本方案旨在优化课堂教学模式，提升教师专业素养和学生学习效果，以适应新课程改革的要求。核心理念是构建以学生为主体的研究型学习环境，通过“四步教学法”实现自主学习、合作探究和知识内化。具体实施步骤包括创设情境激发学生兴趣、自主探究获取新知、交流总结巩固理解及应用拓展提升能力。通过教师培训、示范课及反思总结等活动，鼓励教师和学生积极参与，促进教学质量的全面提高。方案强调课堂管理与评价，确保每位学生都能在教学中得到发展，推动学校整体教育质量的提升。
课堂教学模式改革实施方案 篇1
为深入贯彻《县中小学教育教学质量提升工程三年行动计划》，落实县教育局20xx年工作要点和教研室20xx年工作安排，根据镇中心校的整体部署，结合镇中心校20xx年度教育教学质量年活动方案的要求，扎实推动“优化课堂，提高教学效果”，提升我校教师的专业素养，以更好地服务学生，致力于创办人民满意的教育，我校决定开展课堂教学模式改革，特制定并实施本方案。
一、课堂教学模式改革的理念
“构建研究型学习的课堂教学模式”旨在将研究型学习引入我校的教学体系，使教育过程从单纯的知识接受转变为深层次的认知参与和积极情感体验，必将促进学习方式的变革，提升包括高层次思维在内的综合素质，成为培养学生创新意识与实践能力的重要载体，为学生的独立发展提供广阔空间。开展课堂教学模式改革研究，能够促使教师从实际出发，关注学生的真实需求，改变传统教学方法，从而引起学生学习方式的转变，这对于提高课堂教学实效、提升教师素质以及促进学校整体发展都具有重要的实践意义。
二、课堂教学模式改革的理念
1、以真实情境为依托，突出知识与现实生活的紧密联系，提升学生的知识和技能水平。数学教学的一个关键目标是树立正确的数学观，将实际问题转化为数与代数的学习过程，掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的基本知识和技能，并进行“实践与综合应用”，解决实际问题。
2、以研究情境为载体，理解用数学符号和图形描述现实世界的过程，培养思维能力。研究型课堂强调学生通过实践增强探索和创新意识，提升研究性学习和终身学习能力。教师应创设一定的问题情境，让课堂充满思考和讨论的氛围，引导学生参与自主探索的学习活动，使学生通过观察、实验、验证等方式，自主发现、分析并解决问题，从而实现知识的建构和再创造，经历生活中“数学化”的过程。
3、以调查情境为基础，强化数学教学对学生情感、态度及价值观的教育。数学调查是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择调查专题，积极获取、分析信息并作出决策的学习活动。学生通过课内外结合的实践活动，根据调查得来的数据提出数学问题，运用数学方法分析、思考，使他们在数据面前思想得到升华、行为得到规范，从而发挥实践活动的育人功能。
三、课堂教学模式改革的具体框架与步骤
课堂教学模式改革的实施遵循“发现问题——探究问题——解决问题”的思路，其主要程序为“创设情境——自主探究——知识内化——应用拓展”四个环节。
1、操作步骤
（1）创设情境。在学习新知识时，教师应创建认知需求的情境，激发学生的好奇心，引导他们提出问题。通过将学生的思维带入新的学习背景中，促进他们产生解决新问题的需求，从而激发“探究”的意识，激活思维。创设问题情境的方式可以包括：
① 在旧知识与新知识的交接处提出问题；
② 通过具体材料的观察与探讨提出问题；
③ 借助游戏、直观演示、设置悬念等方式产生问题。
（2）自主探究。在教师的引导下，学生根据自己的理解和猜想，自由探索、发现和再创造与数学相关的知识。目标不仅在于获取数学知识，更在于学习科学研究的方法，增强自主意识和探索精神。
① 学生自主确定方法。例如，在探索“长方形周长的测量方法”时，教师为小组提供工具及材料，让学生自己寻找方法；
② 学生收集相关材料；
③ 学生观察和思考；
④ 学生进行实验操作；
⑤ 学生尝试解决问题。
（3）知识巩固与内化。通过科学的探究过程获取新知后，巩固内化是此教学模式的一个重要目标。
（4）应用与拓展。引导学生总结和整理新知识，鼓励他们利用新学的知识解决新的问题，进而进行课后实践，使知识得到延伸。引导学生归纳学习方法，分享学习体验，提升“研究”能力，将研究性学习延伸至课外。
2、课堂教学模式在我校的推进情况
（1）确立“四步教学法”的内容与目标。
（2）确定“四步教学法”的组织形式。我们注重活动课的组织，积极贯彻“以趣导入”、“自主操作”、“感悟交流”的原则。
（3）明确“四步教学法”的重要手段。
四、课堂教学模式改革的实施措施
（一）重视教师的参与、培训与提升，作为研究推进的重中之重。
（二）设计研究型学习活动，提高探究性学习的实效，既要关注探究过程，也要关注学习效果，确保提高教学质量。
（三）培养学生养成有助于研究型教学顺利开展的课堂常规和良好学习习惯。
（四）不断积累经验，对研究型学习的过程进行适时调控。
五、组织机构
为加强管理，确保我校课堂教学模式改革的成功实施，经校委会研究决定，成立课堂教学改革领导小组和指导小组。
1、领导小组
组长：
副组长：
成员：
2、指导小组
总顾问组：
指导组：
成员：
六、活动安排
三月份：
1、启动，宣传发动。
2、教师学习相关理论知识。
四月份：
1、教师进行试讲。
2、教师研究讨论交流，修订后再次试讲。
五月份：
1、教师进行反思，撰写论文、评选案例。
2、开展优质课竞赛和说课比赛。
六月份：
1、进行汇报展示课。
2、总结经验，规划下学年度工作。
课堂教学模式改革实施方案 篇2
一、现状分析
在全国范围内大力推进新课程改革的背景下，作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育正面临着巨大的挑战。课堂教学质量的提升是新课程改革的核心，而教学模式则是实现这一目标的关键工具。必须摒弃不适宜的旧有教学模式，切实提升课堂教学效果。
二、指导原则
以党的教育方针为根本指导，结合中心学校语文课堂教学模式改革实施方案，以提升教师教学能力和课堂效率为目标，以培养具备合作精神和创新能力的新一代人才为最终目的，特制定本实施方案。
三、具体目标
1、成立领导小组，学习新模式，增强认识
2、组织教师认真学习中心学校语文课堂教学模式改革实施方案，提升认识，统一思想
3、促进全体语文教师有效采用“互动式教学法”进行课堂教学，切实提高课堂效率
4、激发学生的学习兴趣，增强探究欲望
5、培养学生的多元思维及创新意识
6、指导学生掌握语文学科的学习方法
7、培养新一代具有创新精神和合作能力的复合型人才
四、组织架构
1、中心小学语文课堂教学模式改革实验专家组
组长：xxx（镇中心校校长）
成员：xxx（镇中心校副校长）
（镇中心校教导主任）
（镇中心校工会主席）
（中心校财务人员）
2、中心小学语文课堂教学模式改革实验领导小组
组长：xxx
副组长：xx
成员：xx
五、活动安排
时间活动内容主持人
三月份
1、成立领导小组
