学生的心理健康日益受到关注。我们发现，适时的心理疏导不仅能有效缓解学生的压力，提升其学习效率，更为他们的成长提供了重要支持。构建一套切实可行的学生心理疏导实施方案显得尤为必要。通过系统的评估和个性化的疏导措施，我们能够帮助学生更好地理解自我、应对挑战，走向更为健康和阳光的未来。
学校学生心理疏导方案 第1篇
一、活动方案的设计思路：
随着新课程改革的深入推进，教育理念不断更新，诸如“快乐教育”和“乐学”成为热词。其核心目标是“让孩子感受到快乐”。然而，在查看当前小学阶段学生的状况时，我们会发现传统教育模式在无形中限制了孩子们身心的发展，导致他们的主动性受到压制，进而产生厌学情绪，感受到巨大的心理压力。在这种背景下，如何让学生重拾童年的快乐，真正享受学习的乐趣，便成为了我们设计这一心理疏导方案的出发点。在活动中，我们将与同学们共同去探讨快乐的本质，寻找解决烦恼的有效途径。
二、活动目的：
1、引导学生掌握一些有效的减压方法，帮助他们放松身心，使学生能够微笑迎接学习中的挑战和生活中的挫折，做一个积极向上的人。
2、帮助学生建立良好的自我调节能力，让他们保持健康的心理状态与情绪。
三、活动对象：
主要面向小学中高年级的学生。
四、活动准备：
学生课前需准备相关学习资料、设计心理小剧本、制作PPT演示文稿。
五、活动过程：
(一)引导话题，揭晓本节课的主题。
共同探讨“快乐”和“烦恼”这两个词。
请大家将快乐与烦恼分别分为四个层次，你属于哪一个层次?
教师：今天我们将一起讨论“快乐”与“烦恼”，探索如何面对烦恼、解开心结，寻找快乐的钥匙，从而积极面对生活。
(二)情境创设，倾诉烦恼：
1、同学们，在你们的生活中，是否有让你感到烦心的事情呢?
2、请大家回忆一下烦恼的事情，把近期让你困扰的事情写在“烦恼收集站”的小纸片上。(学生活动)
3、倾诉烦恼：请同学们分享你们刚才写下的烦恼，让我们一起倾听。说出烦恼后，你的感觉如何?
(三)交流探讨，心理疏导：
1、观看两个短剧，进行分析评分：(多媒体播放)
(一：小明的生气时刻；二：小张和小李的故事)
2、教师引导：通过观看同学们生气时的表现，讨论他们为何生气，他们的行为是否合理?为什么?请同桌讨论。
3、心理体验：设想小明今天穿了新衣服，然而小丽却说：“这衣服真难看！”请你想象小明此时的心情。
同学们分享自己的想法后，老师会给出小明心里的三种可能反应，大家猜猜他可能会怎么想：
(1)小明的想法是：___________________________，所以他感到很伤心。
(2)小明的想法是：___________________________，因此他不太在意，不会生气。
(3)小明的想法是：___________________________，所以他内心感到快乐。
5、教师当一人遭遇不顺或不公时，往往会想：“我怎么这么倒霉”，很多事情的感受可以通过我们的想法来改变，有时换个角度思考，能帮助我们解开心结，增强自信，找到快乐。
(四)经验分享，找寻快乐：
1、请分享你在面对不愉快时，通常如何调整自己的心态呢?
