，提升他们的探究能力。
B、教师发展目标：
鼓励教师不断探索教学方法，借助校本课程的开展，提高专业技能和教学水平，增进教师间的合作与交流，共同提升教育质量。
Ｃ、学校发展目标：
通过校本课程的实施，形成鲜明的办学特色，为学校的可持续发展创造条件，提升学校的社会影响力和教育声誉。
三、内容框架
1、小学阶段：每学期开设地方文化课程，定期组织文化活动，鼓励学生参与地方传统文化的学习与实践。通过手工制作、艺术表演等形式，让学生体验地方文化的魅力，增加对文化传承的认识。
2、初中阶段：制定以探究为导向的校本课程，开展地方历史、地理、文化等主题活动，促进学生在实际活动中提升学习能力。鼓励学生参与社会实践活动，将书本知识与社会实际相结合，增加学生对本土文化的理解。
3、高中阶段：深化校本课程的内涵，开展科学研究、社会服务等项目活动，通过项目式学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。引导学生以团队合作的形式，增强参与感和责任感，鼓励他们自主探索与创新。
四、工作评价
（一）、为了激发教师和学生的积极性，定期举办校本课程成果展示活动，评选优秀项目、优秀指导教师，鼓励互相学习与借鉴。
（二）、学生评价：根据学生的积极参与程度、项目成果及反馈进行多维度评价，采用自评、互评和教师评定的方式，确保评价的全面性和公正性，每学期进行一次以促进学生的自我反思。
（三）、教师评价：将教师在校本课程中的工作与绩效考核相结合，定期汇报校本课程的实施情况及成效，作为教师评优的重要依据，激励教师不断改进教学水平，提升教育质量。
校本课程实施方案 第12篇
一、指导思想
依据《双峰乡校本课程实施方案》，以地方文化为核心，通过推动学生对地方文化基础知识和基本技能的学习，提升学生的人文素养，以此为培养未来创新型人才打下坚实基础。
二、培养目标
1、塑造良好的道德行为习惯及人文素养。
2、激发学生的兴趣和爱好，促进个性发展和特长成长。
3、提升艺术鉴赏能力，陶冶情操，促进身心健康。
4、加强团队合作意识及社会交际能力。
5、拓展学术视野，培养创新思维和实践技能。
6、了解地方文化的基础知识，掌握相应的基本技能。
7、提升教师的综合素质，确立个人发展目标;发挥教师的专长与才华，展现其创新意识;增强教师对工作的认同感、责任感和团队意识。
三、教学原则
校本课程与其他课程一样，是全体学生参与的教育活动，在遵循基本教学原则的也需兼顾其自身的特点与规律。在教学组织和活动安排时，应遵循以下原则：
1、自主性原则：以动手实践为主的课程，应尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主探究。教师应减少知识的灌输，多给予学生思考、想象和创造的空间，让他们积极参与实践活动。
2、灵活性原则：校本课程的设计与实施需有全面的计划，以确保教学内容、方法和活动形式的准确性。然而，以实践为主的校本课程，更需根据学生及环境的实际情况灵活调整教学安排，合理利用每一段活动时间。
3、开放性原则：在教学目标上强调多元化，内容应具有广泛性、及时性，时间和空间上应灵活可变，评价方式则应多样化，以适应不同学生的需求。
四、教学活动形式
1、班级授课制：根据各年级的具体情况，制定《地方文化》自编课程的教学内容，在规定的教学时间内由班级组织相关活动。
2、集体活动形式：
1)、学校统一安排的集体活动与主题活动。
2)、小组合作式
3)、个体实践式
五、课时安排
1、第一年级的课程安排每周一课时，其余年级每周半课时。作为综合实践课程，这一课时具有灵活性，但不得占用其他课程时间。
2、每学期安排两次主题活动：
春季学期
四月份：地方文化周;
六月份：文化艺术周
秋季学期
十月份：文化展示周;
十二月：文化交流周
六、课程内容
1、课程开发方式及实施途径
1)、课程创新开发新课程《地方文化》，并编写相应教材。
2)、设计符合校本课程目标的校园环境和综合实践活动主题。
3)、整合学科与地方文化，如美术与地方文化的结合以及品德教育与地方文化的互动。
4)、通过校级、年级及班级主题活动作为《地方文化》课程的载体，以体现校本课程实施的实际情况。
5)、利用媒体和宣传栏增强课程的影响力。
2、课程开发与实施的范围
1)、使学生掌握基本的地方文化知识和技能。
2)、在音乐、美术、科学、社会等学科中融入与地方文化相关的内容，如声乐、舞美和手工制作等，并结合语文、数学、英语等课程进行综合性学习。
3)、成立学生兴趣小组，激发学生积极参与。
七、教学评价
1、学生评价
①、活动出勤情况
②、参与态度
③、实践操作能力
学生评价将通过个人、小组、教师及家长的综合意见进行定性评价，采用不同形式的评价标准，最后得出的总评价采用定性的方式进行总结。
2、教师评价
学校将对实施校本课程的教师进行考核，主要关注以下几个方面：
①、教学计划及备课情况。
②、课时的使用及活动组织情况。
③、是否按计划完成教学任务。
④、在实施过程中是否有创新表现。
学校会通过听课、查阅相关资料等形式，对教师进行定性评价，并结合教师的自我评估，给予相应的评价等级，作为教师工作业绩的一部分。对于在校本课程实施中表现突出的教师，给予相应的奖励。
八、教师培训