2、学习新模式，增强认识
3、制定实施方案
四月份
1、示范课活动
2、示范课交流
五月份
1、示范课反馈
2、示范课评估
3、专家指导
六月份
1、示范课总结
2、示范课展示
七月份
1、专家指导，反思提升，撰写反思报告
2、成果汇报，总结书面材料
课堂教学模式改革实施方案 篇3
为了适应教育改革的趋势，提升我校的教学质量，从整体上提高学生的学习成绩，我校借鉴国内一流学校的成功经验，并结合自身实际，开展“课堂教学模式改革”的新尝试。我们的目标是构建一个“观念新颖、方法灵活、实践扎实、效率高效”的教改路径。
一、指导思想
以学生的全面发展为核心，构建以“学习手册”为基础的“自主探索、教师引导”的课堂教学模式，以学习驱动教学，达到“教与学的统一”，从而激发学生的学习热情，培养其自主学习的能力与兴趣。努力使学生不仅掌握知识，还能学会获取知识的技巧。教师也要更新教育理念，改进教学方法和手段，提高课堂的教学效率，推动学校整体教育教学水平的提升，形成我校独特的课堂教学特色。
二、理论支持
著名教育家布鲁姆提出了以“为了掌握而教、为了掌握而学”的教育理论，其核心在于提高大多数学生的学习质量，使他们能够获得良好的学业成绩。布鲁姆认为：每个人都可以学到合适的知识，导致许多学生未能取得优异成绩的原因并非智力因素，而在于学习时间的投入不足、教学支持的缺乏或学习方法的不当。倘若我们在这些方面给予重视，就能让每个学生拥有良好的学习成果。
基于这一教育理念，教师必须摒弃以教师为中心的传统教学模式，要为学生掌握知识而进行教学，同时引导学生自主学习，要找到帮助学生掌握知识的有效方式。正如陶行知所言：“与其将学生当作容器灌输零碎知识，不如给予他们几把钥匙，以便他们能自主探索文化的宝藏。”
三、教改措施
（一）以“学习手册”为载体。
学习手册，顾名思义，强调“引导”与“学习”。“引导”意在教师为学生提供方向和帮助，而“学习”则强调学生的自主学习、协作学习与探究学习，突出学生的主体地位。“学习手册”既是教师的教学计划，也是学生的学习资料，实现了教学与学习的有机结合，确保学生有效学习成为教学设计的基本要求，体现了科学性与实效性。学习手册的编写过程可以概括为“提前备课、集体讨论、优化完善、师生共享”。
（二）“自主学习、教师引导”的教学模式。
这种教学模式以“学习手册”为基础，旨在突出学生的主体角色，培养学生的自主学习能力、情感态度，提升课堂教学效率。其特征在于“引导学习、探讨交流、实践提升”。与传统教学相比，这种模式的优势在于激发学生的主动性，强调学生的自学表现，关注学习方法的提升和能力的培养，促进学生之间的合作与交流，让学生从课堂的旁观者转变为参与者。
（三）教学策略。
重视学生学习的全过程，鼓励其自主发展，通过自主学习、合作探究以及师生互动，形成教与学的良性循环。主要包括：课前自学引导、课堂讨论与交流、课内巩固训练、课后知识拓展。
1、课前自学引导。
以学生自主发现问题为出发点，要求学生提前通读学习内容，识别教材中的重点和疑难问题，做好标记，课堂上与同学合作讨论或向教师提问。自学引导的设计应结合学生实际，以具体问题为切入，注重新旧知识的衔接，确保引导性和可操作性，使学生能有效完成学习任务。
2、课堂讨论与交流。
课堂讨论应聚焦于解决学生在学习中遇到的问题，借助预习检查来了解学生的准备情况，及时调整教学计划，明确每节课的重点，着重解决学习中的难点。通过深入的问题探讨，鼓励学生思考、交流，帮助他们总结经验，巩固基础知识和技能，持续培养探究能力和团队合作精神。
3、课内巩固训练。
根据教材要求和学生实际情况，进行有针对性的训练，确保内容精炼、讲解明确、练习充足。训练内容既包括基础知识又包括技能训练，设计要分层次，尊重学生的差异性，实施“同步异步”教学，确保每位学生都能有效学习。
4、课后知识拓展。
通过课内与课外的结合，注重新旧知识的联系，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展可以包括综合性课题和实践活动，加深学生对知识的理解，并提供相关的辅助资料，满足学生的自主学习需求。学生需在学习手册上填写学习反思，记录学习过程中的思考与体会，巩固学习效果。
（四）学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、获取“学习手册”后，认真学习相关内容，完成基础问题，能力强的同学可挑战更高难度的问题，标记难以解决的内容，完成第一步学习。在此环节，学生需遵循自觉、主动、独立的原则。
2、带着问题进入课堂，进行小组讨论，合作找出解决方案，教师后进行点评，完成第二步学习。学生需记录学习方法和规律。
3、进行实时训练和测试，及时获取反馈，教师对学习情况进行综合分析，帮助学生解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真复习，巩固知识，完成“学习手册”中的难题并写下学习完成第四步学习。
四、实施对象及方法
新学期开始，学校将把教学改革推广至各年级、各学科。
1、相关年级组需全面实施“学习手册”引导的自主学习模式，确保“学习手册”的统一性和质量，让其真正发挥指导学生自主学习的作用。
2、创新课堂教学方法，提升课堂效率。可通过公开课、示范课、教学比赛、经验交流等多种形式，提升教师掌握新教学模式的能力，同时制定教学评估标准，及时发现与树立优秀案例，引导教师不断巩固学习成效，深化教学方法创新。
3、加强“学习手册”的管理。授课教师需在上课前检查“学习手册”，分析学生的预习情况，并做好记录，进行教学反思。班主任须积极协助教师，促进学生对“学习手册”的有效使用，学校领导将对“学习手册”的管理进行定期检查，提高学生的主动学习意识。
4、落实“四清”措施，提升教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测与自我提升的重要手段，确保教学质量的基础保障。由任课教师负责落实“堂堂清、日日清”，精选训练题和作业，并进行反馈。“周周清、月月清”由备课组负责，定期编制练习题，并做好每次测试的质量分析，教务处将对此进行监督检查。
五、保障措施
（一）成立教改领导小组，强化管理。
组长：
副组长：
成员：各教研组组长
下设办公室：
主任：
成员：
（二）充分发挥骨干教师的引导作用。
骨干教师具备良好的业务素质和实践创新能力，应成为教学改革的先行者，组成教改工作小组，推动教改工作广泛深入开展。
（三）将教改工作纳入绩效考评。
加强监督检查，使教改贯穿整个教学活动，建立定期检查制度，确保“学习手册”的编写与管理；通过对教学效果的评估，表彰先进，激励教师努力进步。
（四）建立教师发展评价制度。
为促进教师专业发展，建立教师业务档案，记录教学及科研成绩，采取多种措施提升教师的教学水平。
（五）加强学生素养教育，培养良好的学习习惯。
政教处及各级管理人员要注重学生的良好习惯培养，推动“成功教育”，激励学生增强自信与学习兴趣，提高课堂参与度。