2、在小组交流后，全班一起分享：做自己热爱的事情；听音乐、唱歌；看漫画等……
3、现在，请准备一份“心理快餐”，将你寻找快乐的方法写下来或画在卡片上，放入快餐盘中。
4、享用“心理快餐”：现在，大家一起动手，伴随一首活力四射的歌曲享用这顿心理大餐吧！请大家细听歌词，从中寻找释放烦恼的路子，并一起唱出来。
大家一起齐唱《快乐拍手歌》，在歌声中抛开烦恼，随着歌词的节奏拍手、拍肩、跺脚，释放自我，感受快乐。
学校学生心理疏导方案 第2篇
一、实施目的：
1、关注学生心理健康，帮助学生理解和管理自己的情绪，培养学生积极的情感体验，使其能够更好地适应校园生活。通过情绪疏导，让学生学会自我调节、自我控制，做一个快乐的学生。
2、引导学生正视自我评价，建立自信心，逐步克服学习上遇到的困难。鼓励学生欣赏自身优点，接受自我，树立“我也能成功”的信念。
二、实施准备
准备富有情境感的案例，便于学生在活动中进行思考与讨论。
三、实施过程
(一)引导导入
1、：每个人都有自己的情绪，在遇到不同事情时会有不同反应。我们要学会管理自己的消极情绪，今天我们将学习如何成为自信的主要，并学会情绪管理。
(二)学习情绪管理技巧
A、李华的期中考试成绩下滑，他应该如何应对？
B、小丽在比赛中失利时的心态如何？
分组讨论，随机请代表分享观点。
(2)讨论
怎样有效管理不良情绪呢？
A、表达法。B、转移注意力。C、换位思考。D、挫折也可能是成长的契机。
3、认知活动
教师提问：为什么小明总是喜欢发脾气？
学生回答：发脾气对身体不好。
学生回答：容易造成同学间的误解。……
讨论时间允许的情况下，可以请更多同学分享看法。
(三)树立自信心
1、教师通过讲述一个励志故事，比如某位运动员如何克服困难，成功实现梦想，强调自信心的重要性。
2、进行讨论
教师提问：小青为何开始时不敢尝试新的活动？
学生回答：对自己能力的低估、缺乏自信、怕失败……
教师再问：后来小青采取了哪些措施？成功了吗？
学生回答：在朋友的鼓励下，她勇敢尝试；最终她成功了。
教师提问：你认为小青是一个怎样的同学？
学生回答：乐于助人、勇敢、愿意接受挑战。
教师这个故事传达了一个道理：对自己能力的不信任是自卑，而勇敢尝试后获得成功则是自信的体现。
提示：我们需要克服自卑情绪，树立自信心，才能在各方面取得成功。
(四)知识回顾：可以请同学回顾让大家意识到树立自信心的重要性，鼓励他们正确看待自己，增强自信。
学校学生心理疏导方案 第3篇
教学目标：
1、理解情绪调节在学生学习和生活中的重要性，能够合理表达和宣泄不良情绪，保持积极向上的心态。尊重他人，关注他人的感受，适时地表达个人情绪。
2、逐步掌握多种有效的情绪调节技巧，提升自身自我调节与自我控制的能力，能够较为理智地应对情绪波动。
3、认识到学生时期情绪波动的特性，并明白主动调控情绪的重要性，学会一些具体的情绪调节方法。
教学重点和难点:
学习如何处理负面情绪，在感受喜怒哀乐的关心他人感受。
教学准备：
准备一些表现不同情绪的图片资料。
教学过程:
一、热身活动：(5分钟)
游戏名称：风的游戏。活动方式：全体学生围成一个圆圈，由一名学生站在中间说：“大风吹”。其他学生询问：“吹什么？”如果他说：“吹穿蓝衣服的人”，那么圆圈内穿蓝衣服的学生必须迅速找新座位。没找到位置的同学将进入中间继续游戏。如果说“小风吹”，则反向进行；如果说“台风吹”，则全员必须换座。
二、主题活动：(30—35分钟)
(一)情绪的正常性
导入：在日常生活中，有些事情会让我们感到快乐或失落，这些情绪正常吗？它们会带来什么样的影响呢？请同学们观察以下图片，思考一下：
展示图片：关于小明和小红的情绪表现。
课堂讨论：
1、小明因落选的失落和小红因收到春游通知的高兴情绪，是否正常？
2、他们为何会同时被老师批评？
3、你们是否有过类似的情感体验？
分组讨论，选出代表分享结果。
活动：观看中国女排与古巴的比赛录像，讨论：为何中国观众与古巴观众会有不同的情绪反应？
总结出：情绪与个人的态度密切相关。相同的事情会因人生态度的不同而产生不同的感受。积极面对生活，需要转变自己的观念，以乐观的视角看待问题。如果一直关注生活的阴暗面，容易产生烦躁与焦虑，负面情绪便会随之而来。若能够关注生活中美好的一面，你将体会到生活的乐趣与完美，乐观的态度也将不知不觉中形成。