1、组织全体教师学习新课程的理论知识，提升教师对校本课程开发与实施的认识。
2、邀请专家进行校本课程的开发指导及实施辅导。
3、加强校本教研活动，开展系列讲座，发挥骨干教师作用。
4、每位教师需在规定时间内掌握至少一门校本课程的教学技能，学校将提供必要的学习资源。
5、充分利用社会上有专长的人员及退休教师的经验进行指导。
九、配套措施
1、学校要大力宣传校本课程的重要性，以获取家长和社会的支持。
2、在完善实施规划的基础上，制定学年与学期的具体计划，支持教师的教学活动。
3、加强对校本课程的建设与调整，确保教师在实施过程中的有效支持。制定相关制度以规范管理，确保校本课程与学科课程同等对待，纳入教师工作量系统。
校本课程实施方案 第13篇
校本课程实施方案是基础教育的重要一环，代表着基础教育课程改革的方向。为响应《国家基础教育课程改革纲要（试行）》以及教育部的相关指导文件，并结合我校的特点，特制定本方案，以促进课程的有效实施。
一、开发理念与目标：
本方案以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》和《校本课程管理指南》等文件为依据，旨在通过落实课程改革要求，提升课程实施的质量。我们的目标是培养学生的技术实践能力和创新精神，全面提升他们的综合素质，塑造鲜明的教学特色。
二、实施原则：
在校本课程的实施中，我们应遵循量力而行、重视实效、形式与内容相结合以及实践与理论相结合的原则。
三、校本课程的主要内容：
1. 本方案针对的课程为信息技术相关课程。
2. 此课程目标为：使信息技术课程具有基础性、普及性和发展性，确保每位学生都能掌握基本的计算机操作；了解信息技术在各领域的应用，获取必要的技术知识，实现个体差异化发展。
3. 在课程实施过程中，应基于学生的认知水平和已有知识。教师应激发学生的学习热情，妥善处理教师示范与学生自主探索之间的关系，尽可能为学生提供实践的平台。利用同学间的互动，培养他们的协作与竞争意识，引导他们在学习中主动参与，并重视在指导过程中的创造性和多样化。
4. 课程评价：
① 评价原则：信息技术课程的评价应以发展性和激励性为核心，所有参与学习与实践的学生都应得到肯定，特别是那些表现优秀或有创新的学生应受到鼓励。
② 评价内容：课程的评价应全面考虑学生的学习态度、知识应用能力、实际操作能力以及创造性能力等方面，特别关注学生的情感态度、价值观和技术意识的形成。
③ 评价方法：评价方式可多样化，包括自评、互评、组评以及班级评价，积极引入教师、家长和其他相关人员参与，采用展示、交流、活动和观察等多种形式。
四、实施的主要步骤和措施：
⒈ 深入学习相关的课程改革文件，将校本课程建设视为贯彻课程改革的重要任务。
⒉ 根据上级要求和学校实际情况制定详细方案。
⒊ 积极参与相关培训和学习活动，以提升教师的专业素养。
⒋ 借助社区和家长的资源，增强校本课程的实施效果。
⒌ 重视评价工作，以确保课程质量的不断提升。
校本课程实施方案 第14篇
一、基本数据：
课程名称手工制作课程类型选修课
使用教师王明授课对象八、九年级学生
时间20课时，每周1课时设计者王明
所在学校春风中学
二、课程的性质和指导思想：
课程的性质
本课程属于选修性质。我们学校的手工制作教学旨在激发学生的创造力和动手能力，将手工艺术与实用设计相结合，减少对专业技巧的依赖，强调学生独特的审美意识和创造力的培养；注重学生在课程中的全面参与，从材料的选择到最终成品，都鼓励他们大胆尝试、共同讨论和反思，深化所学内容。
指导思想
手工制作教学以学校为基础，注重研究生与教师的特点，融入学校特色。我校坚持“关注学生成长，支持教师发展”的理念，只有充分利用和开发现有的资源，结合当地的文化背景和实际情况，才能有效地开展手工制作课程。通过学习，学生能够初步了解到手工艺的发展历程及现状，同时学习多种制作材料和工具，掌握基本的设计和制作技巧；通过对优秀作品的分析，理解手工制作的艺术价值与特点，提升自己独立创作的能力。
三、课程目标
1、通过本课程的学习，掌握手工制作的基本知识与技巧，探索其中的创造性表现。
2、通过设计与创作，增强创新思维，提升空间想象能力。
3、在实践过程中，主动探寻新的设计理念和创作方式。
4、通过本课程的学习，初步认识到手工艺是情感表达的一种艺术形式，为今后进一步的艺术探索奠定基础。
四、课程内容
20周：教师与学生互动，示范与自主探索相结合，强调自主学习
第1周：课程概述。
第2至16周：技能实践及相关创作
A)材料选择——了解不同材料的特性，进行简单的材料实验。
B)形状构建——通过捏造与拼接，创造有趣的形状与结构。
C)装饰设计——学习各种装饰技法，增强作品的艺术性。
D)完整创作——从构思到成品，经历完整的创作过程。
第17至20周：主题创作与展示
五、学习方式及教学方式
（一）学习方式
以探究式学习为主，鼓励学生自主发现和探索，从实践中掌握手工制作的基本技法。通过设计与制作，培养创新意识和空间理解能力。学生在实践过程中，积极尝试不同的创作方法。
（二）教学方式
结合讲解、演示与实践，让学生有充分的动手机会，教师在演示和指导过程中给予支持与鼓励。
六、教材情况
自编教材。主要以电子文档和教材手册的形式提供给学生。
七、学习评价方式