（六）加强与学生家长的沟通，争取他们的支持。
通过信件、家长会等形式，增强家长对教学改革的理解与支持，共同促进学生的学习。
（七）加大资金投入，保障改革实施。
学校需增加对教学改革的资金投入，确保所需设备、材料与奖励措施得到落实。
（八）寻求外界支持。
教学改革是一项复杂的系统工程，需各方支持与理解。学校将邀请相关领导、教育专家及家长参与，协助解决改革过程中遇到的各种问题。
在改革初期可能会面临多种挑战，但课堂教学改革并非孤立的事务，需要全校教师齐心协力，共同努力，才能实现预期目标，期待在各方支持下，创造出新颖的课堂教学改革之路。
课堂教学模式改革实施方案 篇4
一、指导思想
课堂是教育的核心环节，课堂教学是学校教育的重要形式和主要方式，是促进学生全面发展、提升教学质量的关键途径。我们应充分认识课堂教学的重要性，学习和借鉴先进的教育理念，提升课堂教学的效率，探索符合我校实际的有效教学方法，以确保课堂教学的高效和低负担。以科学、细致的管理作为保障，聚焦关键，深入探索，全面提升学校的课堂教学水平。
二、主要工作思路
1、“一个目标”：始终围绕提升教学质量，致力于创建优质教育为核心。掌握课堂教学和教材的重点，优化教学设计，提高课堂效率。加强课堂教学质量，开展观摩、比赛、研讨、交流等一系列活动。
2、“一项原则”：坚决不放弃每一位学生的原则，确保每位学生都有所收获和发展。
3、“五大工作”：科学管理与质量把控常规教学；强化备课组的教材研究与集体备课管理；规范课堂教学中教师讲授和学生参与的基本要求；加强课后反思及教学问题的研究与解决；落实对青年教师的管理和校本培训。从这五项工作入手，系统、细致、有针对性地开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。
三、具体实施措施
1、切实加强校本研究，针对性地开展一系列课堂教学活动。学科组活动应以学习先进理念、经验和优秀教学设计为主，开展说课、评课、交流研讨等活动；教研组活动要围绕问题讨论和教后交流等内容，促进教师之间的互助学习；备课组则应以集体研究教材、共同设计教学方法为主，实现资源的共享。
2、建立校级的教学常规管理制度
（1）备课：结合个人备课与集体备课，超时备课。确保备课环节的完整性，每节课后进行针对性的短期反思；单元结束后进行全面客观的教学反思，及时分析教学中的成功与不足，以不断提升教学质量。
（2）课堂教学：课堂教学应以学生为主体，充分体现学生的主动性和创造性，严格执行侯课制度。教师要精讲，学生多练，将更多时间留给学生，确保每节课都有学习收获，杜绝随意授课和教师一言堂现象。
（3）作业布置：作业要做到少而精，分层布置，确保每位学生都有所学习。
3、加强备课组的集体备课
“集体备课，资源共享”，促进全体教师的均衡发展。每月前两周，各学科组集中开展集体备课活动，确保发言人、组内成员和分管领导积极参与，探讨教学重难点及教法、学法的设计，使教学深入、资源共享。
4、领导以“推门听课”为主要手段，深入课堂进行听课与反馈
学校领导班子成员每周应深入课堂听课，并进行一对一的评课和指导。对个别教师进行长期跟踪辅导，促进其职业成长。领导班子应与教师共同学习，营造上进、学习、提升的良好氛围。
5、课后反思深入思考
教师在每堂课后需及时对教学设计进行反思，定期研究和解决在教学中发现的问题，以实现提升。学校坚持教师每月收集教学案例，针对典型问题进行交流与研讨，这些活动均能有效促进课堂教学质量的提高。
6、运用现代教育技术
充分利用现代教育技术和设备进行备课和课堂教学，以提高教学效率。
7、校内培训提升能力
学校对青年教师进行基本功培训，如演讲、书写比赛、课例分析和课件制作等。通过这些培训，每学期举办一次比赛，提升教师的个人素质，夯实基础能力。
8、外出学习拓宽视野
为避免“低头拉车，抬头看路”的误区，学校定期派遣青年教师外出学习，吸收先进的教学经验，以改变观念，提升个人执教水平，形成个人的教学特色。
9、教师自学增值
教师应具备丰富的知识，才能更好地传授知识。学校倡导教师自学相关业务知识以充实自我，提升业务水平。
课堂教学是提升教学质量的主要战场。学校通过切实有效的措施，保障并促进课堂教学的改革，提高整体教学质量，真正实现以学生为中心的教育目标。
课堂教学模式改革实施方案 篇5
为推进我校教师的专业发展，落实新课程的教学理念，全面把握课堂教学信息，促进教师的专业成长，提升教学水平和教学质量。为了落实我校“循环教学模式”的实施规划，给教师的成长提供展示平台，努力构建高效课堂，全面提升课堂教学质量，特制定如下教学改革实施方案：
一、指导思想：
1、严格依据各学科《课程标准》和《课堂教学评价》，选取现行教材作为教学内容的范围。
2、围绕各科的课程标准，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的有机整合。
3、教学过程中应充分体现“面向每位学生的发展，以学生的终身成长为本，倡导探究式学习方式，积极构建开放式学科课程，结合现代信息技术，重视学习结果与学习过程并重的教学评价”的现代教学理念，注重培养学生的创新意识和实践能力，增强课程的使命感和责任感。
二、组织原则：
1、注重过程性原则。大赛不仅重视结果，更应关注教学过程，赛后进行课堂教学的评价和反思，发现问题，总结经验，进一步深化课堂教学改革。
2、实事求是原则。大赛在坚持“公平、公正、公开”的原则下，充分考虑学生的差异性与课程特点，立足实际，追求实效。
三、参赛范围：全体教师均可参与
竞赛时间：自10月21日起。
竞赛地点：各参赛教师所在班级教室。
四、竞赛内容：
1、学科：本学期开设的所有课程均可参与比赛，参赛教师根据学科教学进度确定授课内容，教时为1课时。
2、比赛内容分为两部分，第一部分是课堂教学，占总分的80%；第二部分是本节课的说课、教学设计与反思，占总分的20%；
五、组织领导
为加强教学竞赛的组织与领导，成立课堂教学竞赛领导小组，成员如下：
组长：
组员：
六、具体要求和说明
1、本次课堂教学大赛是教师一次全员学习与提升的过程。如有不讲所任学科内容的，请提前告知教务处。
2、此次课堂教学竞赛必须准确把握教学目标及内容特征，合理运用现代化教学手段，体现新课程教学理念，特别要确保学生学习活动的自主性，展现教学手段的多样性及教学方法的针对性与灵活性，确保教学的有效性。具体要求见我校课堂教学竞赛评分标准。
3、参赛教师在选定课题后，应及时完成教学设计，包括教学计划、说课材料和教学反思等。
课堂教学模式改革实施方案 篇6
一、指导思想
为了深入推进课堂教学改革，提升课堂教学的有效性，以全面提高教育质量为目标，根据教育主管部门对课堂改革的相关工作部署，并结合我校的实际情况，特制定本实施方案。
二、工作思路
1、以“优化课堂教学”为目标，强化课堂教学效率，以实现“有成果、有成效、有价值”的基本要求为重点，促进教师与学生的全面发展。
2、聚焦于提升教师的专业素养，转变教育观念及教学行为，提升教师的课堂授课能力、教研水平和整体教学质量。
