综合素质评价不仅是对学生学业成绩的简单量化，更是对其个性、能力与潜力的全面考量。中学阶段，学生正值身心发展的关键期，实施科学合理的综合素质评价方案，能够更好地引导他们发掘自身优势，克服短板，培养健全的人格与多元能力，从而为未来的学习与生活打下坚实基础。此方案不仅关注学术成绩，更强调实践能力、社会责任感和创新思维的培养，旨在为每一位学生的全面发展铺就一条光明之路。
中学学生综合素质评价实施方案 1
依据《上海市中小学生综合素质评价方案》的相关精神与要求，秉持科学发展观，全面贯彻党和国家的教育方针，切实落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的要求，从德、智、体、美等多个方面全面评估学生的成长状态与水平，指导中小学校全面推行素质教育。学生的综合素质评价结果不仅作为学生该学段是否达标、是否毕业的重要依据，还可作为升入高一级学校的参考依据。为此，田兰中学就初三毕业生的综合素质评价提出以下具体实施方案。
一、组织管理
切实加强对毕业生综合素质评价工作的领导，学校成立专门的工作领导小组，负责管理及制定详细的实施意见，并向学生、家长与教师进行公告。学校领导小组成员如下：
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
二、评价细则
（一）评价指标
一级指标涵盖德、智、体、美四个维度。
“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的内容包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践则包括学农学军、实践活动与劳动表现三个方面；德育学科学习包括学习表现、学习能力与学习成绩三个方面。
“智”的评价内容涵盖学习表现、实践能力、学习能力与学习成绩四个方面，其中，学习表现包括学习态度与学习习惯两个方面；实践能力指实验操作、技术操作与学科实践能力三个方面；学习能力涉及阅读交流表达与科学探究两个方面；学习成绩主要是指各学科成绩。
“体”的评价维度包括健身锻炼、身体健康与体育学科学习三个方面。健身锻炼包括参与活动和健身能力两个方面；身体健康涵盖体质健康与卫生习惯两个方面；体育学科学习包括个体发展与学习能力两个方面。
“美”的评价内容涉及艺术活动与美育学科学习两个方面，其中，艺术活动包括活动表现与审美欣赏两个方面；学科学习则包括艺术学科的学习表现与学习能力两个方面。
（二）评价办法
学生自评：学生应当诚实客观地评定自己，体现责任感。
学生小组评：班主任组织9名学生（包含班干部与普通成员）组成学生小组，成员需秉持对他人负责的原则对每位学生进行客观评价，选出班级中综合素质表现优异的学生，评定的优秀学生人数不得超过班级人数的1/4。
教师及家长代表评：由担任班级的班主任、任课教师以及家长委员会成员共同评定。教师要具备高度的责任心，确保评价过程的公正，评定的优秀学生人数同样不得超过班级人数的1/4。
评价等级分为优秀、良好、合格与不合格。通过学生自评、学生小组评、教师及家长代表评三方面进行综合评价，若三者均为优秀或两优一良，则综合评价等级为优秀；若一优两良或三个良或两良一合格，则为良好；若一良两合格或三个合格，则为合格。
基础型课程中非工具学科的学习成绩按任课教师评定的等级记录，而工具学科的学习成绩将由教务处统一按一定比例转换为等级记录。
拓展型、探究型课程的成绩按照当年教师的评定等级记录。
中学学生综合素质评价实施方案 2
为确保我校小学生综合素质评价工作的有效推进，依据《兰州市小学毕业生综合素质评价实施方案》的相关精神，特制定本方案。
一、指导思想
小学生综合素质评价应以党和国家的教育方针为指导，旨在促进学生自我认知与自我成长，推动学生全面而主动的发展。该评价亦应有助于教师教育教学行为的转变，推动基础教育课程改革的深入与健康发展。评价可以引导家长与社会建立正确的人才观与教育质量观，从而为我校素质教育的推进和教育教学质量的提升奠定基础。
二、组织与领导
1、学校综合素质评价工作领导小组
组长：xx
成员：xx
主要职责：制定学校综合素质评价方案，明确评价程序；指导并成立班级评价小组，组织、监督评价工作，处理过程中出现的争议，对评价结果进行确认；接受社会监督，处理评价中的分歧问题；组织教师对全校的评价结果进行统计分析，形成反馈，指导教育教学的改进；为全校教师和学生家长提供培训，开展相关宣传与解读工作。
2、学校综合素质评价监察小组
组长：xx
副组长：xx
成员：xx
主要职责：监控综合素质评价的组织与实施情况，接受有关投诉并进行调查及处理。
3、班级评价小组：各班级应成立以班主任为组长的班级评价小组，该小组由班主任、任课教师及学生代表组成，成员人数为5—7人。学生成员不参与教师评分，但应参与实证材料审核及评价细则讨论等决策环节。
三、原则与内容
评价工作原则：一是“三公原则”。坚守公平、公正与公开的原则，确保对学生的评价全面、客观、科学。二是“三化原则”。评价主体应多元化，学生与教师共同参与；评价形式应多样化，涵盖自评、互评与教师评估；评价操作应信息化，及时将相关评价信息电子化，充分利用信息技术提高评价的效率与客观性。三是“三结合原则”。结合形式性与终结性评价，定量与定性评价，共性与个性评价，充分展现学生的个体差异与个性发展需求，促进学生的自我提升以及民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。评价内容：
从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度全面评价学生的综合素质。
四、方法与程序
综合素质评价工作贯穿整个小学阶段。每学年组织一次评价，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束。在第三学年的评价中，既要参考前两年的评价结果，更要重视学生在这一学年的成长情况。
资料建设。各班级要全面建立学生成长记录档案袋及综合素质评价报告手册。
成长记录档案袋主要用于记录和收集学生日常表现，为综合素质评价提供实证材料。所收集的材料须真实、完整且全面。
学校建议主要收集以下几类实证材料：
1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；
2）考勤及日常表现的统计材料；
3）关键性作品和作业；
4）参与综合实践活动的相关记录和证明；
5）经教育行政部门认可的表彰或奖励证明；
6）关键性评语；
7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；
8）学生自我描述。
综合素质评价报告手册的内容应包括学业成绩记录、学生基础性发展目标达成情况描述、学生特长发展相关信息及自评、互评、教师和家长的评价等级与阶段性、总结性评语。
中学学生综合素质评价实施方案 3
为全面了解小学生的发展情况，推动小学综合素质评价的改革，依据《教育部关于推动中小学评价与考试制度改革的通知》、教育部《关于小学毕业生综合素质评价的指导意见》、《辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见》、《辽宁省小学毕业生综合素质评价实施方案》及《关于建立小学评价与考试制度，推进基础教育课程改革的意见》等文件精神，结合我区实际情况制定本实施方案。
一、评价的组织机构
1、市教育局及各县（市）、区教育局需成立小学学生综合素质评价工作领导小组，负责制定具体的评价操作办法，指导学校评价工作，监控评价过程，并查处违规行为。
2、各校应成立小学学生综合素质评价工作委员会，作为本校评价工作的领导和仲裁机构，负责对学校学生综合素质评价工作进行指导和监督，接受投诉以及举报，对评价过程中的违规行为进行查处。该委员会由学校领导、年级组长、教师代表和学生家长代表组成，并经公示后报市教育行政部门备案。
3、小学每班需成立教师评价小组和学生评价小组。教师评价小组由班主任和科任教师组成，班主任担任组长。每个班级按人数平均分成若干个学生评价小组，学生评价小组同时也是学生在校生活、学习的合作小组。评价小组成员名单必须经过本班学生认可，并由学校评价工作委员会审核通过、公示。教师评价小组和学生评价小组负责组织班级学生日常评价工作及数据录入工作。
二、评价的基本内容
1、学生综合素质评价的基本内容
依据《辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见》、《辽宁省小学毕业生综合素质评价实施方案》，我市小学学生综合素质评价的基本内容主要包括以下五项：1学生思想道德素质。主要表现：热爱祖国、理想信念、遵纪守法、诚信明理、关心集体、交流合作、自律自强、保护环境、心理健康、社会实践。
学生科学文化素质。主要表现：学习兴趣与态度、学习方法与反思、学习交流与协作，课外活动与探究，学业成绩。
学生运动与健康素质。主要表现：心理健康水平、健康生活方式、体育运动与表现、运动与健康测试成绩。
学生艺术与审美素质。主要表现：仪表服饰、美术与音乐知识、审美体验与表现。