（一）学习评价的指导思想
重视学习过程而非结果，关注学生在手工制作中的参与度和思考深度。评价应以发展性为导向，侧重学生的进步，而非简单的评判。手工制作具有高度的综合性，关注学生的发展，通常采取更人性化的评价方式。通过进步过程、努力程度及创新表现等多方面进行综合评价，促进学生的自主学习与实践能力。
（二）学习评价的方式
采用表现性评价，注重学习的过程，以促进学生的全方位发展。评价主要集中在学生在知识、技能、态度等方面所取得的进展，确保能够支持学生个性化的发展。对学生的评价主要包括三个方面：“一看学习时数，做好出勤记录；二看学习过程表现，如态度、积极性、参与程度等，进行等级划分；三看学习成果，通过实际作品、评比活动等形式进行展示，将结果记录在成长档案中。”
评价的形式多样，可以采取以下方式：教师的评价与学生自评、互评结合；对小组的整体评价与个体评价相结合；书面材料与口头汇报、日常表现的评价相结合；定性与定量评价结合，以定性评价为主等多样化形式。
手工制作课程采用档案袋评价方式：
1、保存学生每阶段的手工作品和代表性作品。
2、学生的自我评价与反思。
3、教师或同伴的评价记录材料。
4、其他相关的学习材料等。
以此方式记录学生的学习和成长过程，展现他们在某一阶段的艺术探索故事。每位学生都有自己的特长，老师关注的是他们的学习过程，关心他们在参与、信息收集、独立思考与合作交流中的表现，而不仅仅是最终的作品。
校本课程实施方案 第15篇
一、实施方案的背景
沭阳如东中学校本课程实施方案的一个突出特点是将现有课程内容进行有效整合，强调科学知识的实际运用。课程整合不仅注重同一学科内部知识在学习过程和教学策略上的不同选择，还强调跨学科的知识衔接，以此提高学习的效率，最终实现不同阶段和学科间的协同融合，达到优化教学、提升效率的目标。
该校本课程体系的基础机制是：学生根据自己的兴趣、特长及基础条件选择不同的校本课程。在这种拓展性和发展性的学习中，学生将更多地关注特定的问题，并主动进行学习和思考，从而激发不断深入研究和探讨的动力。
二、实施方案的原则
发展性原则。沭阳如东中学校本课程实施方案的核心目的是发掘并发展学生的潜能，更好地促进学生能力的提升。校本课程的评价必须明确其促进学生发展的目标。
拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的延伸与拓展，它不仅要与基础学科的教学紧密相连，还需超越常规课程的教学要求，绝不能仅仅成为课堂基础知识教学的附加负担。学生是否能够有效拓展学科知识将是评估校本课程成效的重要标准。
科学性原则。校本课程的设计和实施必须遵循科学原则，体现相关学科或领域的特点和规律。理科课程应尽可能反映科技发展的时代特征，而文科课程应彰显其文化和社会性。课程设计应有助于学生理解科学规律、自然或社会现象。
适用性原则。校本课程的开发需与学生的身心特征相适应，符合学生的兴趣和爱好，在难度上要与学生的基础相匹配，同时应选择一些与当代科技和社会发展相关的热点问题。学生的选择是校本课程能否开设的重要依据。
广泛性原则。教师可以自由选择任何合适的内容来设计校本课程，只要其通过校本课程开发领导小组的审核，就可以纳入校本课程目录。
动态性原则。学校的校本课程是一个动态发展的过程，根据反馈情况，每年将重新修订校本课程目录，不断引入新的、成熟的课程，同时剔除那些不受学生欢迎或效果不佳的课程，校本课程的数量将保持在30门左右。
三、沭阳如东中学校本课程实施方案的评价内容
沭阳如东中学校本课程实施方案的评价体系主要由四部分构成：课程目标与计划的评估；课程开设准备与投入的评估；课程实施过程的评估；课程实施效果的评估。这四个评价部分分别围绕课程质量的关键控制点进行，确保对课程实施全过程的质量管理与保障。
1、课程目标与计划的评估。课程目标与计划的评估主要关注课程设计的意义、开设课程的必要性和可行性、希望达成的目标，以及这些目标与学校培养目标的一致性，课程大纲的科学性和适用性等。
2、课程准备与投入的评估。课程准备与投入的评估主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师的知识储备、教学资料的准备、教学组织及安排、实验和调研等。课程计划、教学设计和讲义是主要的评估依据。
3、课程实施过程的评估。课程实施过程的评估主要关注课堂教学过程，包括对教师和学生的评价。教师的评价侧重于其教学态度、教学方法及水平，而学生的评价则关注其兴趣和感受。主要的信息采集方式包括同行专家听课和对学生进行问卷调查等。
4、课程实施效果的评估。课程实施效果的评估主要在于了解课程实施是否达到了最初设计的教育目标以及存在的偏差，从而为下一轮的改革提供依据。信息收集的重要途径包括考试后对学生的问卷调查和专家、同行教师、教学管理部门的反馈等。
四、沭阳如东中学校本课程实施方案的评价指标体系
1、课程目标与计划的评估。
课程目标与计划的评估主要用于校本课程的立项，只有通过此项评估的校本课程方可获得正式立项，进而纳入学校校本课程计划。
2、课程准备与投入的评估
课程准备与投入的评估是校本课程开设的必要条件，只有通过此项评估的立项课程才能被正式列入学生选课表。
3、课程实施过程的评估