3、将学习交流与实际教学相结合，科研与教学实践相互融合，灵活运用局部突破与整体推进策略。
三、具体措施
1、依据“优化教学”的基本要求，制定学校教学管理规章制度、教师培训机制、教研活动管理办法、集体备课流程、听课反馈制度和课题研究规范，打造科学有效的管理体系。
2、加强理论学习：
（1）组织教师深入学习教育部门关于优化教学的基本要求与模式，深刻理解优化教学的核心内涵，努力增强课堂教学的有效性。
（2）认真研读学科课程标准，深入剖析教材，提升对教材的掌控能力。
（3）阅读《新课程优化课堂教学策略》等理论书籍，以及相关教育期刊或网络资源中的优秀文章。
（4）组织外部学习和内部交流，邀请专家来到学校进行指导，开展专题讲座和培训活动，借鉴优秀学校在教学管理和优化教学方面的经验与理念。
3、实施听课制度，积极深入课堂与备课组，掌握教学与学习的实际情况，提升教学指导的针对性。
4、发挥本校优秀教师的示范引领作用，开展有针对性的教学攻关与课堂研究（如集体备课、展示课及研讨课等活动）。
5、建立互动研讨机制，通过相互听课与评价，定期召开研讨会，构建互动的研究模式，达成有效的共识。
课堂教学模式改革实施方案 篇7
为进一步推动我镇课堂教学改革，提升教师的教学水平，响应县教育局关于推进课堂教学改革的相关要求，结合我镇实际情况，制定如下实施方案：
一、指导思想
以课堂教学改革为核心，以提高教师的实践能力和学生的学习质量为目标，着力实现教育质量的全面提升，促进“优质教育”目标的实现，推动全镇教育均衡、协调、可持续发展。
二、组织架构
组长：
副组长：
成员：
三、实施时间
学校初赛：4月1日—12日。各校要认真实施，做好组织，确保每位教师积极参与，并在此基础上推荐一位优质教师参加校际评比。
校际评比：4月13日—19日。在各校推荐教师的基础上，组织专业人员对参与教师进行综合评估，最终确定三名教师与县教育局指定的语文、数学、英语三科教师共同组团参加县级课堂教学改革展示活动。
四、参赛学科及人员组织
1、县教育局指定的学科及人员：根据我镇前期听课记录，由县局随机选定语文、数学、英语三位教师。
2、其他学科及人员的选拔：学科包括道德与法治、科学、体育、音乐、美术、信息技术和综合实践等。各校需在全员参与的基础上，从中选拔一位教师参加校际评比，校际将选出三位教师。
3、组团参赛的人员及学科：以上学科为校际组团参加县级活动的科目，校际评选出的三位教师和县局随机指定的三位教师将组成参赛团队。
五、竞赛及评分标准
校际将根据各校推荐的教师进行同课主题的课堂教学比赛，提前一天抽签确定课题，由校际评委组及部分校长联合评分，最终公开评选结果。
六、几点要求
1、各校校长须以推动教师专业发展的责任感，认真组织教师开展课堂教学改革活动，打磨精品课。妥善筹备学校内部的教学展示活动，活动结束后于4月20日前将活动总结、推荐教师名单及课堂教学设计报送校际办公室。
2、教师要充分认识此次活动的重要性，以奋进拼搏的精神对待此次改革，努力争取进入校际组团名额，参与县级展示活动。
课堂教学模式改革实施方案 篇8
为贯彻落实新课程改革，进一步推动素质教育，切实提升我区课堂教学质量，克服当前课堂教学中存在的重形式轻实质、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等问题，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《教育局高效课堂建设实施方案》为依据，结合我区课堂教学的实际情况，全面推进新课程理念，积极探索自主、有效、有活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提升教学准备、教学过程、训练反馈以及教学评价的有效性。
二、基本教学模式：
“先学后教，当堂训练”
教学流程如下：
1、“先学”，教师简洁地展示学习目标；提出自学要求，进行课前指导；设置思考题，明确自学内容；规定自学时间，并完成自测题。
2、“后教”，在自学的基础上，开展师生间以及生生间的互动学习。教师将对学生无法解决的难题进行清晰易懂的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，给予学生一定时间和量的训练，帮助他们将所学的知识应用于实际问题，加深对课堂知识重难点的理解。
课堂的主要活动形式包括：学生自学——学生独立思考——学生互动讨论——学生经验交流。
三、实施策略与内容
1、提升教学准备的高效性。
高效的课堂教学离不开高效的教学准备环节，否则无法实现有效的课堂教学，甚至更谈不上高效课堂。
教学准备包含教师在制定教学方案时所需完成的各项工作，包括设定教学目标、处理教材、选择教学方法、确定教学组织形式、设计教学环节及形成教学方案等。
（1）备内容
将教材视为范本，深刻理解其中的重点与难点。也要将教材看作例子，追求超越，通过与课本对话，引导学生体悟文本的核心内涵。精心设计教学流程，以简洁而有效的教学主线逐步推进。
（2）备学生
教师需在课前全面了解学生的学习状况与需求，依学情因材施教进行认真备课。
（3）备训练
根据教学内容和学生实际，精心选择并设计课堂练习，教师需先行操作，去伪存真，确保讲练结合、精讲精练、当堂训练及快速反馈，充分激发学生在课堂教学中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：
抓实集体备课，确保“四到位”：时间、地点、内容与主讲人到位。完善集体备课的常规流程：一人主备、组内讨论、集体修改，切实落实集备制度。
2、提升课堂教学的高效性。
课堂是实施“高效课堂”的核心环节，学生的成长则依赖于每一堂课的积累，提高课堂教学效率势在必行。
（1）增强教学内容的高效性。
课堂教学内容选择需遵循新课程标准和学生发展需求，依据教学目标明确重点，进行优化选择。在强调过程与方法、情感、态度及价值观目标的不可忽视知识教学，确保知识教学的有效性。
（2）提升教学活动的高效性。
优化课堂教学设计应致力于有效学习目标，从学生发展出发，围绕学生能力培养及知识掌握进行科学安排。新课导入、情境创设等均应精心准备，充分调动学生的生活经验，创设有利于自主学习的情境，提高学习兴趣与信心。
（3）提升教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师专注于“导”，服务于“学”，在选择教学方法时需依据特定目标，结合教学内容与学生特点，确保外在教学目标转化为内在学习需求，保持启发思想的贯穿。
（4）提升教学交流的高效性。
建立平等、民主的师生关系，创造和谐课堂氛围，强化师生互动。通过有效的多层次互动，使学生掌握知识，提升能力，追求教学质量与效果。
（5）提升教学手段的高效性。
多媒体和教学工具的整合是课堂教学的必然趋势，应合理运用，确保其实用性，避免华而不实的做法。
（6）提升提问设计的高效性。