(三)如何排解负面情绪
(情境)：小明擅长画画，曾获美术一等奖，他还担任班级宣传委员。一天中午，他在制作班报，吸引了许多同学前来围观，大家纷纷夸赞他，这让小明心里乐滋滋的，笑容满面。然而，小刚过来对他的画提出了一些批评，小明瞬间变得不高兴，愤怒地看着小刚，并大声喊：“你行，我不干了！”结果只留下小刚和其他同学面面相觑。
(提问)：小明的情绪经历了怎样的变化？我们同学中有类似的情感经历吗？这说明小学生的情绪有什么特点？
小学生的情绪往往较为冲动，容易随情境变化而变化，常常出现“刚哭完就笑”的情况。
讨论：小学生情绪特点会带来哪些不良影响？
多变的情绪让我们难以专注于学习或工作，甚至影响与同学之间的交往。有些小学生可能因为情绪问题做出违纪或不当行为，所以我们更需学会调节情绪。
思考：在日常生活中，大家有没有过不良情绪的经历？请分享。
活动：1、烦恼的汇总
示例：
1、与朋友发生争执，心生不快；
2、考试成绩不理想，感到沮丧；
3、父母表扬他人而忽视自己，产生嫉妒；
4、老师批评自己，心情低落；
5、看到别人有好朋友而自己孤单，感到失落；
6、听到背后议论自己的坏话，心生不满；
7、上课回答问题出错，感到自己笨。
(给学生几分钟时间，让他们倾诉，同时教师能更好地了解他们的内心感受)
2、活动名称：情绪拍卖
教师：今天的倾诉时间就到此结束，若有其他想法，请写在本子上提交。
教师：刚才大家分享的情绪，都是反映了负面情绪对我们的负面影响，我们是否能够为这些情绪提出一些调节的方法呢？
过程：分组讨论，学生踊跃发言，各抒己见。
预设目的：
1、让学生理解儿童时期情绪的特点：情绪波动，容易受外界影响。
2、分享情绪调节的方法：如深呼吸、注意力转移、合理发泄、理智控制等。
3、明确情绪是可以调节的，能够自我控制情绪。
(四)喜怒哀乐，要关注他人情感
情境分析与交流（课件展示）
教师提问：他们的情绪表达是否得体？原因何在？
小组讨论：
1、在你情绪低落时，有没有人给予过安慰？
2、你是否也曾关心他人的情绪？
3、如何在表达自我情绪时，顾及他人的感受，成为一个善解人意的人？
三、活动今天，我们共同探讨了情绪调节的主题，认识到情绪是心理活动的反映，负面情绪可能给我们带来不同程度的影响。希望大家能运用所学的方法来调节这些负面情绪，以便让生活始终充满阳光。
课后延伸：大家都经历了自然灾害的恐慌，思考一下，我们应如何克服这些情绪？
辅导建议：
1、正确认识自然灾害等突发事件。
2、学会调整恐慌情绪。
情境：昨晚12点，本来已在床上安睡，突然听到对面传来的大喊：“地震了！”心中一惊，立刻清醒。望向窗外，黑压压一片，人们纷纷聚集在外，手机闪烁的光让人不安。心里开始泛起凉意，手指微微颤抖，这种直觉让我感到害怕。尽管没有明显的地震迹象，恐惧却悄然升起，仿佛随时要爆发。这样的情况下，我心中不断问自己：地震真的来了？我该如何应对？
学生讨论：我们应如何克服这种恐慌情绪？
讲解方法：
第一步：列出引起紧张、恐惧的情境，从轻到重依次排列，每个情境写在不同的卡片上。
第二步：进行放松训练。找一个舒适的位置，按照节奏进行深呼吸，身体放松。进入放松状态后，拿出排名第一的卡片，想象上面的情境，越逼真越好。
第三步：如果感到不安、紧张，就停下来，深呼吸放松。完全放松后，再想象前面的情境。若再次感到不安，就再次放松，反复进行，直至不再感到紧张。
第四步：按同样方法继续下一个更让你害怕的情境（下张卡片）。每进入一个新情境，都以不再感到紧张为标准，否者不进入下一步。
第五步：当你对最令你恐惧的情境也不再感到害怕时，可以尝试在现实中练习相同的方法，如果现场出现紧张感，亦可通过深呼吸来应对，直到完全放松。
学生按照上述方法进行练习，直至感觉情绪舒畅。
学校学生心理疏导方案 第4篇
班会目的：
1、以“心理疏导”为主题，主要通过正面引导和教育，加强学生的心理健康意识。
2、帮助同学们学会自我疏导情绪，保持良好的心理状态，提升学习效率。
班会过程：
一、引入主题
提出问题：你认为心态在学习生活中有多重要？