学生实践与操作素质。主要表现：研究性学习，社会实践，物理、化学、外语口语、生物实践操作、计算机操作。
2、学生综合素质评价的呈现方式
学生综合素质评价由等级评价和积分评价构成。
等级评价根据等级评价表设计评价维度及分值，依据表现得分确定等级，分为四个等级A、B、C、D，评价主体包括学生、家长、小组成员以及任课教师。
积分评价包括班级团队积分、小组激励积分和个人奖励积分三种形式，依照不同的评价对象和内容采取不同的形式。
班级团队积分是以班级整体成员的表现为评价对象，创建整体发展环境为载体的捆绑式班级管理和学生发展评价，同时也是班集体成员每个学生的积分。
小组激励积分是以学生评价小组为单位，根据班级学习、活动小组中每个学生的表现，对小组进行积分，小组积分同时也是组内每个成员的积分。
个人奖励积分侧重于个性特长发展，对学生个人在综合素质评价的各方面取得显著成绩给予奖励性积分，以学生全面发展各项素质表现所获得的各类等级、奖励证书为依据。
三、评价的操作办法
1、学生思想道德素质
制定“学生思想道德素质评价表”，设计评价维度及分值，依据表现得分确定等级。
学生思想道德素质等级评价每月评定一次，公示一次，每学期认定两次。实行学生自评、学生互评、教师评价相结合，其中自评等级由学生与家长共同研究决定。权重分别为学生自评30%、学生互评40%、教师评价30%。
学生思想道德素质积分评价与学校的班级管理进行捆绑式评价，班级在学校管理中获得的积分即为班级每个学生的积分。
学生思想道德素质的积分还包括小组激励积分，旨在关注学生日常表现，及时给予评价与鼓励，使评价贯穿于学生的成长过程。评价内容包括日常行为习惯、关心集体、交流合作、社会公德、家庭表现等多个方面。
各班学生思想道德素质的最终等级评价还需参考学校综合素质评价领导小组对各班分配的各等级比例。
2、学生科学文化素质评价
学生科学文化素质等级评价根据学习素养评价表进行评价等级。
学生科学文化素质积分评价包括两个部分：一是小组合作学习积分，学生以课堂活动小组为单位，根据组内每名学生的表现进行积分，小组的积分也是组内每个学生的积分，表现记录由上课教师和班级值班班干部负责，全班同学进行监督。二是激励性积分，包括试卷书写积分、进步积分、创新思维积分等。
学生的学业成绩以分数形式独立体现。
3、学生运动与健康素质评价
学生运动与健康素质等级评价根据评价表付分确定等级。学生运动与健康素质积分评价每学期进行一次，由任课教师或学校统一组织体能测试，按照国家体质健康标准计算得分。
4、学生艺术与审美素质
学生艺术与审美素质等级评价依照评价表付分确定等级。
积分评价由任课教师组织专项考试，每学期一次，作为积分依据。
5、学生实践与操作素质
研究性学习按学习小组评价表进行等级评价。
社会实践活动依据活动记录进行等级划分。
理、化、生、外语听力和口语按开设课程每学期进行一次评价，由任课教师组织专项考试，转化为等级。
6、个人奖励积分
个人奖励积分主要针对学生在综合实践活动中的表现、突出的特长、获得的单项奖项、期末评优情况进行评价。依照国家级、省级、市级、区级、校级的等级加分，每学期进行一次，只取最高等级。
小学毕业生的综合素质评价结果由三个年级的评价结果按权重求和。初一年级权重40%，初二年级权重40%，初三年级权重20%。每学年期末综合素质评价为全优的学生需向全校公示一周，在没有异议的情况下，方可录入电子文档并向上级报送。
四、评价结果的呈现
1、成长记录袋。实证材料收入成长记录袋，包括四个方面：一是综合实践活动和研究性学习的成果及相关实证材料，二是学生在校期间的最佳作品或成果、有质量的研究性学习报告、发表的文章、书法、美术、音乐或电脑制作的作品，以及科技小发明、小创造等表现学生特长和才艺的成果。三是爱好特长获奖情况。这三个方面的材料每学期每个学生只能选择其中的两个收入记录袋中，即每学期最多可收录6个实证材料。
2、我市小学学生综合素质评价报告单。小学学生综合素质评价由综合素质评价等级、综合评语、平时学业考试成绩组成。
综合素质评价等级用A、B、C、D分别表示优秀、良好、合格、需努力四个等级。
综合评语依据学生的日常表现，从整体出发，结合实证材料和数据，查阅学生的综合素质评价手册和相关原始资料，记录学生的成长记录袋等，力求全面、客观、公平、公正。学业水平考试成绩以分数形式呈现。
五、评价结果的使用
主要从以下三个方面使用综合素质评价结果。
1、作为教育行政部门评估和监控学校教育教学质量的重要依据，确保学校落实国家教育方针、规范办学行为，执行国家课程标准和课程方案、减轻学生过重课业负担、提升教育质量的措施。
2、作为学生毕业的重要依据之一。小学学生综合素质评价结果将作为学生是否毕业的重要依据。
3、作为高中招生的重要依据。综合素质评价结果、学业成绩将与小学升学考试成绩一起作为录取的依据。（综合素质评价等级不合格不得报考省示范高中。综合素质评价等级、平时学业成绩及小学升学考试成绩按3：3：4的比例折合成小学生毕业综合评价结果，作为学校推荐升入省示范性高中的依据）
六、评价的实施程序
1、评价的准备
为确保评价工作广泛展开，并能按照统一部署进行，需制定具体的评价工作程序，使评价实施活动制度化、常态化。在制定评价细则中，要明确评价人员的工作规范和职权范围。组织相关人员学习、讨论和研究各级教育行政部门颁布的综合素质评价文件，广泛宣传学生综合素质评价的目的和意义，提高对其必要性和重要性的认识。邀请评价专家讲解，普及综合素质评价的理论与技术，掌握实施评价活动的方法和程序。
2、评价的施行
各县（市）区教育局、教育办需做好本区域内学校的综合素质评价组织与领导工作，各学校应按上级部门的要求，将工作落实到位，按计划逐步实施。各学校需做好评价档案资料的收集与整理，学生的评价材料要及时进行总结和分类，统一编号，固定目录位置，使档案整体化、系统化、规范化。要求每位学生根据具体评价内容和指标要求，建立个人的成长档案袋与作品集，按照教师的统一要求，有目的、有计划地定期填写评价记录。
3、处理评价结果
学期末，由学生本人、班级评价小组及任课教师将过程评价的数据录入电脑程序，生成评价结果。
学校评价领导小组需对每个班级的评价过程、评价程序与结果进行复核认可，如对学生、家长及社会对评价反映较大的问题，按照举报和申诉程序给予合理解决与修正，经过学校评价领导小组集体讨论后形成正式评价结果，并录入并上报。
中学学生综合素质评价实施方案 4
一、指导思想：
根据教育部关于深化教育评价改革的通知精神，以《xx县教育局关于小学生综合素质评价实施方案的通知》为依据，结合我校实际情况制定本实施方案。
二、基本原则：
贯彻综合性、发展性和过程性原则，关注学生的全面发展，将形成性评价与终结性评价有机结合，使评价成为促进学生品德及多方面潜能发展的重要环节。
三、评价组织机构：
为确保评价工作的顺利进行，学校将成立专门的综合素质评价工作小组，负责xxx届小学生的综合素质评价工作，具体安排如下：
（一）成立学校小学生综合素质评价工作委员会：
1、组长：
组长：xxx
组员：xxx
家长代表：
2、职责：负责制定学校综合素质评价的实施细则，组织审核、培训并确定评价程序，处理咨询与申诉，纠正评价中的错误，查处违规行为，形成班级评定小组，审定评定结果及处理争议。
（二）成立学校小学生综合素质评价监督小组：
1、组成人员：
组员：
学生代表：
2、职责：监督整个评定过程，接受咨询与投诉，确保评价工作的透明、公正和规范。
（三）成立班级评价小组：
1、组成人员：
组长：xxx
组员：xxx
职责：负责本班学生的综合素质评定，协助学校对家长进行相关宣传及培训，完成各项工作，包括收集和整理学生原始数据、分项评价及结果综合，为学生提供综合评价，整理学生的证书和资料归档。接受家长咨询，妥善保管原始资料。
2、产生方式：校评委会提名，经三分之二以上学生认可后，当选，并由学校综合素质评价委员会审定，公示一周。
四、评定内容、方法、程序
（一）、评价内容：对七个反映学生综合素质的方面进行评定。
（二）、评定方法：
1、学生自评。学生依据自身表现，参照综合素质评价标准，进行自我评定，包括描述性评语（约200字）和等级评定。
2、同学互评。学生根据评价标准对班上同学进行等级评定，确保评定的保密性和及时性。
3、班级评价小组评定。以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈及查阅成长记录袋等方式，给予客观公正的评价。班级评定小组的评价内容应参考学生本人、同学及其他相关人员提供的信息。评价结果包括描述性评语和等级评定。
教师在此工作中必须秉持公平公正的原则，保证评价以实际表现为依据，严防徇私舞弊。
4、综合素质评价结果分为四个等级：优秀A、良好B、合格C、不合格D，对不合格学生的评定需有充分的理由。
5、学生自评、同学互评和班级评定小组的权重分别为10%、30%、60%。
6、对评价结论如有争议，采用少数服从多数的原则决定，重大分歧可提交学校评价委员会进一步讨论。
7、学生、家长和教师对评价过程中的违规行为可向学校监察小组举报，监察小组负责调查和处理，并在收到投诉后一周内给予回复。