围绕教学重点设计具有启发性和探究性的提问，通过有效提问激发学生的探究兴趣，促进教学目标实现。
具体策略：
（1）创新教研课。每学期举办一次“高效课堂教学观摩”活动，以“高效课堂”为主题，展示成果，交流研讨，提升课堂教学效率。
（2）落实教学反思。教师需将“高效课堂研究”的案例与反思记录在笔记中，每学期不少于5篇，字数不少于800字，并进行评比与展示。
3、提升训练检测的高效性。
强化课内当堂训练与反馈矫正的注重课后作业的有效性，杜绝重复性作业的堆砌，避免学生陷入题海。充分了解学情，布置针对性的作业，促使学生在作业中思考与解决问题。合理安排练习时间，做到适时适量。高效训练需遵循“六有六必”的原则，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，提升训练效度，确保及时批改。
具体策略：
落实“教学六认真”（认真备课、上课、布置与批改作业、开展课外辅导、考核、教研）的查评工作，并积极开展学生作业负担调研。
四、实施规划
（一）理论学习阶段
通过多种学习与培训形式，熟悉掌握高效课堂基本理念与要求，改变教师的教学观念，初步建立高效课堂的正确认识，并结合自查与总结反思，分类解决课堂教学中突出问题。
（二）初步尝试阶段
教师需进行初步尝试，规范教案设计，体现新策略的目标要求，并在课堂教学中体现新策略的指导思想。本阶段重在发现并解决问题，教师需进行深入反思与交流，寻找合适的方法。
（三）提升建模阶段
在实践基础上，总结高效课堂建设的经验，提高总结与交流的层次，初步形成物理学科优质高效教学的基本模式。
课堂教学模式改革实施方案 篇9
课堂教学改革的核心在于课程实施，而课程实施的有效途径则是教学。教学改革成为课程改革的重中之重。在教学理论与实践之间，课堂教学模式起着重要的中介作用，探索适合新课程的课堂教学模式是推动课程改革的关键。只有真正实施课堂教学模式的改革，才能有效推进教学改革，特此制定本实施方案。
一、实施思路
目前，我国中学课堂教学模式改革的实践已取得了一些成效，例如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的讲学稿、山东杜郎口中学的“三三六”模式等都得到了广泛认可。正如知名教育专家余文森教授所言，结合洋思、东庐与杜郎口的教学案例，以及个人20多年的学习和研究经验，总结出提高教学质量、实现高效教学的三条重要规律，其中第一条就是“先学后教”，即以学生的学习为基础来开展教学。
我校的课堂教学长期以来主要采用传统模式，进入新课程实施阶段后，课堂教学模式的更新并不明显。最近几年，学校组织教师积极学习《有效教学十讲》及江苏东庐中学的经验，教育观念有了显著转变，教与学的方式也在逐步演变。为了减轻学生负担并提升教学质量，学校决定推行“先学后教——10+30+5”的课堂教学模式。
二、主题内容
（一）实施“先学后教三阶段——10+30+5”的新型课堂教学模式，以实现教学方式的转变。根据不同的学习内容，分为三个阶段：自主学习、课堂学习及巩固复习。
第一阶段：自主学习——10分钟。教师需认真设计自主学习环节，调整学习方案以适应学生的实际情况，让学生根据学习提示预习，并将学习的收获和问题在学案中明确记录。课堂上必须留出10分钟供学生充分进行自主学习。
第二阶段：课堂学习——30分钟。该阶段包括七个环节，即预习检测——定向示标——自学指导——合作探究——成果展示——当堂小结——练习检测。教师可根据当节课的具体情况，选择全部环节或聚焦某几项环节使用。
第三阶段：巩固复习——5分钟。对于达标未能完成的内容，任课教师需在随后的自习时间跟进，督促学生独立完成，确保“今日事今日毕”。
（二）备课。
落实三级备课制度，即学期备课——单元备课——课时备课。教师应充分利用寒暑假提前备课，明确分配每位教师的教学任务，并把学期备课视为研究教材、学生及教学法的重要机会。每周进行单元备课，集体确定单元目标、重难点及学习设想，并为每位教师分配具体的备课任务。课时备课是在个体备课的基础上实现集体的合作，深入探讨教案与学案的结合，聚焦于教学目标、教材的理解和教学流程的规划。
（三）课堂组织形式。
以小组合作学习为主要形式，构建多样的学习互动平台，鼓励生生互动、师生互动、组内及组间互动。要落实互帮互学的机制，让每位学生都能参与到学习中，力争实现教育面向全体学生的目标。
1、分组：依据学生的学习能力、态度及成绩，按6人左右的小组进行分组。
2、确定组长：从每组中选出两名组长负责维持纪律和学习分工。
3、组内学习：组内分成小组由组长带领，采用一对一的帮扶检查方式，确保每个学生都能参与到讨论中。
4、组内讨论：在讨论中避免出现权威性发言，确保所有同学的意见得以表达。
5、代表发言：保证每位同学积极发言，最后由组长进行总结。
6、大组之间的交流合作。大组之间既有竞争又有合作。
7、小组评比：定期评选优秀的小组和组长，鼓励积极的学习氛围。
（四）课型及要求
新授课、习题课、复习课及讲评课都需遵循明确的处理流程，以确保学生掌握核心知识和能力。
复习课总体要求：总结知识要点，提升学生的综合应用能力，教师要鼓励学生进行然后再由教师进行补充与归纳。
（五）课堂评价标准改革：
①教师对教材的把握是否准确。
②自学指导是否契合学生的学科特点。
③教师的讲授是否针对学生的自学情况进行有效的点拨。
④学案的使用是否有效提升了课堂效率。
⑤教师的关注面是否广泛。
⑥能否及时有效地掌握课堂反馈，利用反馈结果改进教学。
⑦学生的参与程度及学习热情。
⑧学生是否真正进行思考和学习。
⑨练习量是否适中。
⑩小组合作学习的有效性。
三、实施步骤和方法
（一）动员学习阶段（xx年8月-xx年10月）：
1、教师深入学习相关理论，并共同分析课堂实录，感受改革的实质。
2、组建课堂改革管理团队，落实各部门分工。
3、制定符合学校实际的课堂改革实施方案，明确各项要求。
（二）准备研讨阶段（xx年11月）：
1、召开课堂改革启动会议。
2、骨干教师先行示范，供全校教师研讨。
3、组织教师参观学习相关教学改革的成功案例。
（三）实践阶段（xx年12月-xx年6月）：
1、教师根据要求开展课堂实践。
2、以教研组为单位组织听评课，互相研讨与学习。
（四）示范研讨阶段（xx年9月-11月）：
1、组织校级研讨示范课。
2、开展课堂改革经验交流会。
（五）实践总结阶段（xx年12月）：
1、召开课堂改革经验交流会。
2、收集教师与学生的反馈意见和总结材料。
四、制度保障
1、邀请专家和骨干教师进行指导，确保理论支持到位。
2、各教研组制定符合本学科特点的教学改革实施方案。
3、开展常规的听评课活动，促进教师之间的交流与提高。
4、建立课堂教学评估管理制度，定期评选优秀教师和成绩优秀的教研组，以激励全体教师的积极参与，助力进一步深化改革。
课堂教学模式改革实施方案 篇10