(学生发言后教师总结)：
教师：同学们，良好的心态对于我们的学习和生活至关重要。只有保持积极的心理状态，才能更好地面对学习上的各类挑战。
那么，在我们日常学习中，怎样才能培养出良好的心态呢？
二、班长主持
1、提问：如何理解心理疏导，心理疏导的重要性以及实施的方法，让同学们发表自己的看法。
2、班长进行整理和总结（具体内容可参考补充材料）。
三、全班同学共同学习《中庸》中的相关片段。
《中庸》片段
曾子曰：君子和而不同，小人同而不和。和者，心之所向，情之所系；然则，保持内心的和谐，才能更好地应对外界的压力与挑战。
四、全班同学积极参与讨论。
注意事项：
(1) 值周班干部可以组织同学们上台分享自己对心理疏导的看法和经历，鼓励多样化的表达方式，如随机抽取、指定发言等。
(2) 记录同学们的发言和讨论内容，并总结本次班会的收获，包括成功的经验和需要改进的地方，形成书面材料。
五、班主任对此次班会进行指出亮点和不足。
班会
本次班会主题贴近学生生活，具有重要意义。班会由同学们自发组织，气氛融洽，参与讨论的同学积极踊跃，大家认真倾听并深入思考。
通过这次班会，同学们对心理疏导的重要性有了更深刻的认识，学会了调节情绪的方法：(1)明确个人目标，注重自我学习，勇于思考。(2)保持平和心态，培养积极向上的心智。在面对挑战时，能够客观评价自我，努力将负面情绪转化为前进的动力，实现自我提升。
学校学生心理疏导方案 第5篇
课题：
学生心理疏导实施方案
教学目的：
帮助学生正确认识自己的情绪，提供有效的心理支持，促进学生的心理健康和全面发展。
教学重点：
使学生意识到自身的心理问题，培养健康的心理素质，增强心理韧性。
教学过程：
一、交代任务
每个学生的内心都有一些未被倾诉的情感与问题，这些问题如果不及时疏导，会影响他们的学习和生活。今天的课程，我们要一起探索和理解自己的情绪，帮助你们进行心理疏导。板书：学生心理疏导实施方案
二、新授部分
1、观看情境剧《小丽的烦恼》：故事内容：小丽最近感到学习压力很大，课业负担让她感到焦虑不安。在一次小组讨论中，她因为担心自己的答案不正确而沉默不语，导致小组成绩受影响。回家后，小丽情绪低落，甚至出现了失眠的情况。
师问：故事中的小丽有哪些心理困扰？
生答：板书：情绪焦虑，沉默不语，失眠
师问：这些困扰对小丽的学习和生活产生了怎样的影响？
生答：师板书：学习效率低，影响健康
师问：你们在生活中遇到过类似的心理问题吗？准备怎样应对？
小结学法：(略)
2、观看情境剧《小明的选择》。
(大意：)教师在课堂上为同学们揭示了心理健康的重要性，并通过小明的经历讲解如何面对内心的困惑。小明分享了他在遇到挫折时，如何通过与朋友交流和寻求帮助来逐渐恢复信心。
师提问：小明的经历给你带来了什么启示？
(1)他是如何处理自己的情绪的？
(2)寻找支持和倾诉的重要性体现在哪里？
(3)还有哪些方法可以帮助我们缓解心理压力？
(4)如果你也遇到心理困扰，准备如何解决？
3、观看情境剧：《面对挑战》故事大意：小强在比赛中失利，心中充满了沮丧。经过老师的开导和同学的鼓励，他逐渐意识到失败是成功的必要过程，并决定调整心态，勇敢再战。
看幻灯：出示问题：
(1)小强面对挑战的态度是怎样的？
(2)面对挫折，我们应该如何调整自己的心态？
(3)在学校生活中，哪些也是心理支持的重要来源？
(4)如果你在面对困难时感到无助，打算如何寻求帮助？
用刚才学习的资料进行小组讨论，派一人回答
4、分享你或你观察到的同学在心理方面的困扰，并谈谈你的应对策略。
三、总结
1、问：通过这节课的学习，你们明白了什么？
2、师
每个学生在成长中都可能经历心理困扰，关键在于我们要认识到这些问题并寻求帮助。勇于表达和沟通，能够帮助我们更好地应对挑战，促进心理健康。
板书设计：
学生心理疏导实施方案
学校学生心理疏导方案 第6篇
主题：
学校学生心理疏导方案
背景：
在当代社会中，越来越多的学生面临心理压力和情绪困扰，亟需心理疏导教育。
活动目的：
本次《学生心理疏导主题班会》旨在提高学生的心理健康意识，教会他们如何正确处理与同学之间的关系，建设一个充满关爱与支持的班级氛围。
活动准备：