8、优秀比例设定为30%，评价结果完成后，各班级评价小组需进行复查，确保结果无误，方可进行公示，个人结果仅告知本人。
（三）、评价程序和操作日程：
1、4月20日至30日完成评价机构的组建，制定实施方案并安排日程。
2、4月1日至7日公布评价机构成员名单，待学生和家长无异议后上报备案并开展工作。
3、4月8日至15日：
（1）组织相关人员学习《基础性发展素质评价标准》及本校小学生综合素质评价实施方案。
（2）指导学生自主学习评价标准，并进行家长的诚信教育，确保自评和互评公正进行。
（3）发放相关评价表格及指导学生整理成长记录袋。
4、4月13日下午：
（1）组织学生集中学习评价标准，班级评定小组到场指导。
（2）组织学生自评并当场收回自评表。
5、4月15日至16日：
（1）组织学生回家进行互评，保持保密。
（2）填写综合素质评定报告单，整理成长记录袋，以上工作应于5月4日完成并上交班主任。
6、4月17日至23日：
（1）组织学生上机操作，将自评、互评结果录入系统。
（2）班级评价小组依据各种信息讨论评定等级，并记录结果。
7、4月24日至30日：
（1）班级评价小组告知学生和家长评价结果并公布优秀学生名单。
（2）结果发布一周，期间如有异议，将在校评价委员会指导下进行复评。
8、5月5日至9日：
（1）校评价委员会对每位学生的评价结果进行最终确认。
（2）班级评价小组将公示后的最终结果填写进综合素质报告单。
9、5月10日至13日：校评价委员会审定、盖章并归入学生档案。
五、评定内容操作的相关说明：
1、学生成长记录袋的建立：
由评定小组教师指导整理，材料应具有代表性，包括：
（1）获奖情况：复印相关获奖证明材料。
（2）爱好特长：学生的研究性学习报告、发表的文章、艺术作品等。
（3）《小学生综合素质评价报告单》
（4）综合实践活动的记录与考评情况，附相关证明材料。
2、标准学习的组织。学校组织相关人员进行标准学习，班级学生自学，再进行集体学习和答疑。
3、学生自评：在充分理解评价内容后，下发评价表格，统一时间填写，班级评定小组成员现场指导。
4、班级评价小组的评价依据学生日常表现、个人了解和各类信息，在集体讨论基础上给出等级和评语，处理争议时遵循少数服从多数。
5、评价结果的呈现：
（1）综合性评语应突出学生特长、个性及发展方向。
（2）等级评定：得分由自评分、互评分及班级评分加权计算。
（3）优秀和不合格学生的评定需有充分依据。
6、评价结果的公示：班级结果报校评委审核后，告知学生，并公布优秀学生名单。
（1）设立投诉电话，接受复议。
（2）设立意见箱，定期调查评定结果。
7、评价结果的审定和归档：一周公示及复议后，进行最终评定，结果归入档案并保存相关原始资料。
中学学生综合素质评价实施方案 5
为深化基础教育的课程改革，推动小学生全面而个性化的发展，依据教育部发布的《小学综合素质评价方案》，结合我校实际情况，特制定我校小学生综合素质评价实施方案。
一、评价内容及基本要求
（一）评价内容：小学生综合素质评价涵盖五个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、健康与发展。
（二）基本要求：
1、道德品质：热爱祖国，尊重他人，诚实守信，乐于助人，遵守校规，珍惜公共财物。
2、公民素养：增强自我管理意识，具备责任感，积极参与社会公益活动，关心他人，维护社会公共利益。
3、学习能力：具备学习的积极态度，能够独立完成作业，并展现出一定的学习策略，善于利用多种方式进行自主学习；能够完成及格的学科实验，并能将各学科的知识运用到实际生活中。
4、交流与合作：能够与同学共同制定学习目标，并积极参与团队协作，尊重他人的意见，具备良好的沟通技巧。
5、健康与发展：热爱户外活动，保持良好的锻炼习惯，具备一定的体育技能和健康的生活方式。
二、评价等级及具体要求
（一）道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定：凡个人千分制考评基本符合标准者，可视为合格。
1、凡在公共活动中表现突出并获得表彰的，需在相应评价项目中记录具体情况。
2、如学生在评定中存在严重问题，不符合基本评定标准的，将暂不评定等级，但需如实记录。
“突出问题”是指学生在本学期受到学校处罚的情况，例如：
⑴在道德品质方面，若有下列情况将不予评定：
①偷盗或欺骗行为，受到学校处分者；
②严重违规言行，受到学校处分者。
⑵在公民素养方面，若有下列情况将不予评定：
①频繁进入不良场所，受到学校处分者；
②损毁公共财物，受到学校处分者。
⑶在交流与合作方面，若有下列情况将不予评定：
①参与打斗并受到学校处分者；
②拒绝遵守课堂纪律者。
（二）学习能力、健康与发展、审美与表现等方面的评定分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四级。
1、学习能力：
①有下列情况之一者，可在学习能力方面得Ａ：
在校内外学术活动中取得显著成绩，获奖或被表彰；
学习成绩优异，保持在年级前列。
②有下列情况之一者，可在学习能力方面得Ｂ：
主动参与学习活动，完成学科任务并获得良好评价；
在各类竞赛中取得优异成绩。
③有下列情况之一者，可在学习能力方面得Ｃ：
能基本完成学习任务，学习态度较认真，主要学科成绩达到合格。
④有下列情况之一者，可在学习能力方面得Ｄ：
学习态度不端正，作业完成不规范，成绩不合格。
2、健康与发展：
①有下列情况之一者，可在健康与发展方面得Ａ：
在校内外体育活动中表现突出，获奖或取得良好成绩。
②有下列情况之一者，可在健康与发展方面得Ｂ：
参与各类体育活动并表现积极；
具备良好的身体素质。
③有下列情况之一者，可在健康与发展方面得Ｃ：
参加学校组织的体育活动，达到基本的身体素质要求。
④有下列情况之一者，可在健康与发展方面得Ｄ：
未能达到基本的健康标准，缺乏锻炼。
3、审美与表现：
①有下列情况之一者，可在审美与表现方面得Ａ：
在校内外艺术活动中表现突出，获奖或被认可。
②有下列情况之一者，可在审美与表现方面得Ｂ：
参与艺术活动并取得良好成绩；
在艺术课程中表现出色。
③有下列情况之一者，可在审美与表现方面得Ｃ：
认真参加艺术课程，艺术考核达标。
④有下列情况之一者，可在审美与表现方面得Ｄ：
艺术课程考核不合格，未积极参加艺术活动。
三、评价工作的组织实施
（一）成立小学生综合素质评价工作领导小组。
该小组负责全面组织实施评价工作，审核评价结果，处理各类咨询和申诉。
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
（二）本项评价工作将充分尊重学生和家长的意见，遵循严格的评价程序。
1、学生自评。每位学生在学期末根据综合素质评价的要求，真实地给自己评分。
2、同伴互评。各班分组进行互评，为每位成员打分。
3、教师评价。根据学生的表现与能力，教师将对学生进行综合素质评价。
4、学校审核及结果公示。学校将评价结果以书面形式通知学生和家长，并公示成绩。
5、如学生或家长对评价结果有异议，可以在规定时间内向学校提出申诉。
6、评价结果将统一记录到“小学生综合素质评价表”中，形成学生的成长档案。
（三）学校应为每位学生建立成长记录袋。记录袋中包括每学期的评价表、成长档案和其他有价值的材料，这些资料将作为学生的重要档案。
四、本实施方案的解释权归学校综合素质评价工作领导小组所有。
中学学生综合素质评价实施方案 6
为全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，依据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部关于推进素质教育及考试制度改革的意见，落实全国教育会议精神，特制定本方案。
一、指导思想
全面落实党的教育方针，推行素质教育，从德、智、体、美各方面综合评价学生的发展。通过开展全面的综合素质评价，真实反映学生的综合素质状态，促进学生的全面成长，以适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。
(一)、推进课程改革，促进素质教育的全面实施。
课程改革是推动素质教育深入发展的重要措施，基础教育要全面践行党的教育方针，改变教育理念，树立以素质全面提升、能力培养为核心的新观念，培养适应社会主义现代化建设需求的全面发展的人才。这些学生应具备科学的世界观、人生态度，具备良好的职业道德和行为规范，拥有扎实的科学文化基础，精通必要的专业知识和职业技能。他们也需具备持续学习的能力和适应新的职业挑战的能力，具备创新思维和实践能力，身体健康，心理积极向上，并拥有一定的艺术鉴赏与创作能力。
(二)注重学生的综合素质与个性特长发展。综合素质评价的出发点是衡量学生全面发展的状态，评价应全面覆盖，强调学生之间的差异，关注学生的特长与潜力，促进学生在打牢共同基础的前提下，实现个性化与特长化的发展。应通过评价主体的多样化、内容的丰富性及评价过程的动态性，构建促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式与方法，增强评价制度建设。基于我校的教育教学实际，制定科学可行的评定方式和规范，完善评价的内容、标准、方法与流程，强化公示、监督、申诉等制度，确保工作的有效性与公正性。通过探索综合素质评价的办法，建立健全学生评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则