课程实施过程的评估主要集中在校本课程的教学环节，包括各种教学形式（如参观、实验等）。评估重点在教师的教学和学生的学习。在确保课程准备与投入的前提下，影响教师教学的因素主要有教学态度、方法和管理，影响学生学习的因素则包括学习兴趣、课程内容与学生经验的关联等。评估结果将用于对教师教学工作的考核。
4、课程实施效果的评估
课程实施效果的评估旨在评估校本课程目标的达成度。沭阳如东中学校本课程的实施效果评估需紧密联系课程设计的目标，主要聚焦于学生的潜能发展、个性特长的发挥、创新意识和实践能力的培养，以及学生满意度和其他方面的效果评估。
校本课程实施方案 第16篇
一、课程目标
校本课程的实施，旨在为学生的未来奠定坚实的基础，培养学生的道德情操、文化素养、意志品质、身体素质、认知能力和人文内涵。这样的基础能够为学生未来应对各种挑战提供支持。在小学阶段，这一目标变得尤为重要，而实施校本课程更有助于学生的全面发展和个性化成长。
小学生的大脑具备极大的学习潜力，他们在知识储备尚少的情况下，广泛接触经典文化作品能够在潜移默化中帮助他们构建知识体系。虽然有些经典文本初看难以理解，但随着年龄的增长和认知能力的提升，这些内容将逐渐被内化，转化为深厚的文化积淀。
为进一步推动素质教育，提高师生的文化素养，促进阅读习惯的养成，提升学校文化氛围，依据《高台县教育体育局关于开展校本课程实施的通知》(高教体14号)相关规定，我们决定在全校开展《中华经典诵读》校本课程，旨在弘扬中国传统文化，培养兼具历史传承与现代意识的优秀人才。通过诵读活动，激发学生的记忆潜能，陶冶情操，为其全面发展提供良好的基础。为此，我们确立《中华经典诵读》课程目标如下：
1、深入了解中国优秀传统文化，掌握古今优秀诗词。
2、通过诵读经典，增强民族认同感，培养爱国情感。
3、丰富学生的文学储备，提升其文学素养，培养新世纪的文化人才。
4、传承中华民族传统美德，帮助学生形成健全的人格和积极的情感。
5、激发学生的记忆潜能，提升语言表达、思维能力、想象力和表达能力，为学生的长远发展奠定基础。
二、课程内容
中国传统文化蕴含丰富的精华和历史积淀，因此在选择诵读内容时应具有一定的选择性。我们将以那些对于学生的人格发展、道德修养及世界观、人生观、价值观等方面产生积极影响的经典篇章为主。我们确定的诵读内容主要包括以下几个方面：
(一)校园经典
古诗作为重要的文学形式，自古以来便是语文教学的重要组成部分。尤其是新课改对各年级诵读篇目的规定更加明确，因此我们将唐诗宋词作为首选内容。选文需考虑不同年级的学生认知特点，具体要求如下：
1、具体目标：
(1)热爱古诗，能够自觉朗读、背诵，达到流畅的程度。
(2)能够感受唐诗宋词的韵律与节奏之美。
(3)初步领悟古诗的意境之美。
(4)积累丰富的古诗。
2、选编办法：
以唐诗为主，宋词为辅，依据《语文课程标准》确定必背篇目，按年级特点每学年选编16首诵读作品。低年级以《课程标准》规定的篇目为主，高年级可略作拓展，内容包括诗文、注释、作者简介、译文、赏析、练习等。
3、实施建议：
以自主诵读为主，采用领读、齐读等方式。低年级教材应注音，以便于学生阅读。对于难度较大的诗篇，建议教师进行范读或领读。
(二)红色经典
以红色经典诗词为主，结合地方历史文化，根据学生年龄特点每学年选编8首诵读作品，具体要求如下：
1、课程目标：
(1)了解革命红色经典诗文内容，能够背诵部分作品。
(2)熟悉地方历史，背诵革命先烈的相关内容。
2、选编办法：
各年级根据特点选择不同的红色经典，每年不少于8篇。教材应包括诗文、注释、作者简介、寓意、赏析等。
3、实施建议：
以自主诵读为主，教师进行多次范读，待学生学习后再独立诵读，教材应提供注音。
(三)国学经典
国学经典故事传承了古人的道德观念，是对学生文化素养的重要熏陶，尤其是《三字经》《弟子规》等经典，便于低年级学生学习。中高年级则可选择《论语》《诗经》等内容，具体要求如下：
1、课程目标：
(1)熟悉《三字经》并能背诵大部分内容。
(2)了解《弟子规》，可以熟背部分内容。
(3)感受到《千字文》的韵律感，能够熟背其中大部分。
(4)知晓《百家姓》的来源，并能背诵。
(5)激发对古文的兴趣，愿意分享其阅读体验。
(6)理解《四书五经》的基本内容，感受古代文化魅力。
(7)熟读一些古文名句。
(8)从诵读中领悟做人的道理。
2、选编办法：
每年从国学经典中选编8个故事，低年级选择简易易懂的，逐步加大难度，至六年级时争取完成40个故事的诵读。具体选编如下：
《弟子规》为一年级内容；《三字经》二年级；《百家姓》三年级；《千字文》四年级。高年级则重点选编《论语》及其他四书五经的内容。
3、实施建议：
低年级教师需讲解为主，学生自主诵读为辅，高年级则以学生自主诵读为主，并鼓励师生及生生间的互动。可以借助班队会等形式开展讲故事比赛。
(四)其他
1、对联：
对联是一种语言艺术，蕴含丰富的文化内涵。组织学生学习对联，不仅丰富校园文化生活，也提升学生的文学素养。具体要求如下：
(1)课程目标：
①积累经典对联，提高文化素养。
②能尝试作对联，培养创造力。
③丰富校园文化生活，了解中国文化的深度。
④激发学习兴趣，创造展示自我的机会。
⑤促进合作精神。
(2)选编办法：
内容包括对联故事、分类、游戏和创编练习等，每学年选编。