准备心理疏导相关的PPT，配合视频短片展示心理健康的重要性。
活动过程：
一、班主任介绍班会内容。
同学们，生活中的困惑和压力常常让我们感到无助，面对挑战时，我们不能孤立无援。让我们的关爱成为彼此的支柱，帮助每一个人找到内心的力量。今天，我们将一起探讨如何在班级中相互支持，建立和谐友爱的关系。
教师随后提到一位同学，她在课堂上总是分心，作业也时常拖延，你们猜她是谁？同学们齐声回答：“李小梅！”
让我们以李小梅同学为例，谈谈大家对她的看法。
二、说出真实感受。
生1：她学习总是跟不上，我不想和她一组做项目。
生2：她上课总不专心，所以我不喜欢和她坐在一起。
生3：她作业不认真，我觉得和她交朋友没意思。
生4：她下课只顾玩乐，不太关心学习，我不想和她一起。
学校学生心理疏导方案 第7篇
一、活动主题
关爱心理，疏导成长
二、活动宗旨
通过丰富多样的心理疏导活动，普及心理健康知识，提升学生心理健康意识，促进身心和谐发展；引导学生关心自我，勇于承担成长责任，携手共建一个充满理解与支持的校园环境，健康成长。
三、活动时间
5月10日——5月24日。
四、活动安排（按时间顺序）
（一）各院系心理健康工作交流会（4月下旬）
1、中心总结我院学生心理困扰的现状
2、各院系领导分享本院系心理健康工作进展
3、探讨各院系心理健康教育团队的建设
4、心理委员的选拔与培训机制探讨
5、“521”心理健康教育活动的筹备讨论
（二）班级心理委员培训（5月上旬）
1、心理委员的基本职责
2、心理委员所需具备的素质
3、如何开展心理健康知识宣传
4、成为心理健康教育中心的信息网络
5、沟通与倾听的基本技巧
6、心理危机的识别与应对技能
（三）“心灵之声”心情分享征文比赛（5月15日前评审结果）
（详细规则见附录2）
（四）心理健康知识宣传活动（5月18日展出）
1、心理健康宣传口号（见附录1）
2、心理健康知识展板
3、创意心理漫画和图片展示
4、“心灵之声”征文作品展示
5、张贴倡议书（向全体学生发起关爱心理健康的呼吁）
（五）“关注心理健康，共筑和谐校园”——学生心理疏导活动周启动仪式
时间：5月21日下午2：00
地点：南院教学大楼大厅前
活动议程：
1、宣布学生心理疏导活动周正式启动
2、领导发表讲话
3、为“心灵之声”征文比赛获奖者颁奖
4、手语表演——“相伴同行、梦想飞扬”
5、广场签名活动，发放“心愿小卡片”
6、心理健康知识互动问答（5月21日下午3：00，启动仪式现场）
7、心理测试服务（5月21日下午3：00，南院教学大楼大厅）
（信任量表、焦虑量表、社交回避量表等）
8、开展心理咨询服务（5月21日下午3：00，南院教学大楼大厅）
9、“释放内心”户外心理游戏（5月21日下午3：00，南院教学大楼北侧）
（设计多种互动游戏，如“信任跌落”、“气球接力”、“团队拼图”等，帮助参与者在互动中探索自我，增进彼此了解，获得成长）
10、团体心理辅导：“我自信、我快乐、我成长”心理素质拓展训练
（六）心理健康讲座：《爱自己，和谐成长》（全体学生）（5月中旬）
处理好自我、他人和社会的关系，才能收获幸福人生。
如何看待和对待自己？什么是自信？专家教您如何正确认识自己。
如何与他人交往，建立友好的关系？专家从人的需求和沟通技巧出发，教您成为受欢迎的人。
面对社会，年轻人该如何规划发展？什么是成熟，什么是世故？专家将分享关键的道理。
（七）经典电影心理分享（与观众互动点评）
1、《心灵捕手》（5月22日晚上）
2、《摔跤吧！爸爸》（5月23日晚上）
（八）心理情景剧展演（5月24日晚上）
（九）拍摄我院“521”心理健康教育活动专题片（10分钟）
学校学生心理疏导方案 第8篇
为进一步提升我校学生心理疏导服务能力，推动心理健康教育的规范化与系统化，增强广大学生的心理健康意识，营造关注心理健康、关爱自我的校园氛围，校心理健康中心决定在全校范围内实施“学生心理疏导实施方案”。现将具体实施方案通知如下：
一、实施时间
20xx年6月1日——6月30日
二、实施主题
“心灵关怀·成长同行·悦纳自我·共筑未来”
三、实施内容
1. 学院层面工作