课堂教学模式改革是推动教学改革的关键组成部分，课程的实践实施使其目标得以实现，彰显其价值与意义。课堂教学模式改革成为了教育改革的核心所在。在教学理论与实践之间，教学模式起着桥梁作用，故探索新课程实施过程中的教学模式是课程改革的重中之重。在即将到来的学年，我校将深入贯彻教育局的工作会议精神，积极领会新课程改革的理念，深入理解其内涵，结合本校实际情况，寻找适合的课堂教学改革路径，探索新型课堂教学模式，致力于提升学校对新课程的实施效能，提高教师的专业水平，全面提升学生素质，力争在教育教学质量上取得显著成效。
一、背景
我校位于农村，是一所完整的中学，教师队伍以年轻教师为主，知识结构符合教学要求，专业发展空间较大。通过新课程的培训，教师们对新课程的理论有了较深刻的理解与体会，教育观念有了显著转变，教与学的方式也发生了一定的变化。在初中部进行的新课改实验积累了一些经验，为我校进一步推进课堂教学改革奠定了基础。
二、目的意义
本校将以课程改革纲要为指导，以各学科课程标准和教材为依据，从学生的全面发展出发，围绕知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三大教学目标，确立课堂教学是教师指导下学生自主学习的过程，强调学生是学习的主体。教师要充分信任学生，培养他们的自主学习意识和学习能力，激发创新精神与实践能力。倡导自主学习、合作学习和探究学习的新型学习方式，注重学生的主体参与，体现生生互动与师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感与态度，着重于思维能力的开发和能力的培养。面向全体学生，实施分层教学，构建自主高效的课堂教学模式，提升课堂教学效率与质量。
三、目标
通过转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活多样的课堂教学模式，以小组合作学习为核心，充分利用讲学稿，创建高效课堂，提高教育教学质量。
1. 建立新的教师教学方式，课堂教学模式要遵循“先学后教，以学定教”的原则，强调学生的主体地位，让学生先行自主学习，增加课堂中学生活动时间，将教学时间还给学生；教师应减少讲授，或精简讲解，主要针对学生在学习后所遇到的疑难进行指导与补充。
2. 建立以学生为中心的学习方式，遵循“自主、合作、探究”的理念，在初中部建立学习小组，通过多种形式的合作交流与探究活动，提升学生的创新思维能力，同时增强自学能力、交流能力、实践能力和创造能力。
3. 依据“当堂训练，竞争展示，当堂达标”的标准，力求大多数学生在课堂上掌握学习内容，实现80%的达标率，给学生展示他们成果的机会，及时进行课堂测试。
四、课堂教学评价的基本要求：以学论教
（1）评价重点从教师讲解的精彩程度转变为学生参与的积极性；
（2）评价从教学环节的完备性转向教学结构的合理性；
（3）评价关注课堂活跃度的更加重视每位学生的学习状态；
（4）评价从师生的交流互动为主，转向评估学生的展示与交流；
（5）评价重心从教师的板书设计转向学生的作业与笔记；
（6）评价由教师基本功的表现逐渐过渡到学生基本能力的展示。
五、实施步骤
第一阶段：学习准备阶段（20xx年2月3月）
1. 宣传动员（2月28日3月2日）
（1）成立学校课程教学改革领导小组。
（2）召开“课堂教学改革年”动员大会。
2. 学习理论（3月2日3月27日）
（1）组织中层及以上领导和教研组骨干学习相关教育理论和实施意见，深入理解课程改革的精神，转变教学观念，并安排观摩兄弟学校的课堂改革实践。
（2）开展教师读书和讨论活动，确保全体教师理解课程改革的理论，并结合自身教学实践提出改革设想。
3. 制定方案（3月28日3月31日）
结合我校的实际情况，选择一种模式进行试验，制定“课堂教学改革年”的实施计划，并提交教研室。
第二阶段：实验探索阶段（20xx年4月11月）
1. 探索改进（4月）
设立课改小组，选择适合的班级和优秀教师开展改革实验。根据已选定的教学模式，设计相应的教学流程并实施课堂教学；课改小组在教师授课后进行听评课，通过反思与改进，进一步提升课堂教学效果，逐步形成一种规范化的教学模式。
2. 示范展示（5月）
组织优秀教师进行示范课和观摩课，其他教师参与学习并结合自身教学制定实施方案。
3. 全面推广（6月）
学校领导与优秀教师深入课堂，指导、交流，推进全体教师积极参与课堂教学改革，要求教师大胆尝试、反思与改进，逐步掌握教学模式。
4. 总结提升（7月）
学校改革领导小组总结课堂教学改革工作，对教学成果进行评估，巩固成果并提出改进意见，形成书面总结。各课改小组总结经验，教师结合个人研究课题反思并改进教学策略。
第三阶段：推进提升阶段（20xx年10月11月）
1. 学校举行课堂教学观摩活动。（9月）
2. 开展优质课评比活动，推荐优秀教师参加全县相关评比。（10月11月）
3. 评选优秀教学反思、论文及案例，推荐优秀者参加全县活动。（12月）
第四阶段：总结表彰阶段（12月）
1. 回顾“课堂教学改革年”活动进行情况，梳理典型案例，提炼适合我校的教学模式，总结活动成效，评估教师与学生在教学中的变化，反思不足并形成总结报告。
2. 召开表彰大会，对在“课堂教学改革年”活动中取得优异表现的个人和集体给予表彰。
六、几点要求
1. 加强过程调控，及时总结与反思，随时掌握各阶段的改革动态，积极讨论解决出现的问题。
2. 建立课堂教学改革的长效机制，完善相关制度并进行必要的硬件投资，确保课改工作的顺利开展。
3. 保持课改记录，各参与教师做好实验记录，详细记录实验过程与反思，确保课改实验组进行详实记录。
课堂教学模式改革实施方案 篇11
一、基本情况分析
随着国家全面推进新课程标准的实施，基础教育的核心课程——小学数学教育面临着更高的挑战。课堂教学质量的提升是新课程成功实施的关键，而教学模式作为课堂教学的主要方式，起到至关重要的作用。迫切需要淘汰那些不适应新形势的教学模式与方法，切实提高课堂效果。
二、指导思想
以党的教育方针为指导，以中心学校的数学课堂教学模式改革实施方案为依据，以提升教师的教学技能和课堂效率为目标，以培养具备合作精神和创新能力的新一代人才为最终宗旨，特制定此实施方案。
三、具体目标
1、成立专门领导机构，学习教育模式，明确改革意义，提高全员认识。
2、组织教师深入学习镇中心小学数学课堂教学模式改革实施方案，达成共识，统一思想。
3、确保所有数学教师能够有效运用“四步教学法”进行教学，全面提升课堂效果。
4、激发学生的探索精神，增强其求知欲望。
5、培养学生的发散性思维及创新能力。
6、教授学生有效的数学学习方法。
7、培养一代具备合作意识和创新能力的“四有”新人。
四、组织领导
1、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验专家组
组长：xxx（镇中心校校长）
成员：xxx（镇中心校副校长）
（镇中心学校工会主席）
（中心校会计）
2、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验领导小组