（一）导向性原则。实施综合素质评价方案是推进素质教育，实际上是反映课程改革精神与就业导向课程要求的重要举措。通过科学的评价指标体系及结果应用，给基础教育提供正确的导向。
（二）操作性原则。方案实施要让学校、用人单位与社会接受，使教学组织、考试考核与就业选拔等的操作简单、明了。指标体系的建立要合理，具备较强的可评性，评价应多方参与，确保评价流程的信息化。
（三）公平性原则。要加强综合素质评价的制度建设，提前公示评价的内容、标准、方法、流程及相关规定，广泛征求师生及家长意见，确保评价工作公平、公正、公开，以便对学生作出全面、客观、科学的评价。
（四）发展性原则。要坚持过程性评价与终结性评价相结合，强调评价对学生发展的促进作用。重视学生的日常行为表现，适当纳入反映学生成长与发展水平的材料，充分发挥评价的激励与发展功能，关注整体素质，真实反映学生的个体差异与特长。
三、组织机构
（一）成立学校综合素质评价工作领导小组，负责方案、制度与标准的制定与实施，以及监督指导学校评价工作的各项事宜。
（二）综合素质评价工作由教导处、德育处、生产实习处、招生就业办共同实施，分管教学的副校长具体负责实施工作。
(三)成立班级评价工作小组，由班主任及副班主任、科任教师组成，负责主动领取评价表；组织家长会；指导学生自评、互评及统计结果；及时通知学生及家长评价结果；接受学生申诉或查询。
四、评价内容及标准
我们依据相关学校的成功经验以及教育部的相关意见，结合学校特色，将学生综合素质评价确定为思想道德素质、专业文化素质、身体心理素质、社会交往素质及艺术修养素质五个方面。
（1）思想道德素质
学生的道德素质包括思想品质与公民道德，依据学生的日常行为、成长记录、教师与同学评价等，由学生自评为主，互评为辅。
（2）专业文化素质
评价学生的专业文化素质，包括专业学习记录与学习能力评估。专业学习记录由学分管理系统进行统计，反映学生的知识结构；学习能力评价通过对学生学习兴趣、方法与态度的测评，客观反映学习能力。
（3）身体心理素质
依据学生在体育课程与活动中的表现，评价其身心健康状态。
（4）社会与交往素质
根据学生在实践活动中的表现，评估其团队合作能力、交流沟通水平及社会认知能力。
（5）艺术与修养素质
根据学生参与艺术活动的表现与作品，评估学生的艺术表现与审美能力，修养素质则依据学生日常生活与交往中的表现进行评价。
五、评定方法
评价从时间上分为学期评价与终结性评价，从形式上分为自评、互评和评价小组评定。
（一）学期评价
学期评价在每学期末，由班级评价小组主持，组织自评、互评与小组评价，最终由班主任填写《学生综合素质学期评价登记表》。
1、自评
班主任发放自评表，在教师指导下，学生完成自评，填写后归还老师保管。
2、互评
首先培训学生，以减少情感因素影响互评。班主任发放互评表，确保每位学生参与评价，采用无记名形式，按“A、B、C、D”四个等级进行评分，以便于统计。
3、评价小组评定
在学期评价过程中，评价小组审核学生互评结果，对明显不符合实际的进行调整并填写在评价表中，最终形成综合评定与评语。
（二）终结性评价
终结性评价在高二下学期结束前进行，由评价小组进行，依据学生此前的各学期评价结果来确定等级。
1、等级确定
通过各学期得分相加、平均，按既定标准转化为等级，作为终结性评价等级。
2、评语拟定
评价小组成员在充分了解学生的基础上，共同拟定评语，强调学生的品格与态度。
六、评价结果
1、评价结果分为学期评价与终结性评价两类，学期评价作为终结性评价的参考。
2、评价结果以综合性评语和等级评定两种形式呈现，由评价小组填写在评价登记表上。
学期评价结果需在评价结束后一周内告知学生，并请教学生签字。获A级的学生名单需向全校公布，接受监督，并提供申诉渠道。
七、关于评价的几点说明：
1、若评价小组对结果有重大分歧，须提交学校领导小组裁决。
2、学生的评价结果需保存至少一学年。
3、将学期与终结性评价结果及时告知学生与家长，接受监督。
4、若学生受到警告以上处分，其综合素质评定为C级。
5、如学生有违法行为并受司法处罚，评定为D级。
6、如发生严重影响事件，综合素质评价一律定为C级。
7、尽量避免对学生的综合素质评价使用C级和D级。
八、评价监督：
1、申诉、举报电话：
2、申诉、举报方法：
①若对评价结果有重大分歧，可向学校评价工作领导小组提出申诉。
②对于提出申诉的情况，学校评价工作领导小组应立即调查，如属实可进行调整，否则维持原评价。
中学学生综合素质评价实施方案 7
根据教育部关于小学生综合素质评价体系建设的相关规定，为了确保小学生的综合素质评价工作能够规范、有序地进行，参照本市小学生综合素质评价方案，并结合我校的具体情况，特制定本实施方案。
一、指导思想及评价原则
实施小学生综合素质评价是国家教育方针的要求，是推进素质教育的重要环节。此项工作的意义在于，从根本上改变依赖考试分数的单一评价方式，积极促进学生在德智体美劳等方面的全面发展，并在教育领域内重建诚信文化。在对小学生实施综合素质评价时，应确保评价内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面发展及其特长和潜能。评价应遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
二、评价内容及基本标准
综合素质评价分为道德品质、社会适应能力、学习能力、沟通与合作能力、体育与健康、艺术与表现等六个方面。
1、道德品质。热爱祖国、热爱人民、尊重劳动、热爱科学、热爱社会主义；遵守法律、诚实守信、关心集体、维护公共道德、保护环境等。
2、社会适应能力。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参与公益活动，具备社会责任感等。
3、学习能力。具备学习的兴趣与意愿，能够运用多种学习方法提升自身学习水平，具备反思学习过程与结果的习惯；能够独立完成科学实验；能够将各学科知识结合，分析并解决问题，具备一定的研究与创新能力等。
4、沟通与合作能力。能够与他人共同设定目标并努力实现，尊重他人的观点和境遇，能够自我评价和自我约束；能够运用多种沟通方法进行有效合作等。
5、体育与健康。热爱体育运动，养成锻炼的习惯，具备一定的运动技能和身体素质，形成健康的生活方式等。
6、艺术与表现。能够欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具备健康的审美情趣；积极参与艺术活动，以多种方式进行艺术表现等。
三、评价结果的呈现方式
评价结果分为两个部分：
一是综合评语。对学生的综合素质发展情况进行整体描述，注意突出学生的特长和潜能，评语应尽量采用对话式，体现激励性。
二是等级评定。根据学生在六个方面的实际表现进行评定。具体做法：
1、道德品质、社会适应能力、沟通与合作能力的评定，凡符合基本标准者，可评为合格；如有突出问题不符合基本标准的，可暂不打等级，但须如实记录突出问题。
在关心集体、保护环境、参与公益活动等方面表现突出的，可在相应项目的“突出表现”栏中填写具体内容。
2、学习能力、体育与健康、艺术与表现的评定分为A、B、C、D四个等级。符合基本标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，给D；符合标准且有突出表现，并有相关证据的，经学校综合素质评价领导小组确认，可得A。得A等级的学生必须有有效记录，否则视为无效。
在学习能力方面，符合以下条件之一者可得A：
①研究性学习成绩突出，得到社会认可；
②学习积极主动，各科成绩优秀；
③小创造、小发明经过专业认证或在相关活动中获奖；
④在教育部门认可的竞赛中获奖；
⑤其他经教育行政部门认可的表现。
在体育与健康方面，符合以下条件之一者可得A：
①达到《国家学生体质健康标准》优秀等级；
②国家三级及以上运动员；
③在认可的体育竞赛中获奖；
④其他经教育部门认可的表现。
在艺术与表现方面，符合以下条件之一者可得A：
①在大型文艺活动中表现突出；
②参加音乐、美术等比赛获奖；
③其他经教育部门认可的表现。
四、评价工作的组织实施
1、学校成立综合素质评价工作领导小组，由校长担任组长，成员名单报教育行政部门备案。领导小组负责修订本校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，并受理相关咨询或申诉。
2、全市小学使用统一格式的《小学生综合素质评价记录表》。评价工作每学年进行一次，记录表必须由学生本人、班主任和校长签字或盖章确认，并加盖学校印章。为满足信息采集需要，各校需建立电子档案，并在规定时间内及时上报相关信息。
3、学校应为每位学生建立成长记录档案，档案中包括每学期的评价表、三年的汇总表及六个方面突出表现的材料等。