各学院应借此次实施方案为契机，进一步完善心理健康五级关怀机制，推动心理辅导站的规范建设。
(1) 建立健全学生干部队伍。各学院应在现有的心理健康教育团队基础上，选拔并配备朋辈心理辅导员、班级心理委员（男女各一名）、宿舍心理联络员（各宿舍一名），并定期开展相应的培训与考核。
(2) 举办主题班会。依据学生普遍面临的心理问题和各年级的心理发展特点，组织班级召开“心灵关怀·成长同行·悦纳自我·共筑未来”主题班会，帮助同学们树立科学的心理健康观念，增强自我调适的能力。
(3) 设立毕业生心理专项辅导。引导并帮助毕业生树立积极的职业观和心态，克服就业过程中的焦虑和挫折感，合理设定期望值，科学规划未来，实现顺利毕业与成功就业。
(4) 开展心理危机排查工作。对各年级学生进行心理危机倾向的排查工作，杜绝极端事件的发生。遵循“内紧外松、人本关怀”的原则，认真分析排查结果，对需要关注的学生制定相应的干预措施，预防心理危机事件。
(5) 加强对心理委员和宿舍心理联络员的培训。利用心理辅导站的资源，开展心理健康教育的理论与实践培训，提升其工作能力。各学院可协作共享资源，共同打造高品质培训。
2. 主题教育活动
(1) 积极开展心理健康知识普及宣传。充分利用宣传板、校园广播、宣传手册、课堂教学等传统渠道，并结合校园网站、博客、微博、微信等新媒体，营造线上线下融合的宣传氛围，宣传心理健康的重要性。
(2) 组织校级特色活动。由学生心理健康教育中心进行宏观指导，各学院协同承办，采用同学们感兴趣的形式，举办心理剧、心理美文、美图比赛、演讲、心理微视频比赛、心灵手语操等多样化的校级活动，以提升全体学生的心理健康素养。各学院需至少组织一项校级活动。
(3) 精心策划学院特色活动。各学院围绕本次实施主题，结合专业知识与学生特点，制定切实可行且富有创新性的活动方案，丰富活动形式，增强参与度，营造良好的教育氛围。
3. “精彩课堂”教学展示活动
每位心理健康课教师需根据自身授课内容录制15分钟的精彩教学片段，通过共享与交流，提升心理健康课程的教学质量与效果。提交截止日期为6月25日。
学校学生心理疏导方案 第9篇
为进一步深化我校学生心理疏导工作，提高学生的心理健康水平，关注心理素质的全面发展，依据《中共xx省委高校工委关于强化高校心理健康教育工作的实施方案》（文号）文件精神，经学校研究，决定开展“学生心理疏导实施方案”相关活动，现将有关事项通知如下：
一、活动主题
学生关怀，心灵成长
二、活动组织
1、主办单位：学生事务管理中心
2、承办单位：心理健康教育中心、各学院学生工作办公室、心理咨询师团队
三、活动时间
20xx年5月20日—6月15日
四、活动内容
1、成立心理健康教育工作小组
活动时间：5月20日—5月30日
活动要求：各学院需选拔1-2名具有心理教育经验的老师和辅导员组成工作小组，建立心理健康工作机制，完善个体心理问题的快速响应系统。
2、举办心理电影观影与讨论活动
活动时间：5月20日—5月28日
活动要求：各学院组织学生以班级为单位观看相关心理电影，并要求学生撰写观后感，促进思考与交流。
3、开展学生心理健康问卷调查
活动时间：5月20日—5月30日
活动地点：各学院自设机房
活动要求：按照学院学生人数逐批进行心理健康调查，将结果进行分析，锁定潜在心理危机学生，与心理健康教育工作联络员共同制定个性化辅导方案，建立相应的心理健康档案，具体见《xx大学心理健康测评实施办法》。
4、开展心理健康主题班会
活动时间：5月25日—6月10日
活动要求：各班级围绕“心理健康，携手共进”的主题展开多种形式的班会活动，引导学生探讨如何调适心理，设立个人目标，促进适应性提升。各学院可根据实际情况创新活动形式，收集总结活动经验，及时反馈交流，活动结束后请将班会策划书及照片发送至学生事务管理中心邮箱。
5、心理健康教育与咨询中心开放日
活动时间：5月27日—5月28日
活动要求：组织学生参观心理健康教育与咨询中心，了解中心提供的资源与服务，具体安排另行通知。
6、沙盘游戏体验活动
活动时间：6月10日之前
活动要求：各学院组织学生团队参与沙盘游戏，每个团队需完成至少一个作品，记录过程并拍照留存，并以学院负责老师的名义上交作品电子稿至心理健康教育与咨询中心，附上作品名称与故事描述，整理归档。