(3)实施建议：
低年级以欣赏简单对联为主，进行简单练习；高年级则可选择更复杂的内容，学习对仗技巧。课堂活动可采用师生互对的形式。
2、中华神话故事(中年级)
中华神话蕴含了丰富的文化内涵，有助于学生了解民族心理，推动语言表达能力的提高。
3、毛泽东诗词(高年级)
毛泽东诗词不仅丰富学生的语言能力，还能培养他们开阔的胸襟和深远的视野。
三、课程实施
(一)实施原则
1、生本性原则。
校本课程的设计必须关注学生的兴趣与需求，以促进其全面发展。
2、趣味性原则。
内容要生动多样，以培养学生的学习热情。
3、教育性原则。
课程设计需充分考虑其教育功能，促进学生德、智、美的全面发展。
4、整体性原则。
作为一项系统的课程，需兼顾全体学生与整个学科的协调发展。
5、差异性原则。
应关注学生的差异性，因材施教，以适应不同层次的学生需求。
(二)实施形式
课程需通过丰富的活动形式来激发学生的兴趣，主要包括诵读、赏析、竞赛、表演等。
1、诵读：老师统筹安排诵读内容，学生自主选择诵读方式。
2、赏析：通过欣赏录音或范读，让学生感知文字与语言的美。
3、竞赛：定期举办诵读比赛，激发学生的竞争意识。
4、表演汇报：在节日或特别活动中，让学生展示自己的诵读成果。
(三)实施建议
1、课程应以活动为主，避免变成单纯的文娱课。
2、充分尊重学生的兴趣，避免强制要求。
3、关注个体差异，提出灵活的要求。
4、根据实际情况灵活安排课程内容与教学过程。
5、确保诵读活动有计划、有步骤地进行，避免无目的阅读。
(四)实施步骤：
第一阶段：准备阶段(20xx年3月—20xx年4月)
制定实施方案，编排教材，组织培训。
第二阶段：实验阶段(20xx年4月—20xx年7月)开展经典诵读活动，积累经验，查找不足。
第三阶段：推广实施(20xx年8月之后)
推广实施《中华经典诵读》活动，确保全体师生参与。
校本课程实施方案 第17篇
一、校本课程实施方案的背景
随着国家对基础教育课程改革的逐步推进，为了提高课程的地方适应性及学校的自主性，国家在基础教育课程计划中明确了国家课程、地方课程和校本课程之间的关系，强调学校和教师应积极去探索和实践新的课程模式。实现这些课程目标的关键在于课程资源的有效利用。不仅校本课程的设计与实施需要丰富的课程资源，国家和地方课程的推进也同样依赖于充足的资源支持。特别是校本课程的实际内容与形式由学校自主决定，因此学校必须对校本课程所需的资源有清醒的认识，并能够便捷地获取这些资源。
二、需要解决的核心问题
1、观念与理解
尽管校本课程的开发工作在广泛开展，但其内涵与核心意义究竟是什么？校本课程能为学生带来哪些好处？它与国家课程和地方课程之间的关系又是什么？——这些问题都是需要我们深入探讨和解决的。
2、教师的专业素养
校本课程的开发主体是教师，那么教师在校本课程开发中需要具备怎样的专业能力与素养？如何制定课程大纲？教师应具备什么样的学生观、知识观、教学观与评估观？这些都是我们必须面对的重要问题。
3、条件与资源
在不同的教育环境中，课程资源的状况可能差异颇大。特别是在需要资金投入较多的课程资源方面，往往存在不平衡的情况。从我校的现状来看，尽管在经济投入较大的资源方面没有显著优势，但作为课程元素来源的校本课程，其资源丰富多彩。我们缺乏的，是对这些校本课程资源的识别、开发及有效利用的意识与能力，因为我们需要将这些资源充分开发并合理利用。
4、评价与改进
建立有效的评价机制是校本课程开发成功实施的保障。那么，如何对校本课程的开发进行有效评价？校本课程的评价与国家课程、地方课程的评价有什么不同？这是必须认真对待的重要问题。
三、校本课程实施方案的实践意义与理论基础
（一）理论依据
依据《基础教育课程改革纲要》，国家明确要求“改变课程管理的过度集中，实施国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。”这为校本课程的开发提供了法律依据，标志着一个新的发展阶段。
（二）校本课程的内涵
校本课程的定义十分广泛。不同的利益相关者对课程的理解各有不同，但从某种角度来看，课程是一种规划好的学习机会安排，让学生获得知识、参与活动、增加成长的机会。在实践中，校本课程通常表现为两种形式：一种是“校本课程”的设计，另一种是“校本的”课程开发。我们这里讨论的是前一种，国家在课程计划中为学校自主开发留出了10%至15%的空间，允许学校进行创新性课程设计。在此背景下，“校本课程”是相对“国家课程”而言的一个课程领域。
（三）校本课程开发的目的意义
1、校本课程开发能够充分尊重和满足学校师生的差异性与独特性需求，这一开发模式充满民主性、群众性和个性张力。因为在课程决策的过程中，包括学校领导、教师、学生及家长等多个方面参与，使其时效性强、开发周期短，能够有效关注学校师生及社区特有的发展需要。
2、校本课程的开发过程是对校内外教育资源的优化配置。国家和地方课程的开发往往受限于传统的集中式模式，造成学校与社区教育资源的巨大浪费。而校本课程的开发能够有效重组和优化教育资源，实现资源共享，产生1+1>2的增值效应。
3、校本课程的开发标志着教育管理体制的创新。它涉及课程决策权的合理分配，校本课程开发是对传统自上而下课程开发模式的挑战，通过重构课程决策权力，有助于打破集中化和权力垄断，形成更加民主的管理体制。