4、在实施评价过程中，要充分发挥民主，采取自评、互评与教师评价等多种方式进行综合评定，以激励学生成长。
5、学年末和毕业前，学校应书面通知学生及家长评价结果。若对评价结果有异议，应在公示期间书面提出申诉，学校应在一周内给予书面答复。若仍有异议，可向教育行政部门反映。
五、评价工作的保障制度
1、诚信承诺制度。学校综合素质评价领导小组成员和班主任向校长签署诚信承诺书。所有相关人员必须在评价记录表上签字。
2、专项抽查制度。教育行政部门定期对评定为A等级的学生进行抽查，发现弄虚作假行为的，取消其相应等级。
3、通报制度。对实施评价过程中存在不诚信行为的学校，教育主管部门将采取适当方式进行通报批评。
4、责任追究制度。对提供虚假材料或不按照规定程序操作的，相关责任人和校长将被追究责任。
中学学生综合素质评价实施方案 8
根据教育部门的相关要求，学校启动了对小学生的综合素质评价工作。小学生的综合素质评价是基础教育改革的重要组成部分，同时也是评估学生毕业及升入中学标准的重要依据。为确保综合素质评价的公平公正，兼顾过程评价与结果评价的统一，促进学生的多元化发展，特定制此方案。
一、指导思想
本方案以促进学生全面发展为出发点，旨在全面衡量学生的素质，体现学生之间的个体差异。建立新的发展性学生评价机制，充分体现过程性评价与终结性评价的结合，将综合素质的过程性评价与日常管理相端入。在“道德修养”、“学习能力”、“人际交往与合作”、“体育健康”、“艺术素养”、“创新意识与实践能力”六个方面对学生的发展进行评价。通过此举，帮助学生养成良好的学习和行为习惯，发挥评价的导向作用，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，从而为学生的发展提供支持和服务，推动素质教育的深入实施。
二、评价实施的基本原则
1. 坚持多元化评价原则。
在实施综合素质评价时，应以科学的发展观为指导，既关注学生的学业成绩，也重视学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，从关注学生的全面健康成长出发，重视每个学生的长远发展，注重培养他们的创新精神和实践能力。
2. 结合过程性与结果性的评价原则。
综合素质评价不仅要注重学生一学期的学习成果，还应关注学生知识技能的获取、优秀思想品质及心理素质的培养、创新精神与实践能力的提升，以及学生个性和多元潜能的发展和身体素质的增强等各个方面的发展过程。
3. 评价过程的激励性原则。
综合素质评价工作要覆盖全体学生，以激发学习兴趣、帮助树立自信、激励积极性为目标，促使学生改进学习行为和学习方式。评价的实施应以发展目标为导向，鼓励学生不断进步、自我完善。
4. 多方主体参与评价原则。
评价工作应由教师、家长和学生共同参与，使评价过程成为评价者和被评价者共同构建的过程。
5. 公正性原则。
应建立完善的科学评价指标体系，确保评价标准和程序的透明性，加强公示与监督，确保综合评价的积极作用。
6. 证据基础原则。
通过档案袋记录学生平时表现及代表作品，确保综合素质评价有事实依据。
三、评价的组织与管理机制
在市、区教育局的指导下，学校成立综合素质评价领导小组，负责评价工作的组织与监督。小组由校长、德育主任、教务主任、教师代表、家长代表及社会人士代表组成。
1. 在本方案指导下制定详细的评价方案及实施细则，审核相关规章制度；
2. 检查与监督本校的综合素质评价工作；
3. 接受社会各方的质询与监督，制定投诉与处理办法；
4. 组织教师培训，并开展相关宣传工作，欢迎学生、家长及社会的咨询与投诉，及时处理评价过程中的违规行为。
四、评价内容
综合素质评价应围绕相关基础发展目标，从道德修养、学习策略、沟通与合作能力、体育健康、艺术表现、创新实践能力六个维度对学生进行全面评价。评价的主要表现和证据材料应作为重要参考，以确保评价体系的科学性和可行性。
五、评价主体
评价主体包括：学生本人、同学及教师。学生自评占10%，学生互评（小组或全班评价）占50%，教师评价占40%。在学评价小组的领导下，每班成立由班主任、任课教师（2-3名）和学生代表（不少于10人）组成的评价小组。教师应对学生有充分了解并具备责任心，组员名单在正式评价开始前向全班公示，若超过三分之一的学生对某教师的评价资格有异议，需进行调整。确认后，名单需报学校综合素质评价工作委员会备案。
六、评价过程与方法
综合素质评价每学期进行一次，注重过程性评价，结合定量与定性的方法，采用民主评议与量化计分的方式。
1. 日常行为量化（1000分）。
以每学期20周为计算基础，每周每生50分，可根据实际情况调整。日常量化评价由班主任、任课教师和学生参与，由学生评价工作小组记录。班级应结合本年级特点，制定适合的量化细则，确保日常行为表现记录在《学生综合素质日常评价量化表》中，任课教师依据评价表内容对学生的课堂学习能力进行评价。（见附表一）
2. 学业成绩（1000分）。
每学科满分100分，根据课程设置计算总分，最终折算为学业成绩。（见附表二）
3. 民主评议（1000分）。
教师评议：400分，由班主任与全体任课教师结合学生表现合理打分。学生互评：500分，由评价小组组织全班学生进行民主评议，分组评价不包括本组成员。个人自评：100分，学生根据学习生活情况给自我打分。（见附表三、四）
4. 代表性成果。
对取得的各项实证成绩进行量化，具体标准为：国家级竞赛加20分；省级加15分；市区级加10分；校级加2分。研究性学习、优秀组织者、社团负责人等可以加分，参加活动但无证明材料的最高加5分。
5. 违纪处理。
依据学校记录，对违纪行为进行扣分，严重违纪的学生直接评价为较差等级。
6. 学期综合素质等级认定。
依据日常量化分数、学业成绩、民主评议和代表性成果的得分，按不同年级折算出综合素质评价分数，并进行等级排序。（见附表五、六）
七、毕业综合素质等级认定
将六个学期的综合素质评价等级进行赋值与平均，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，按比率计算总分，并按等级进行排序，确保不合格等级严格控制。
八、评价结果的呈现
1. 综合性评语。综合评语应对学生素质进行整体描述，客观评价学生成长过程，突出其特点、特长与潜能。由班主任负责收集各方评价，在相关人员协助下撰写。
2. 等级评定。班级评价小组汇总成绩后，按方案确定等级，结果应通知学生及家长，如有异议，需进行调研处理，并公示评定等级。
九、评价结果的应用
1. 作为毕业的主要依据；
2. 作为高中阶段招生的重要参考。
十、制度保障
为确保综合素质评价工作的公平、公正和科学进行，学校建立完善的公示、诚信、监督、评估与申诉制度。
1. 公示制度
在评价前向学生和家长说明内容、方法及结果使用，评定等级名单需公示并接受质询。
2. 诚信制度
为评价参与者建立信用记录，若出现弄虚作假行为，将在记录中注明并全校通报，信用记录将影响高中录取。
3. 评价质量监控机制
定期监控与评估评价质量，及时解决存在问题，为完善初中综合素质评价奠定基础。
4. 举报与申诉制度
建立评价申诉制度，公示举报电话，若发现评价结果的不公，学生和家长可向学校委员会或市、区教育主管部门提出申诉。
中学学生综合素质评价实施方案 9
一、 指导思想
为深入贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育理念，我们将依托《小学生综合素质评价实施方案》，有效开展学生综合素质的评价工作，建立科学合理的评价机制，充分发挥评估在促进学生发展的积极作用。评估过程将成为学生成长的助推器，推动学校教育质量的提升，从而切实推进我校素质教育的落地实施。
二、评价的原则
（一）全面执行党的教育方针，从德、智、体、美、劳及实践能力等多个方面全面评估学生的发展，着力培养学生的爱国情怀、诚实守信、乐于助人高尚品质，以及终身学习的能力，身体健康的身心素质和良好的人际交往能力。
（二）将评估内容细化，以支持学校全面实施素质教育，提供理论基础和实施措施，充分发挥评估机制对学生发展的促进作用，使评估标准成为学生素质发展的具体目标和明确指标。
（三）评估内容要丰富多样。除了重视学生的学业成绩外，更应关注学生的道德品质和多元能力的发展，着重于学生的个体差异和创新能力，关注学生的团队合作能力和情感发展。
（四）评估机制须具备良好的可操作性，可以用于学校对学生的考核，也可用于学生的自我评估，帮助他们在全面提升中获得实效。
（五）在评估过程中，可以通过单一指标或综合方式进行评估，以实现全面评价的目的，使评估成为指导学生实践、促进其努力向目标迈进的过程。
三、评价的内容与要求
（一）综合素质评价涵盖道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六大领域。
1. 道德品质。包括热爱祖国、热爱人民、尊重劳动、崇尚科学，遵守法律法规、诚实守信、关心集体、保护环境等基本素养。
2. 公民素养。强调自信、自尊、自强、自律和勤奋，个人行为责任感，积极参与公益活动和社会责任感的培养。
3. 学习能力。具备学习的兴趣和愿望，能运用多种学习方式提升学习效果，习惯于反思学习过程及结果，并具备解决问题的初步能力。