五、有关要求
1、高度重视，明确责任。各学院需充分重视此项工作，确定主要负责人，细化任务，确保活动落实，结合本学院实际情况制定具体实施方案，同时要加强宣传，及时反馈活动进展至心理健康教育与咨询中心。
2、精心筹划，打造特色。各学院在活动中应寓教于乐，注重实际效果，强调教育意义，努力打造具有校园特色的心理健康活动，不断丰富活动内涵，发挥其教育作用。
3、及时提升效果。各学院要在活动进行过程中积极总结经验，提升心理健康教育的针对性和有效性，推动学生工作水平提升。各学院请在6月15日前，将心理健康实施方案活动总结（包含活动照片）发送至学生事务管理中心邮箱。
学校学生心理疏导方案 第10篇
一、活动主题
关爱心灵，陪伴成长——学校学生心理疏导方案
二、活动目标
1.传播心理疏导知识，帮助学生建立良好的心理健康意识；
2.分析常见心理困扰现象，指导学生有效应对心理问题；
3.构建校内心理健康教育平台，营造关爱心理、阳光生活的良好环境；
三、活动时间
5月1日——6月30日
四、校级层面活动
1、心理疏导知识宣传册
活动目的：借助校园各类媒体宣传心理疏导知识，增强学生心理健康意识，提高心理素质，培养自助和互助的能力。
出刊时间：5月20日
承办：校学生会心理健康部
2、心理健康主题创意视频比赛
活动目的：
通过创意视频比赛，促进学生对心理健康的认知，增强自我理解，学习心理调适和互助的方法，提高心理素养，丰富生活质量。
活动要求：
各学院自行组织初赛，并推荐优秀作品参加决赛，决赛由心理健康中心负责组织。
活动时间：
5月10日至6月25日
承办：文学院、理学院（比赛详细方案见附件一）
3、心理健康主题班会方案设计与成果展示大赛
活动目的：通过心理健康主题班会的方案设计与成果展示，帮助朋辈提升班会方案策划和组织实施的能力。
参赛形式：方案设计及班会展示视频
活动要求：各学院自主召开班会，组织初赛，并推荐优秀作品参加决赛，决赛由心理健康中心评比。
活动时间：5月1日至6月15日
承办：法学院、艺术学院（比赛具体方案见附件二）
4、阳光评优（优秀集体与先进个人评选）
活动目的：通过评选心理健康教育优秀集体和先进个人，表彰先进，树立榜样，传播积极心理的正能量。
活动时间：5月1日至5月30日
承办：心理健康教育中心（评选具体方案见附件三）
五、院级层面活动
1. 各学院围绕主题，结合自身特色，充分利用和创新心理健康教育活动平台，通过校园媒体开展特色活动。
2. 各学院需认真总结以往心理健康教育活动的成果，突出本院心理健康教育理念与特色亮点。
六、活动要求
1. 各学院需充分发挥“525”心理健康主题活动在学生心理教育中的积极作用，结合学院特点，制定具体活动方案，并于5月10日前提交心理健康教育中心（电子档发送至邮箱：xx，纸质档送至xxxx）。
2. 各学院应充分发挥朋辈心理互助员的作用，加强院际资源共享，提升学生的参与积极性，扩大活动的参与范围和受益面。
3. 学院应根据不同年级、不同心理特点的学生群体设计心理健康教育活动，增强活动的针对性和有效性。
4. 各学院需利用各类媒体（如网站、微信公众号等）加大活动宣传力度，提高活动的知晓度。
5. 各学院应进一步完善院级心理健康教育活动平台，充分发挥心理辅导室的作用，促进学生心理成长和发展。
6. 请各学院于7月5日前提交本届活动总结给心理健康教育中心（总结电子档发送至邮箱：，纸质档送至 ）。总结资料包括：总结纸质版1份、第十七届心理健康知识宣传月活动开展情况表（附件四）、活动照片（电子版）。
学校学生心理疏导方案 第11篇
为进一步落实学校心理健康教育工作，增强学生心理疏导能力，推动我校学生心理健康发展，依据省教育厅关于开展学生心理健康教育实施方案的要求，决定在我校开展“学生心理疏导实施方案”系列活动，现将相关事项通知如下：
一、活动时间
20xx年-6月
二、活动主题
关爱心灵，助力成长
三、活动内容
1、开展多样化活动，培养学生积极心态。通过组织心理健康知识竞赛、演讲比赛、心理情景剧、素质拓展活动、心理电影放映、心理沙龙等多项活动，宣传“学生心理疏导实施方案”的重要性，进一步普及心理健康知识，展现学生积极向上的心理状态，营造良好的校园氛围。