4、校本课程的开发是建设学校文化的重要过程。任何新课程的开发，都会带来相应的课程成果，并与校园文化发生碰撞与重塑。校本课程的开发必然产生一种新的校园文化，这在实践中是不可避免的。
（四）校本课程开发的目标
每种行为都会受到一定理念的指导，因此确保校本课程能够高效、优质地开发，首先应树立先进的开发思想，具体目标如下：
1、多元目标观
在校本课程中，它作为国家课程体系的一个重要部分，与国家及地方课程的开发目标密切相关。最终目标是尊重并满足学校师生的多样性、差异性和独特性，因此在开发过程中应注重多元目标的实现。
2、多元的课程观
多元课程理念意味着根据不同教育理论和学校、社区的需求，设计出多样化的校本课程。
3、多元主体观
意味着校本课程开发的主体可以是个体也可以是由个体组成的群体，其中每一位参与者都能够发挥重要作用。
4、分享、开发、创新的过程观
强调课程开发过程的重要性，既重视结果，也关注过程。
5、自主选择、积极参与的教学观
6、多元、平等与个性发展并重的文化观
7、分权化的管理观
校本课程的管理应采取灵活应变的策略，以适应不断变化的条件与环境。
8、多元评价观
强调针对校本课程开发的多维度、多层次评价，包括多元评价标准、对象、参与者、方式与方法。
（五）校本课程开发原则
1、满足学生实际发展需求的原则。
2、考虑学生能力的原则。
3、发挥学生主体作用的原则。
4、体现学校特色的原则。
5、继承与创新的原则。
四、校本课程开发的方法与途径
校本课程的开发是一项持续的专业活动，需要理性、民主和科学的决策过程。
1、采用经验性研究与理论结合的系列方法，进行定性与定量的优化组合。
2、关注教师的发展，积极支持教师的专业成长。
3、遵循特定的程序与步骤。
4、充分挖掘现有的课程资源。
五、校本课程实施步骤
1、成立校本课程开发领导小组。
2、开展学生需求调查。
3、评估学校内外的资源状况。
4、由校本课程领导小组审议和确定课程内容。
5、为教师提供校本课程开发的培训。
6、制定并审核课程纲要。
7、组织实施校本课程。
8、跟踪评价、动态调整与整合总结。
六、校本课程开发的保障措施
1、学校应成立专门机构，由校长担任监督人，负责资金与资源的保障工作，确保物质供应；教导主任负责具体的课程开发实施。
2、成立课程开发小组，组织教师培训并制定开发计划。
3、形成校本课程开发的管理制度。
七、校本课程开设安排
1、课程内容示例：
七年级：基础健康知识
八年级：青少年的自我保护技能
2、领导小组成员名单：
组长：朱宝兵
副组长：徐萍
组员：王志丰、孙远明、郭秀芳、吕秀芝
3、时间安排
本方案计划从本学期开始逐步实施，制定详细的实施计划并在20xx年6月前完成。
八、校本课程的评价
1、教师评价。通过课堂观察、资料审核及问卷调查，对教师进行考核，记录教师的表现并纳入其业务档案。主要评估四个方面：一是学生选修该课程的人数，二是学生的实际学习效果，三是领导及教师的评课反馈，四是学生的问卷调查结果。
2、学生评价。校本课程不以书面考试为主要评价标准，主要通过三方面进行评估：一是学生学习该课程的总时长，做好考勤记录，二是学生在学习过程中表现出的积极性、参与度等，可记录为“优秀、良好、一般、较差”等形式，三是学生的学习成果可通过实践、作品、竞赛等展示，优秀成果可记录在学生档案中。
九、校本课程的教学管理
1、任课教师需认真备课，按照教学计划实施，教导室将随机听课，随时进行评估。
2、教师必须按要求制定教学计划、记录进度和考勤。
3、教师应遵循学校整体教学计划，达到既定的课时与教学目标。
4、教师需保存学生的作品和活动中的成绩资料。
5、任课教师要认真撰写教学反思，及时总结经验。
6、每学期召开一次校本课程研讨会，分享优秀教师经验，解决存在的问题，及时总结实施状况。
校本课程实施方案 第18篇
一、指导思想：
认真落实校本课程的实施方案，以提升学生综合素质为目标，结合学校教育实际，注重课程内容与教学方法的创新，强化实践活动，促进学生全面发展。
二、评估方法：
根据校本课程的具体要求，结合我校的实际情况，从学生的综合能力出发，采用日常评估与期末评估相结合的方式，对学生进行全面考核。具体实施方法如下：
基础知识占20%、技能应用占20%、学习态度与习惯占40%、期末评估占20%，依据学生的最终得分确定评价等级，分别用优秀、良好、合格三个等级进行综合评定。
三、评估细则：
（一）基础知识（20%）
课堂教学中所掌握的基础知识，主要用于解决相关问题的能力。
（二）技能应用（20%）
根据学生在日常学习中“课堂参与、团队合作”的表现，教师将采用“优秀、良好、待提高”的方式进行评价。
（三）学习态度与习惯（40%）
主要对学生平时的“学习准备、学习态度、学习习惯”等方面的表现进行评价。
（四）期末评估（20%）
教师将在学期内所教授的内容中选取一定难度和适宜性的题目，通过笔试形式对学生进行考核，以课本和课堂笔记为依据。
（五）奖励评选
根据以上评估结果，教师将评选出一、二等奖，并给予相应的奖励和荣誉证书。
校本课程实施方案 第19篇
一、指导思想