4. 交流与合作。与他人共同设定目标并努力达成，尊重他人的观点和处境，能够综合运用各种交流方式进行有效合作。
5. 运动与健康。热爱体育活动，养成锻炼习惯，具备一定的运动技能和健康的生活方式，增强体质。
6. 审美与表现。能欣赏生活、自然、艺术与科学中的美，积极参与艺术活动，进行多样化的艺术表达。
（二）评价等第
1. 对道德品质、公民素养、交流与合作的评定，符合基本标准者视为合格；如存在明显问题将暂不评定，但需如实记录问题。
在公益活动、集体关心、环境保护等方面有突出表现并获得相关表彰者，需在相应评价项目的“表现”栏中填写说明。
2. 学习能力、运动与健康、审美与表现的评定分为A、B、C、D四个等级。符合标准可得B或C，不达标则为D，具突出表现并提供有效证据者可获得A等级。
具备以下条件的可在学习能力方面得A：研究性学习突出，成绩优秀，参与省市级活动获奖等；在运动与健康方面得A的条件包括国家级运动员或在省市竞赛中获好名次等；在审美与表现方面得A的条件则为参与大型文艺活动或在音乐、美术等比赛中获奖。
四、组织实施
（一）成立小学生综合素质评价工作领导小组，由校长担任组长，组员包括相关教师及学生代表，负责制定实施细则和组织评价工作。
（二）学生需使用统一格式的“学生综合素质评价表”，每学期填写一张，并基于六个学期的评价表形成三年总表，信息将录入学校教务管理系统。
为每位学生建立成长记录袋，包含每学期的评价表及表现材料，作为学生档案的一部分。
（三）在实施评价的过程中要充分发扬民主，严格遵循评估程序：自评、互评、教师评价、班主任评价及学校评价，最后反馈结果。
（四）在学期末及毕业前，各班主任需要将评价表以书面形式告知学生及其家长，且A等第学生的相关信息在校园内公示15天以上。如有异议可向学校提出复议，学校需在规定时间内给予答复。
五、结果应用
（一）“学生综合素质评价表”将作为高校招生的重要参考，学校须按要求时间提供相关材料。
（二）在综合素质评价中，若道德品质与公民素养未达“合格”水平，学生将无法填报高校志愿。
（三）在评价中，学生的学习能力、运动与健康、审美与表现等单项若达到A级，其余三项合格，将在同等条件下优先录取；若三项均为D，学校可不予录取。
（四）学生参与高校自主招生和面试时，学校需提供学生成长记录袋。
（五）学校提供给高校的学生档案材料，必须包含成长记录袋。
六、保障措施
（一）班主任和校长需签署诚信承诺责任书，确保评价过程的真实性。
（二）省教育厅将不定期对评定为A等第的学生进行抽测，若发现弄虚作假，将取消其评定及相关资格，并记录在案。
（三）对在评价过程中提供虚假材料的个人，将追究责任；若学生被查实弄虚作假，将取消其被高校录取的资格。
中学学生综合素质评价实施方案 10
第一章总则
第一条为全面提升我校中学生的综合素质，培养适应未来社会发展的人才，促进学生在知识、能力、品德等方面的全面发展，特制定本实施方案。
第二章总体目标
第二条树立科学的综合素质评价观念。明确综合素质评价是促进学生全面发展的重要手段，通过多元化的评价体系，关注学生的个性发展，树立以人为本的教育理念，尊重学生的个体差异，激励学生主动学习、积极探索。
第三条具备全面的素质能力。学生应掌握必要的学科知识，具备实践动手能力和创新思维，培养批判性思维和解决问题的能力，适应未来社会的需求，培养团队合作精神和社会交往能力。
第四条养成良好的道德品质。倡导诚实守信、团结友爱、尊重他人等核心价值观，鼓励学生积极参与社会公益活动，增强社会责任感，培养爱国情怀和集体主义精神。
第三章基本原则
第六条以德为先。通过综合素质评价，强调德育在学生成长中的重要作用，鼓励学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的道德情操。
第七条多元融合。综合素质评价应与学科教育、社会实践、家庭教育相结合，全面了解学生的成长过程，促进学生在学习、生活、实践中全面发展。
第八条实践导向。鼓励学生积极参与实践活动，通过社会实践、志愿服务等多种形式，锻炼实践能力，增强服务意识，提升自我认识和社会适应能力。
第四章主要措施
第九条建立综合素质评价体系。结合学科知识、实践能力、创新意识等多方面形成评价标准，确保评价过程的公正性和客观性，定期开展综合素质评价，形成闭环管理。
第十条开展素质拓展活动。每学期组织多样化的素质拓展活动，包括科技创新、文艺表演、体育竞技等，促进学生的全面发展，丰富课外生活。
第十一条加强导师制度。每位学生都将配备一名导师，定期进行一对一指导，帮助学生制定个人发展计划，提供学业和职业规划建议，促进学生的综合素质提升。
第十二条充分利用各类资源。鼓励校内外的优质教育资源参与综合素质评价，组织专家讲座、实践活动和交流活动，提升学生的综合素质和社会认知能力。
第十三条营造良好文化氛围。通过丰富的校园文化活动，营造积极向上的文化环境，促进学生在活动中共同成长，养成良好的行为习惯和学习态度。
第五章保障措施
第十四条加强教师培训。定期对教师进行综合素质评价相关培训，提升教师的专业素养和评价能力，增强他们实施综合素质教育的意识和能力。
第十五条推动资源共享。积极与社会各界合作，建立丰富的校外实践基地，引导学生参与社会实践，拓展实践育人渠道，强化实践影响。
第十六条建立反馈机制。构建家校互动机制，定期向家长反馈学生综合素质评价结果，鼓励家长参与到学生的成长过程中，共同促进学生发展。
第十七条激励教师参与研究。鼓励教师探索综合素质评价的创新模式和教学方法，对在研究中取得成效的教师给予表彰和奖励，不断提升教育质量。
中学学生综合素质评价实施方案 11
对小学生进行综合素质评价是推动学生全面发展的重要手段，是贯彻国家教育方针、落实素质教育的基本要求。为确保我校小学生综合素质评价工作的顺利开展，依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
小学生综合素质评价应以党和国家的教育方针以及科学发展观为指引，旨在促进学生自我认识与自我成长，推动学生的全面与积极发展；同时要引导教师改进教育教学行为，推动基础教育课程改革的深入与健康发展；并引导家长与社会逐步树立正确的人才观与教育质量观，从而进一步推进我校素质教育的落实，提高教学质量。
二、评价标准及要求项目
一、道德品质
合格
1、热爱祖国、人民、劳动、科学；
2、遵纪守法，诚实守信，维护公德，关心集体，爱护环境；
3、遵守《小学生守则》和学校日常行为规范；
4、在校期间遵循学校德育管理的相关规定。
不合格
因违反学校德育管理规定而受到处分，且处分未被撤销。
二、公民素养
合格
1、自信、自尊、自强、自律，勤奋学习；
2、积极参与公益活动及各种有益的班级活动；
3、对个人行为负责，具备社会责任感。
不合格
1、在校期间不尊重师长，不团结同学，曾发生不文明行为并产生不良影响；
2、经常上网吧，接触不健康书籍，有不当交往，且多次教育无效。
三、学习能力
合格
1、学科考试成绩在C级或以上；
2、考查科目成绩在C级或以上；
3、在各类竞赛中获得县级及以上奖项；
4、被评为优秀学生；
5、在各类学科比赛中获校级以上表彰。
不合格
学习成绩差，未完成规定的学业任务。
四、交流与合作
合格
1、能够与他人一起设立目标并致力于实现；能够自我约束；
2、能够综合运用各种交流与沟通的方法进行合作；
3、积极参与社会实践活动。
不合格
不与他人合作，性格孤僻，长期表现出自闭行为；不参与探究活动。
五、运动与健康
合格
热爱体育活动，养成锻炼习惯，达到体育与健康课标准，学习评价成绩良好，曾在校级以上体育竞赛中获奖。
不合格
未达到国家规定的体育锻炼标准，学习成绩评价较差。
六、审美与表现
合格
1、能感受并欣赏自然、生活、艺术和科学的美，具备健康的审美情趣，积极参与艺术活动，在校内外文艺活动中表现突出，获得奖项；
2、其他表现突出的活动；
3、艺术课程评价成绩在C级或以上。
不合格
未完成艺术课程学习，音乐和美术学科考核成绩不合格或较差。
三、评价组织
为加强对我校小学生综合素质评价工作的领导，学校将成立小学生综合素质评价工作领导小组。
1、学校成立小学生综合素质评价工作领导小组：
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督评价工作，处理过程中的纠纷，审核评价结果；接受社会监督，对评价中出现的争议进行仲裁；组织教师对全校评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导教育教学的改进；对全校教师和学生家长进行培训，开展相关宣传与解释工作。
2、学校成立小学生综合素质评价工作委员会：
组长：xxx
成员：xxx
主要职责：监控评价工作的实施情况，接受投诉并进行调查处理。
3、班级评价小组：各班级成立以班主任为组长的班级评价小组，由班主任、任课教师及学生代表组成，成员5-7人。学生代表不参与评分，但需参与审核实证材料和决策过程。
四、评价工作原则