2、进行心理培训与团体辅导。定期开展心理委员及班级干部培训，提高其对同学心理危机信号的敏感性；指导心理委员组织主题活动，促进同学们的参与；针对不同学生群体，制定相应的团体辅导计划，帮助学生应对心理压力，提升心理素养。
3、加强个体心理疏导与危机干预。积极推广心理自助资源和求助渠道，开展心理咨询、博客分享、在线交流以及心理热线等形式的个体心理疏导服务，帮助学生解决心理困扰，提供必要的情感支持。特别关注就业困难学生，协助他们顺利度过心理低谷期，确保学校心理健康教育的有效实施。
四、奖项设置
本次心理疏导方案设置个人单项奖若干，优秀组织奖6个。具体的个人单项奖将根据各项活动设定；优秀组织奖由各学院申报，学校将根据实施效果和参与情况综合评定。优秀组织奖的申报截止日期为6月8日（详细申报表见附录）。
五、活动要求
1、重视组织，确保活动成效。各学院应高度重视，积极组织，围绕活动内容与学院特色，制定切实可行的活动计划。
2、精心设计，突出特色，形成全员参与的良好氛围。各学院在活动开展时，应将心理健康教育与学生就业、素质教育等工作相结合，创新活动形式，力求打造独具特色的心理健康活动。
3、及时关注实效。各学院需及时总结心理疏导活动的开展情况，做好宣传报道及材料整理，推进心理健康教育工作的常态化，巩固活动成果。
学校学生心理疏导方案 第12篇
为进一步推动我校学生心理疏导工作的开展，营造积极向上的校园心理氛围，倡导学生关注心理健康、勇于表达内心感受，培养良好的心理素养和适应能力，促进学生心理健康与全面发展，学校决定实施学生心理疏导方案，现将具体安排如下：
一、实施主题：
心灵沟通，理解支持，共同成长
二、实施时间：
20xx年5月1日——月1日
三、实施内容及安排：
1、心理疏导知识普及
⑴通过校园宣传展板、横幅、海报、校园广播、心理健康手册、学校网站、社交媒体等多种形式，在全校学生中普及心理疏导知识，传递有效的情绪管理策略，帮助学生树立积极的心理健康观念，推动心理疏导工作的顺利进行，营造和谐的校园环境。
⑵开展心理题材影片放映及心理学经典书籍阅读活动，引导学生增强心理健康意识，鼓励他们主动学习心理知识，促进身心健康、心理平衡。
2、心理疏导培训会
⑴辅导员专项培训。
为了提升辅导员在心理疏导方面的专业技能，学校将邀请心理健康专家为辅导员举办关于“如何进行有效的心理疏导”的专题培训，旨在增强辅导员的心理疏导能力及实效性。
⑵情绪管理与压力应对训练。针对辅导员面临的高强度工作压力，开展“情绪管理与压力应对”专题培训，提升辅导员的抗压能力和情绪调控技巧，帮助他们保持高效的工作状态。
⑶心理委员与班干部培训。各院系需组织心理委员、班干部专项培训，介绍心理健康评估指标、常见心理问题及识别技巧，以及心理委员的职责与工作流程，增强心理健康工作队伍的专业性，提升学生心理疏导的有效性。
3、心理成长训练营。为促进学生的自我认同与心理成长，举办男生、女生心理成长训练营，包括相关主题的讲座与互动活动，旨在增强学生的自尊心、自信心和积极性，促进个性发展。
4、心理戏剧表演大赛。心理戏剧是一种富有创意的心理疏导形式，参与者通过表演分享内心感受，展示心理冲突与解决方案，促进个人的心理成长。具体要求见附录。
5、观影评析活动。为丰富校园文化生活，举办观影写评活动，让学生在欣赏心理剧作品的感受积极的精神品质，提升艺术素养。
6、各院系自主开展特色心理疏导活动。各院系需结合自身特点，积极推进心理疏导知识普及，通过组织心理健康主题班会、团体心理训练、心理讲座等多种形式，提升心理疏导工作的实际效果。
四、工作要求
1、高度重视，认真组织。各院系要充分重视心理疏导工作的意义，结合本院系实际情况，安排各具特色的心理疏导活动，提高工作实效。
2、广泛宣传，营造良好氛围。各院系需利用多种宣传渠道，普及心理健康知识，引导学生关注心理健康问题，形成积极健康的校园心理环境。
3、及时持续改进。各院系需对心理疏导活动进行并将有效经验进行宣传，推动我校心理疏导工作的不断优化。各院系需在6月6日之前向心理健康教育与咨询中心提交活动总结及相关资料。