坚持以《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，树立现代教育观、课程观和质量观，通过课程的分级管理体系，优化学校的课程设置。我们将“以学生为中心，以激发创新精神和实践能力为核心”作为课程设计的基本理念，转变教育观念，更新教育思路，结合地区社会和经济的发展需求，依托本校的优势资源及学生的兴趣和需求，精心策划并有效实施新课程改革实验，支持学生的全面成长。
二、实施目标
以课程改革为载体，围绕校本课程的开发，强调师生的主体性，将学生发展置于核心，目标聚焦于培养创新思维与实践能力。我们致力于促进学生个性化发展，全面落实素质教育，增强学生自主学习的信心；培养学生独立思考与解决问题的能力；锻炼学生的毅力，形成迎难而上的性格，消除他们的畏难情绪；从学生的兴趣出发，尊重每位学生的个性化发展，灵活引导，帮助学生培养健全的人格，使师生在课改过程中共同成长。
三、校本课程组织结构
1、课程开发领导小组(负责课程的初步审核)
组长：(校长)
副组长：(教导主任) (政教主任)
组员：班主任、学科组长
2、课程开发研究小组(负责课程的具体实施)
组长：(教导主任) (政教主任)
副组长：学科组长
涉及音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科的相关教师
3、课程实施督察小组(负责课程实施监督)
组长：(校长) 组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程教师
副组长：政教主任、年级主任
组员：班主任、学科组长
四、课程内容
从学生的兴趣出发，以学校为依托，充分利用学校的教育资源优势，挖掘本地教育资源，开发多样化的、供学生选择的课程。计划设置符合学生兴趣和需求、能促进学生发展的七大类课程：
1、认知类：认识自我及周围的人、事和事物（如尺寸、重量、年龄、生日等）
2、欣赏与制作类（摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、记录当地名胜风景的图片）
3、音乐类（民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等）
4、体育类（球类、跳绳、毽子等的规则与技能）
5、礼仪教育（道德规范、文明用语、语言艺术、日常交际用语、英语常用交际口语等）
6、地方人文（本县历史名人的故事、县名和村名的由来及变迁等）
7、信息技术（计算机基本知识与操作技能）
五、实施办法
1、根据校本课程开发指南确定的基本原则，对教师及其提供的课程材料进行综合评估，明确开设学科及时间安排。
2、公布初评通过的校本课程科目和教师名单，推出校本课程菜单供学生咨询和选择。
3、加强校本课程的计划性。学年初制订详实的教学计划，确定教学内容框架。日常教学活动必须依据教学计划开展，做到认真备课、上课和考核，充分发挥校本课程的育人功能。
4、选用有特长、事业心强、有创新精神的年轻教师负责校本课程的教学，定期组织他们学习相关“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，以逐步提升他们的实践水平。
5、重视教师和学生的参与过程，给教师和学生提供客观评价，以激励性评价为主。
6、在课程研究过程中邀请相关专家和上级领导进行指导和帮助，以确保课题研究的成功。
六、课程评价
(一)对课程的评价
每学期结束时，学校召开任课教师会议，听取教师对课程建设的反馈，及时调整不足之处，完善方案；同时对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生的兴趣程度，并听取学生、家长及社会人士的建议和意见。
(二)对学生的评价
在课程实施中，学生评价以过程性评价为主。首先建立成长档案袋，让学生收集学习过程中的相关资料，如学习记录、照片、剪贴报、采访日记、调查报告及家长、教师和社会人士的评语等。教师根据教学内容设计评价表，随时进行评价。在学期结束时进行终结性评价，评价形式可根据教学内容的不同而多样化。
(三)对教师的评价
教师进行自我反思评价：每完成一个主题内容的教学后，认真总结反思。教学督察评价：学校重点检查备课情况、教师收集的资料及课堂教学质量。
校本课程开发是一个不断学习、发展和成长的过程。我们将继续努力，积极投身于课程改革的浪潮中，开拓创新，用我们的智慧和汗水书写全面推进素质教育的新篇章。
校本课程实施方案 第20篇
为有效推进校本课程实施工作，全面提升教育质量，增强学生的实践能力与创新思维，使学员在未来的学习与生活中具备更强的竞争力，我校依据自身的办学资源与特色，决定开发以社区服务为核心的校本课程，旨在彰显学校的独特魅力。
一、指导思想
该课程依据我校的教育理念与特色，结合教师、家长及社会的需求，自主设置并由学校统一管理，鼓励学生自主参与，强调实践性学习活动的特征。该课程将旨在激发学生的兴趣与特长，培养他们的创新能力、分析与解决问题的能力，以及团队合作与社会交往能力，全面提升学生的综合素质，促进教师课程建设与开发能力的提升。注重课程的普及性与提高的结合，积极推动社区服务活动的发展，努力营造良好的服务文化氛围，以活动推动道德教育、智力开发、意志锻炼、人格塑造和社会交往等多方面素质的培养，积极提升校园活力，实现“推动一项活动，带动全局”的目标，从而打造我校的品牌特色。