一是“三公”原则。始终坚持评价工作的公平、公正和公开，确保对学生的全面、客观、科学评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，学生和教师共同参与；评价形式多样化，包括学生自评、互评和教师评；评价操作的信息化，及时将评价信息电子化，提升评价工作的效率及客观性。三是“三结合”原则。结合形式性评价与终结性评价，定量评价与定性评价，共性评价与个性评价，充分体现学生个体差异，满足个体发展需求，推进民主、平等、合作的校园文化建设。
五、评价方法与程序
综合素质评价工作贯穿整个小学生阶段。每学年组织一次评价，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前完成评价。在第三学年时，既要参考前两学年的评价结果，更要重视学生在第三学年的发展情况。
1、资料建设。各班级需全面建立学生成长记录档案袋。
成长记录档案袋应记录和收集学生日常表现的主要材料，为综合素质评价提供真实、完整、全面的实证材料。建议收集以下几类材料：
1）各类课程的学生等级评价表；
2）考勤及突出表现的统计材料；
3）关键性作品与作业；
4）综合实践活动的记录与证明；
5）各类表彰、奖励及处分证明；
6）关键性评语；
7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；
8）自我成长计划与总结；
9）《成长的足迹》；
10）学生思想品德评定表；
11）家长通知书；
12）学生荣誉申评表；
13）《学生学习成长记录》册；
14）其他有效材料。
2、评价程序：小学生综合素质评价以班级为单位进行，首先由学生自我评价，提交班级评价小组。随后按照评价标准进行学生互评和教师评价，最后如实填写评价材料，并将材料存入成长档案袋。
1）学生自评：学生依据标准进行自我评价。
2）学生互评：小组内每位成员参与，集体形成评价结果。
3）教师评价：评价小组的教师结合学生日常表现，依据评价标准，为每位学生公正地评分。
4）结果合成：每个维度的评价中，学生互评占20分，教师评价占30分，统一考试、考查结果占50分；在无统一考查的情况下，学生互评占40分，教师评价占60分。
毕业生最终评价结果合成：七年级评价占30%，八年级占30%，九年级占40%。
5）结果审定：学校评价领导组对评价的真实性和有效性进行审查并负责解释。
6）反馈与公示：各班级需及时将评价结果反馈给学生及其家长，评定为A等的应公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。
7）监察与投诉：评价过程中如有违纪行为，可向学校评价工作领导小组举报；学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果有异议，可向校领导小组申请复议。
8）残疾学生的综合素质评价应适度降低标准，以体现人文关怀。
六、呈现与使用
1、评价结果：小学生综合素质评价的结果应包括综合性评语与评价等级。
1）综合性评语：包括学生自评与教师评语。
2）评价等级：每个维度的评价结果分为A、B、C、D四个等级，分别表示优秀、良好、合格和待合格。若某一维度评价为D，需谨慎处理，材料须交由学校评价工作领导组审核，符合条件者公告后方可认定为A等级。
3）等级比例：所有毕业生的最终评价均以学校为单位划分，其中公民道德素养A等级不受比例限制，其他四个维度A等级分别占30%、35%、30%和不高于5%。
2、评价结果的使用
1）指导改进日常教育教学实践。
2）作为学校评估和监控班级教育质量的依据。
3）作为学生小学毕业的重要依据之一。
4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。
本方案于20xx年9月1日起实施。
七、评价制度的有关规定
1、全体师生在综合素质评价过程中需遵循公平、公正、合理的原则，签订诚信责任状。
2、学生如在评价中有弄虚作假行为，将导致一、二项评价均为“不合格”。
3、教师如在评价过程中被发现有弄虚作假行为，将与年终考核及职称评定挂钩。
以上细则未尽事宜，待日后完善，解释权归学校综合素质评价工作领导小组。
中学学生综合素质评价实施方案 12
一、指导思想
实施小学生综合素质评价是基础教育改革的重要内容，旨在全面反映小学生的发展情况，评估其是否达到教育阶段的基本要求。按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系的要求，深入落实国家教育方针，积极推动素质教育，改革评价与考试机制，探索综合性评价的创新路径，进一步发挥评价促进学生全面发展的作用，为课程改革提供支持，提高学生的综合素质。
二、基本原则
通过综合素质评价树立“个体成长比结果更重要”的教育理念；针对不同年龄阶段的学生，依据其发展特点设定合理的评价标准与要求。既关注共同的教育目标，又要尊重每位学生的个体差异与发展需求，为学生的个性化成长、教师的专业发展以及学校的特色建设搭建支持平台。
三、评价目的
（一）帮助教师建立科学的教育质量观、成长观与评价观，转变教育教学的方式方法，运用科学的评价理论和方法，引导学生的全面发展。
（二）通过评价标准的设定和反馈机制，指导学生进行自我反思和自我调控，明确成长方向，促进每位学生在原有基础上实现全面、和谐与可持续的成长；综合素质评价的结果作为小学生毕业和升学的重要参考。
（三）引导家长和社会共同形成科学的教育观念，创造有利于学生发展的家庭与社会环境，为学生的发展提供必要的支持与服务。
四、评价内容及实施
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，建立以促进学生发展的目标为导向的评价体系，将学生的成长目标分为学科学习目标与基础性发展目标。学科学习目标指各学科课程标准规定的学习目标和不同阶段应达到的要求；基础性发展目标涵盖学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、沟通与协作能力、运动与健康、审美与表现六个维度的表现。
（一）学科学习目标评价
围绕学生日常学习情况和阶段性考试进行评价。
1、学生日常学习评价。
评价内容涵盖学生三年内的各学科学习成绩，包括课堂表现、作业质量、小组讨论、课外活动参与、出勤情况及期末测试等。日常学习评价采用等级制，设定为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级，每学期评定一次，每学科A等级的学生人数原则上控制在全校同年级的25%至30%范围内。日常学习评价结果是学生升学和毕业的重要依据，义务教育阶段学生每一学科的评价等级需达到C及以上，未达到要求的学生可参加补考，补考未通过则不能领取《义务教育证书》。
每学期进行日常学习评价，不得组织统一的期末考试。
2、阶段性学业考试。
（二）基础性发展目标评价
1、内容与标准
基础性发展目标评价依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中规定的基础性发展目标，主要包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、沟通与协作能力、运动与健康、审美与表现六个维度，每个维度下又包含若干具体要素。
2、组织实施
基础性发展目标评价由学校负责，分为学期评价与毕业评价。学期评价一般在每学期末进行，主要帮助改进日常教育教学；毕业评价在学生毕业前进行，将各学期的评定结果汇总，作为教育质量评估和高中招生的重要依据。各学校需将这两种评价有效结合，充分发挥日常评价的作用，确保不流于形式。
（1）学期评价
①学生自评与家长评价。由班主任组织实施，事前应向学生与家长说明评价的目的、方法与注意事项。学生自评以其成长记录为依据，分析在六个维度下的表现，提出成长方向并为自身确定一个评定等级；家长根据对学生的了解，给出评价意见。
②学生间互评。学生在自评基础上进行互评，班主任组织形式多样的互评小组，依据评定标准对每位同学在六个维度下进行等级评定。
③教师评价。以班级为单位，班主任带领各学科教师组成评价小组，综合考虑学生自评、家长评价与互评结果，给予最终的评定等级。
④确定总评等级。依据学生自评、互评与教师评价的成绩，按照一定的公式计算出每个维度的最终得分，并依此转换为相应的等级。每一维度的评定标准为：90分以上为A（优秀）、75至89分为B（良好）、60至74分为C（合格）、59分以下为D（不合格）。
评定为A的学生应公示，A等级的学生总数一般不超过年级总人数的30%。在特定情况下，比例可适当放宽。
⑤撰写评定及报审。班主任与学生进行交流，征询意见，最终确定评定等级及评语，并撰写相关报告，报学校评价委员会审核，存入学生档案，通知学生及家长。
（2）毕业综合评价
①每个维度的毕业评价等级由各学期的总评等级汇总生成，并计算平均分数，依据得分转换为毕业评价等级。
②学生毕业前，学校需提供《小学生综合素质评价表》，并以适当方式进行公示，通知毕业生及其家长，若有异议可在规定时间内提出。
3、结果呈现
小学生基础性发展目标评价的结果包括综合评语和评价等级。综合评价结果须经过学校评价委员会的审核确认。
