我不仅体会到了教学的复杂性与乐趣，更深刻认识到语言学习背后所蕴含的文化传递与思维方式的变革。通过与学生的互动，我发现，真正的英语教育不仅仅是语法和词汇的传授，而是激发学生的思考能力与创造力，让他们在语言的世界中自由探索、勇于表达。这样的体验让我更加坚定了未来投身英语教育事业的决心。
在英语教育方面。根据实习初期的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从第三周开始，我开始体验几节正式的英语教学课。真实的英语课堂与我们平时的模拟课堂有着显著的不同。在实习阶段进行试讲时，面对的都是我的同学，每位同学都表现得相当优秀。然而，在实际的课堂中，学生的水平参差不齐，知识掌握的深度和接受新知识的速度各有不同。教师面对全体学生进行教学，不能仅仅局限于少数几个学生。例如，当老师提出问题时，有些学生回答不上来，这时老师该如何应对呢？站在讲台上无所适从显然无法解决问题。这是我们在上课时经常遇到的挑战。由于我是初一年级的实习生，一堂课的知识结构相对松散，若其中一个环节出现偏差或中断，就会影响整个教学的流程。在这种情况下，我愈发注意自己的教学方式，并适当地简化问题。
尽管我为了不打击学生的学习积极性而试图简化知识，但也因此低估了学生的能力，导致在实习期间犯了一个相对极端的错误。初中生大多刚开始接触英语，虽然有些在小学时学过一点，但总体基础较为薄弱。在教学过程中，我曾为了追求课堂目标，而将语言知识点过于简化，甚至对一些相对复杂的知识点避而不谈，过于“保护学生”。结果造成一堂课只有机械性的句型和词汇练习，这样的课不仅让学生感到无聊，最后连我自己都觉得索然无味。真正的英语课堂应该充满知识性和趣味性，既能激发学生的学习兴趣，又能在愉快的氛围中掌握知识。经过仔细分析，我意识到我的课最缺乏的是对语言知识点的拓展，学生的学习仅停留在认知层面，很少要求他们学会运用所学知识。在接下来的几节课中，我大胆调整了以往机械的上课方式，将知识点的讲解、句型的练习和语言知识的拓展融为一体，取得了令人满意的效果。这样的课程充分发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂实际情况来看，学生们普遍喜欢这种教学方式，虽然课程中有一些练习，但这些都是在适当的时机对知识点进行进一步巩固。
在实习班主任工作方面。根据实习计划，每位实习生至少要体验为期一周的班主任工作。为了能够有更多机会与学生接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周担任两到三天的班主任。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一名学生。刚开始面对这个班时，我心里有些紧张，担心学生们不听我的话。然而，这种担心在第一天担任班主任时就被打消了。我紧张得几乎忘记了自己的身份——实习教师。在学生们眼中，教师都是相当“崇高的”，只要我出现在教室里，大家都规规矩矩，没有任何违反纪律的情况。在担任班主任的日子里，我主要负责检查他们的早操和早读情况，以及值日生的卫生清扫情况。在这次实习中，我还协助原任班主任组织学生参加初一年级的广播操比赛，培养学生的团队合作精神。我还召开了一次以“生活中的点滴感动”为主题的班会，进行情感教育。通过这次的班主任实习，我初步领会到了如何去教育和指导学生，不仅是在学习上，还是在思想文化素质方面。