组长：xxx
副组长：xx
成员：xx
五、具体活动安排
时间活动内容主持人
三月份
1、成立领导机构
2、学习模式，明确其意义，提高全员认识
3、制定实施方案
四月份
1、开展示范课活动
2、继续进行示范课
五月份
1、开展示范课活动
2、继续进行示范课
3、进行专家指导
六月份
1、继续进行示范课
2、开展示范课活动
七月份
1、进行专家指导，开展反思与提升，撰写反思报告
2、汇报成果，总结经验，撰写书面材料
课堂教学模式改革实施方案 篇12
一、实施目的
以“教育公平”、“素质教育”为核心理念，推动课堂教学模式的创新，以提升教师专业素养与学生综合素质为最终目标，紧抓课改机遇，树立全新的教育观。通过重构课堂教学结构，彻底转变传统的教学模式，逐步实现从单纯追求“考试成绩最大化”向科学追求“知识应用最优化”的转变，全面提升我校的教育质量和办学水平，打造具有独特特色的课程改革特色。
二、目标任务
初期迅速起步，中期彰显特色，长期形成系统。
(一) 模式构建
1. 初步建立“星辉学校创新型课堂教学模式”基础框架。借鉴优秀经验，结合学校实际，开展课堂教学模式的改革实验。
2. 对各校校长及部分骨干教师实施“课堂教学模式”专题培训，深入了解国内外成功的教学模式及其架构、流程等。
3. 各年级需依据《课程标准》的要求，结合学生的特性与学科特点，选择合适的课堂教学模式。
4. 定期开展模式培训与交流，确保全体教师积极参与，广泛应用及不断丰富和完善教学模式。
(二) 团队打造
1. 将模式的优化和改进作为重点，强化学校、教师、学生在教学实践中的反馈机制，定期进行督导与指导，确保模式有效实施。
2. 通过“请进来、走出去”的方式，解决模式实施中管理、教师备课、学生小组合作等存在的问题，迅速突破实施阶段中的疑惑。
(三) 管理推进
1. 鼓励学校自主建立适合新教学模式的管理机制，并及时推广成功经验与考评制度。
2. 实施分级管理与督导，在各校、各科明确管理责任人，确保落实到位。
3. 研究并出台《星辉中小学课堂教学模式实施保障与管理考评办法》，为模式改革提供人力、财力、物资等多方面支持。
4. 调整与课堂教学模式改革相适应的各类评估标准与考核办法，营造良好的改革环境。
三、保障措施
1. 严格执行课堂教学模式改革的考核政策，将其纳入校长及班子成员的考核范畴，并实施严厉的问责制。
2. 确保课堂教学改革经费的充足投入，支持教师的集体备课和活动，保障教案及其他教学资料的实际需求。
3. 优先配置与课堂教学改革相关的资源，通过灵活调配和补充，确保师资和设备的合理配置。
4. 迅速制定《星辉中心学校课堂教学模式改革评价方案》，以提高教师与学生的教学效率和质量为核心，推动教学理念的转变与教学方式的更新。
四、组织机构
为加强课堂教学改革的统筹管理与指导，中心学校成立课堂教学模式改革领导小组，承担相应职责。
组长：
副组长：
李明华
成员：
领导小组主要负责课堂教学模式改革的政策支持、资金保障、人员协调及其他重大事务的统筹推进。
课堂教学模式改革实施方案 篇13
一、现状分析
在当前国家积极推动新课程实施的大背景下，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，面临着重要而紧迫的任务。课堂教学的质量提升，作为新课程成功实施的关键，需依赖于有效的教学模式。为此，有必要摒弃不符合时代要求的教学方式，切实提升课堂教学的效率。
二、指导思想
本实施方案以党的教育方针为指导，以xx中心学校数学课堂教学改革方案为框架，旨在提高教师的教学能力和课堂运作效率，目标是培养富有合作精神与创新能力的新一代社会主义建设者和接班人。
三、目标设定
1、建立领导小组，学习改革模式，加深对其重要性的理解。
2、动员全体教师深入学习xx镇中小学数学课堂教学改革方案，增强认识，凝聚共识。
3、促使所有数学教师熟练运用“四步教学法”开展课堂教学，全面提升课堂效果。
4、激发学生的学习兴趣，增强其探索精神。
5、培养学生的创造性思维与发散性思考能力。
6、教授学生有效的数学学习策略。
7、培养出一批具备合作能力与创新意识的“四有”人才。
四、组织架构
1、道七河中心小学数学课堂教学改革实验指导小组
组长：xx（xx镇中心校校长）
成员：xx（xx镇中心校副校长）
xx（xx镇中心校副校长）
xx（xx镇中心学校工会主席）
xx（xx中心校会计）
2、道七河中心小学课堂教学改革实验实施小组
组长：xx
副组长：xx
成员：xx
五、活动安排
时间活动内容主持人
三月份
1、成立领导小组 xx
2、学习改革方案，加深理解 xx
3、制定详细实施方案 xx
四月份
1、开展教师培训 xx
2、组织讨论交流 xx
五月份
1、开展课堂教学观摩活动 xx
2、邀请专家进行指导 xx
3、收集反馈信息 xx
六月份
1、进行阶段性总结 xx
2、撰写总结报告 xx
七月份
1、专家指导，深入反思，撰写反思材料
2、汇总成果，准备总结资料
课堂教学模式改革实施方案 篇14
在当前全国范围内积极推行新课程改革的背景下，基础教育的重要组成部分——数学教育，正面临着巨大的挑战。课堂教学质量的提升是新课程成功实施的核心，而教学模式作为课堂教学的主要实践方式，其重要性不言而喻。庙双中学在《镇中小学数学课堂教学模式改革实验方案（征求意见稿20xx0304）》的基础上，制定出如下实施方案：
一、课堂教学模式改革的指导思想
高效课堂是素质教育实施的基本保障，是减轻师生负担的前提，更是新课程改革的目标所在。教育发展的要求使得研究性学习逐渐引入小学数学教学，教学过程应由单纯的知识接受转向深入的认知参与和积极的情感体验。我们应致力于改善学习方式，提升学生的全方位素质，包括高层次思维能力，并有效培养学生的创新意识与实践能力，为其独立且个性的发展创造广阔空间。提升教育教学质量的关键在于构建高效课堂。我们提出的“四步教学法”，正是结合师生实际，构建高效课堂的有效路径。
二、“四步教学法”概述：
“四步教学法”的基本课堂模式包括：创设情境，引入引题——自主合作，探索新知——交流释疑，归纳总结——拓展应用，反思升华。
1、创设情境，引入引题。
情境创设可以包括多种类型：创设问题情境以引发悬念；创设操作情境以激发兴趣；创设生活情境以产生联想；创设故事情境以引入角色；创设竞争情境以活跃思维；创设“障碍”情境以激发认识冲突。
2、自主合作，探索新知。
教师应为学生提供充足的自我探索时间和开放的思维空间。问题——让学生自己去揭示；知识——让学生自己去探索；规律——让学生自己去发现；过程——让学生自己去体验；方法——让学生自己去总结；学习领域——让学生自己去拓宽。
3、交流释疑，归纳总结。
这一环节是教学深化提升的关键，教师应引导学生以小组合作的方式探讨共性疑难问题或典型学习案例，重视交流与互动：语言交流、操作交流、网上交流相结合，促进思维、时间和情感的互动。
4、拓展应用，反思升华。