二、调查分析
校本课程的开发充分考虑学生的主体性与多样性，教师与家长的参与至关重要。通过多次与教师、家长的沟通，汇总生活与教育的经验，深入了解教师及家长的特长，细致调查学生的生活背景、需求、兴趣及未来发展方向，并分析周边社区的特点。结果表明，大多数受访者认为以社区服务为核心，延伸至环保、艺术、科技等相关领域的校本课程设计，充分展示地方特色，能够有效激发学生的兴趣与积极性，并实现新基础课程与校本课程的有机结合，促进学生多元能力的培养。
三、背景分析
1. 发展基础良好。我校自开设社区服务活动以来，逐步建立了良好的服务传统，多年来持续组织各类志愿服务活动，积极响应社会需求，获得了学生与家长的广泛支持。
2. 资源配备完善。学校设有专门的活动室，能够满足各类社区服务活动的需求，为学生提供实践平台。
3. 师资力量充足。我们拥有一支经验丰富的教师团队，设立了从初级到高级的培训体系，确保教师在校本课程实施中能够提供专业指导。
4. 社会支持积极。学校充分利用地方社区资源，整合社会各界对校本课程的支持与参与，形成合力，共同推动课程发展。
5. 家长支持显著。家长们充分认识到社区服务的积极影响，并愿意从经济和人力上对孩子的培训与活动予以支持。
四、总体目标
校本课程的实施，将为学生提供丰富的学习体验，让他们获得实践机会，增强对社会和自我的责任感，培养信息收集、分析与解决问题的能力，提升创造性与实践能力，促进良好个性品质的培养。“为学生的全面发展打下坚实基础，培养他们学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创新”是本校社区服务校本课程的总目标。
五、校本课程开发的原则
1. 主体性原则。以学生为中心，充分激发学生的主动参与意识，尊重他们的选择，促进个人特色的发展。
2. 灵活开放性原则。课程设计应根据学生的特点灵活调整，关注课程目标的多样性，以满足不同学生的需求。
3. 整体优化性原则。校本课程应与其他学科紧密结合，优化课程结构，发挥各学科的综合效用。
4. 实践与探索原则。课程应以实践为主，让学生积极参与，培养问题发现与探究能力，促进全面发展。
5. 特色性原则。结合学校的特点与学生的背景，设计符合本校实际的课程，展示学校的独特风格。
六、基本结构
课程将包括知识普及、技能训练与实践探究三个主要部分。
1. 知识普及：社区服务的发展历程与基本知识。
2. 技能训练：服务技能的基本训练（如沟通、组织、协作等）。
3. 实践探究：设计与实施社区服务项目，培养学生的实际操作能力。
七、组织实施
1. 成立校本课程实施工作小组。
组长:王校长，负责校本课程的整体规划与实施监管。
副组长:李副校长，协助制定实施方案，指导课程研究与实施。
成员:各学科教师，负责课程具体的研究与教学任务。
2. 成立专门的课程研究小组。
组长:副校长，副组长:教科室主任，成员:相关领域的优秀教师，负责课程编写与实施。
3. 实施步骤
在强化社区服务课堂的组织学生参与班级与学校级的服务团队，定期开展活动。课程实施将分为三个层次：
(1) 全体学生参与。不同年级开展社区服务教育，低年级每周进行一次相关课程。
(2) 建立班级服务团队。鼓励学生根据兴趣自愿组成服务小组，利用课余时间深入开展服务活动。
(3) 选拔优秀学生，组建校级服务团队，进一步提升他们的参与度与服务能力。
4. 教师培训
对参与课程的教师进行培训，内容包括理论知识与实践技能两方面，确保教师掌握课程实施的基本原理与必要的专业知识。
5. 撰写课程教案
负责课程的教师需撰写教案，内容包括教学目标、重点与难点、准备工作以及教学过程等，并提交审核。
6. 具体实施措施
(1) 加强领导，建立高效管理机制，确保课程实施的顺畅。
(2) 增加投入，强化硬件设施建设，并争取社会支持，满足课程开展的各类需求。
(3) 加强课堂教学研究，确保课程的科学性与系统性。
(4) 科学选拔学生，搭建多层次的服务团队，夯实基础，并积极组织全校活动。
(5) 加强社区服务文化的建设，增进学生对服务的理解与兴趣，营造良好的校园氛围。
(6) 打破传统训练模式，拓宽学生的视野，鼓励外部培训与实践。
(7) 积极组织各类活动，提高学生的实践能力与服务水平。
八、评价方法
1. 教师评价
通过听课、调查与资料审查等方式，对教师进行考核，重点关注教学实施的效果与学生参与情况。
(1) 教师需有计划与记录，确保教学目标的实现。
(2) 教师应根据课程要求，完成既定的教学任务，并整理相关资料。
(3) 任课教师需做好教学反思并总结经验，以便不断提升。
2. 学生评价
关注学生在课程中的表现与参与，主要由老师进行观察与记录。
(1) 学生成果应通过活动展示或比赛等形式进行评估。
(2) 采用正向评价，鼓励学生在参与中的积极态度与表现。
九、保障措施
1. 学校将吸引专业人士与社会人士参与课程实施，提供必要的支持与指导。
2. 学校负责提供活动所需的资源，包括器材、场地等。
3. 学校应与社区、家长合作，确保活动的安全与有效进行。
十、实施成果
自校本课程实施以来，学校的社区服务活动取得了丰硕成果，增强了学生的实践能力和社会责任感，营造了积极向上的校园文化氛围，学校品牌形象不断提升。