（1）综合性评语。包含学生自我评语与班主任评语，前者由学生填写，反映其学习与成长经历；后者在综合评价小组的基础上，客观描述学生在综合素质发展方面的表现，重点突出优点与进步，并对不足之处给出建设性建议。
（2）评价等级。各个基础性发展目标的评价结果以等级形式呈现，前两项（道德品质与公民素养）为合格与不合格评定，其余四项实行四等级评定。评价标准见《小学生基础性发展目标评价标准》。
五、学生成长档案的建立与完善
（一）每所普通小学需为每位学生建立成长档案，内容包括学习目标评价等级、基础性发展目标评价等级、综合评语及突出的发展成就等。
（二）档案以学生实际表现为依据，各校须采取有效措施整理实证材料，确保真实准确，重点包含：
①各类课程的考试成绩；
②教师观察与平时出勤记录；
③关键性作品或作业；
④实践活动的相关记录；
⑤获得的表彰与奖励；
⑥教师或其他重要人士的评语；
⑦认可的特长或健康证明；
⑧自我描述材料；
⑨其他重要的相关材料。
（三）学校在评价时需重视对实证材料的分析与避免片面化。要特别关注学生成长记录档案的建立与完善，准确记录学生成长过程，为其提供积极的激励。
（四）对标志性成果的种类进行严格规定，确保不增加学生负担，不影响他们的课外活动。信息技术作为考试科目后，任何组织的计算机应用能力考试不作为标志性成果。
（五）评价结果经评价委员会批准后，记录在成长档案中，档案包括电子档案和纸质档案。
六、组织领导与制度保障
（一）学校、教师、家长及社会人士共同组成评价工作团队，主要职责包括：
①制定评价方案与实施细则，审核评价规章；
②组织教师培训与相关宣传；
③检查下级评价工作的开展，监督评价过程；
④汇总评价结果并形成反馈意见，指导教学改进；
⑤接受社会监督，对评价中出现的问题给予处理。
（二）学校成立评价工作委员会，由校长及教师、家长和学生代表组成，主要职责包括：
①确定学校的具体评价方案与程序；
②对教师、学生及家长进行培训，开展宣传工作；
③指导班级评价小组的组织、实施与监督；
④对全校的评价结果进行统计分析，形成反馈；
⑤接受社会监督，对争议进行仲裁。
（三）学校成立评价监察小组，由校方及社会各界人士组成，负责监控评价工作的执行情况。应定期进行抽样检测，处理相关投诉，无法处理事务应上报上级教育部门。
中学学生综合素质评价实施方案 13
一、指导思想
坚持“全面促进学生成长”的教育理念，实施形成性评价与终结性评价相结合的策略，以日常评价和学生成长记录为基础，确保评价内容全面、客观，程序科学、规范，重视学生的全面协调发展，关注他们的特长与潜能，充分发挥评价在促进学生发展中的作用，建立科学的中学生综合素质评价体系。通过评价，帮助学生不断自我认知、发现自我及完善自我，达成教育教学目标，推动学生综合素质的不断提升。
二、评价原则
1、发展性原则：
评价旨在推动学生的全面发展，采用定性与定量结合的方法，注重过程评价，关注学生的成长，充分发挥评价的导向作用，为学生的终身发展打下基础。
2、全面性原则：
全面贯彻教育方针，从德、智、体、美、劳等多方面对学生进行综合评价，突出学生基本素质的培养与形成，体现知识、技能、过程、方法和情感态度价值观的整合，促进学生素质的全面协调发展。
（三）激励性原则：
评价应尽量调动学生的积极性，肯定成绩，表彰优秀，树立榜样，帮助学生扬长避短，让评价成为激发学生持续进步的重要动力。
（四）科学性原则：
评价应遵循教育规律和学生身心发展的特点，建立科学的评价体系，采用科学的评价方法，既反映学业成绩，又展现学生个性、特长和发展潜能，努力获取学生德、智、体、美、劳各方面素质的全面信息，关注个性差异及特长发展，拓宽评价的范围。
三、评价内容
综合素质评价主要包括行为表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三个方面。
1、行为表现评价：
依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，评估学生的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力以及个性特征与情感态度等方面的表现。
2、个性特长评价：
通过组织各类活动如书画比赛、体育赛事、演讲竞赛、手抄报比赛、英语竞赛等，了解学生的参与情况，并对表现突出的学生进行适当评价记录。
3、学业成绩评价：
根据各学科课程标准中的学习目标及不同学段的达成标准，评估学生在学业上的达成与发展，主要通过期末考试结果反映。
期末评价内容：
语文：
考试卷和学生的语文素养。
数学：
考试卷和日常测试成绩。
英语：
考试卷、口语交流和课文朗读。
科学：
考试卷、实验操作和小制作。
品德与生活：
考试卷和社会实践调查。
音乐：
歌曲演唱。
美术：
绘画、剪纸、手工制作等。
体育：
依据中学生体质健康标准评价得分。
四、评价结果与方法
1、对学生综合素质进行等级评价，分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、综合素质评价工作以班级为单位，充分体现学生在评价中的主体地位，整个评价过程重视过程性。
3、各学校在实施综合评价时应本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实进行考核工作。学期结束，学校应及时将评价结果反馈给学生及其家长。
中学学生综合素质评价实施方案 14
一、评价目标
通过实施综合素质评价方案，落实新课程改革的育人理念，推动教育方针的全面实施，促进学生的全面发展，培养德、智、体、美、劳多方面发展的新时代优秀人才。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价的目的在于促进学生的成长，以定性与定量相结合的方式，重视过程评价，关注学生的成长轨迹，发挥评价的引导作用，为学生的终身发展打下良好基础。
2、全面性原则。
全面贯彻国家的教育方针，从德、智、体、美、劳等多个维度综合评估学生发展，突出学生基本素质的培养与提升，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，助力学生素质的全面提升。
3、自主性原则。
学生是评价的重要主体，应充分发挥评价的自我教育和自我调整功能，使评价客观而全面，得以获得同学、教师、家长等的认同，促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动是一个动态发展的过程，教育本身也具有生命性。评价可根据学生的年龄和年级特点，结合校本实际情况及学期教学重点，切实落实过程，突出良好行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
依据学校和班级的实际情况，具体实施方法应力求灵活、简便且易于执行，避免繁琐和形式化，便于教师在教育教学的全过程中融入评价，也利于学生形成良好的道德品质与学习习惯，从而使评价具备较强的实效性和针对性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、中学生综合素质评价的基本发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、身心健康、审美表现等五个维度。每个维度的基本发展目标又可细分为要素和关键表现提示等。
2、中学生综合素质评价结果呈现形式包括两个部分：
一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优、良、中三个等级展现。
二是综合性评语。由自我总结、同伴寄语、教师评语、家长反馈四个部分组成。自我记录一个学年中自己最具代表性的成就；同伴寄语：记录自己信任的同学或朋友的希望与祝愿；教师评语：记录班主任或最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长反馈：记录家长的看法与建议。
四、评价操作程序与方法。
1、本评价方案给予各校创造的空间，学校可根据本评价标准，制定符合自身和学生实际的评价细则，体现校本特色。
2、综合素质评价工作以班级为单位，充分体现学生的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记录表进行呈现。
3、学生综合素质的月度评价需依据《中学生综合素质评价内容体系》，根据年级的具体行为目标达成情况，在征询老师、同学和家长意见的基础上，由学生自行记录完成，但每次评价结果必须经过老师、家长和同学的签字确认。
4、学生的年度综合素质评价由班主任依据月评情况进行分析，给予客观的评定。
5、学生综合性评语在每学年即将结束时形成，其整理和归纳过程需强调多元主体的参与。评价表中的“自我总结”、“同伴寄语”、“教师评语”和“家长反馈”均按照上述方式完成，并在新学年开学时反馈给班主任备案。
6、材料整理和粘贴部分，可依各校具体情况实施，主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。
五、本方案自20xx年春季起在全镇中学各年级试行。