知识应用的关键在于组织学生进行多类型的练习，练习不仅促进学生对知识的理解，也为技能技巧的形成奠定基础，并提升学生解决实际问题的能力。有效的课堂练习和及时的反馈矫正是提高教学质量的重要手段。
三、实施办法：
小学部分将由教务处负责实验活动的组织与开展。中心学校负责协调实施，并由实验骨干指导组进行指导与评价。
中学组则由理科组负责实施，并接受镇中心学校的调研与评价。
四、成立数学课堂教学模式改革领导小组：
1、学校数学课堂教学模式改革领导小组：
组长：
副组长：
成员：
2、数学课堂教学模式改革实验骨干指导小组：
组长：
副组长：
成员：
五、实施步骤：
20xx年3月：宣传发动，征求意见，制定学校实施方案；
20xx年4月：接受镇、校两级骨干指导小组成员课堂调研，接受镇中心学校的检查与指导；
20xx年5月：学校总结阶段实施情况；参加镇课堂教学模式改革现场研讨会及高效数学课堂教学模式展示活动；
20xx年6月：接受镇中心学校组织的第二轮视导；发掘实施中的典型教师，并配置高效课堂的典范；逐步将数学课堂教学模式改革成果推广至其他学科的教学模式改革中；
20xx年7月：进行课堂教学质量检测与调研分析；教师撰写课堂教学模式分析报告；
20xx年8月：教师反思总结课堂教学模式改革情况，学习相关理论知识，参加相关培训；
20xx年9月-10月：学校总结实施课堂教学模式改革情况，准备接受镇中心学校的调研；
20xx年11月：进行阶段性总结表彰，展示阶段性成果，并研究语文学科的课堂教学现状，为语文课堂教学改革模式的初步形成奠定基础。
20xx年12月：撰写数学课堂教学模式改革制定20xx年语文课堂教学模式改革实施方案及数学课堂教学模式成果巩固方案。
课堂教学模式改革实施方案 篇15
为了有效提升课堂教学质量，积极贯彻新的教育理念，增强教师的教学能力，构建新的教学模式，依据我校的实际情况，特制定本方案。
指导思想：
以教育创新为引领，以学生的全面发展为核心，关注每一位学生的发展，力求不让任何学生掉队；树立“每个学生都有潜力，关键在于如何引导”的理念；重视课堂教学的研究，以“以学促教”为指导思想，以“导、学、评、练”为基本模式，追求自主高效的课堂教学，让每一个教学过程都成为学生主动学习的过程，成为学生人生发展的重要阶段。
课堂教学模式改革目标：
依据课程标准和教材，以学生为中心，以实践训练为主线，培养学生的创新精神和实践能力为根本任务，倡导自主学习、合作学习和探究学习，构建灵活高效的教学模式，强调学生的主动参与，体现师生互动和生生互动，重视学生的兴趣、动机、情感与态度，注重思维的培养与能力的提升，摒弃传统的单一讲授模式。
课堂教学改革的总体模式：
（一）课堂教学的基本模式包括以下三步骤：
1. 课前准备：教师需设计预习学案，引导学生自主预习课程内容，发现问题并提出疑惑，收集相关学习材料。
2. 课堂探究：课堂分为四个环节：
（1）自主学习：学生需积累字词、文学常识，整体理解课文内容，梳理自己的疑问与认识。
（2）合作探究：围绕课文中设计的重要问题，进行一对一或小组讨论，交流思考的成果，确保在自主思考的基础上进行。
（3）精准讲解：根据学生交流的情况，针对学习中的难点进行适当的讲解与指导。
（4）巩固检测：结合实际对课文的写作方法进行并对重难点进行检测。
3. 课外延伸：基于课文内容、体裁及写作方法，选择相关材料进行拓展阅读，以提升学生的阅读能力。
（二）专题复习课的基本模式：
1. 课前准备：教师提前告知学生复习专题，学生需据此提前准备相关知识和材料。
2. 课内复习探究：
（1）自主复习：教师引导学生对复习内容进行系统梳理，确保学生掌握基础知识，特别要明确复习的重点和难点。
（2）协作交流：在自主复习的基础上，学生间相互检查基础知识，分享写作技巧与方法。
（3）展示复习成果：学生代表分享他们的复习收获，以促进互相学习。
（4）拓展训练与检测：设计针对性的训练题，以确保学生掌握所学知识，练习应精选且难度适中。
（5）反馈与调整：依据练习中存在的问题给予有针对性的点评，避免过于泛化。
3. 课后提升：根据实际情况设计相应的练习作业，以帮助学生进一步提升能力。
（三）试卷讲评课的基本模式：
课前学生自我查错：强调学生不仅要改正错误，还需理解错误原因并写出错因。
课内探究：
1. 讨论纠错：同桌互相讲解后，再进行小组讨论，个人写出错因，教师做好统计与准备。
2. 反馈点评：根据错题统计情况与小组讨论结果，对相关问题进行点评，鼓励学生思考。
3. 补练与反馈：学生根据考试结果进行反思，教师设计有针对性的训练与反馈，实现二次学习。
（四）写作评改课模式：
提前明确写作内容与要求，进行写作准备。
1. 学生自主写作（30-40分钟），
2. 小组内交流。
3. 批改：包括教师直接批改与小组合作批改。
4. 欣赏优秀作品并进行修改。
5. 编撰优秀习作集。
（五）专题探究课模式：
课前准备：按专题搜集材料并进行排练。
课内展示：组内推选代表或小组展示成果，教师给予及时点评，激发学生积极性。
课后总结与反思：布置总结反思任务，鼓励学生以论文等形式展示收获。
课堂教学模式改革的策略：
1. 将教学过程转变为学生的学习过程，实现学生主体地位的回归。
2. 关注差异，关照每一位学生，不让任何学生掉队，起点从学困生出发。
3. 坚持课堂“四清”制度，确保课堂上掌握的知识当堂完成，做到“适时复习，巩固提升”。
4. 对三至六年级实施新的教学模式，鼓励小组合作，利用黑板等多样化教学工具。
课堂教学改革实施的步骤：
（一）组织学习阶段（20xx年3月-4月）：
1. 统一教师思想，提高认识，增强责任感，确保对新教学模式的理解与重视。
2. 成立课堂改革领导小组，制定实施方案和相关制度。
3. 收集先进教学经验材料，鼓励教师学习借鉴，探讨高效课堂的特征与提高策略。
4. 组织教师研究与讨论新模式，明确每个环节的教学操作要领。
5. 要求教师深入挖掘教材，共同备课，设计教学过程，制定教案，确保每节课的知识转化为问题供学生预习。
（二）实验研究阶段：分为三步进行：
第一步：实验班在20xx年5月-8月，开展创建高效课堂研讨，探索有效教学的思路与策略，记录教学反思和案例。
第二步：20xx年9月-20xx年6月，借助前期经验调整教学方法，全面提升课堂效率。
第三步：总结阶段，编纂《课堂教学模式研究论文集》，展示教学效果。
课堂教学关键环节的调控：
1. 强化学习小组的调控，组建时考虑成绩与性格，确保小组内的多样化与小组间的同质化。
2. 加强学生练习方式的调控，确保每堂课至少有十分钟的练习时间，提升课堂参与率。
3. 强化交流展示的调节，鼓励学生展示学习成果，特别关注中下游学生的参与。
4. 注重学生自学能力的培养，设定明确的自主学习目标与任务。
5. 加强作业与练习的检查力度，确保落实和反馈。
保障措施：
1. 成立课堂改革领导小组，提供组织保障。
2. 确保在改革过程中提供必要的资源支持。
3. 完善课堂评价标准，确保教学质量。
4. 对在改革中表现突出的教师给予奖励与表彰。
领导机构：
略。