发现教育的核心不仅在于知识的传授，更在于培养学生的综合素质与终身学习的能力。领导的述职报告中明确指出，密切关注课堂教学的有效性与教师专业发展的紧密结合，是提升教育质量的关键所在。数据表明，参与度高的课堂互动与多样化的教学策略，显著增强了学生的学习动机与学业成绩，为今后的教育改革提供了宝贵的参考。
小学教育教学质量分析报告 篇1
教育。小学教育的质量是学校管理的核心目标，也是学校发展的重要保障。在教育局的明智领导下，乡党委政府的指导下，全体教职工的共同努力下，我校的教育事业得以稳步发展。本学期，我们对教育教学工作进行了系统的总结与分析，以下是相关报告。
一、主要成绩
1、教学工作目标
我校的教学管理有独特的特色，教师的教学方法各具风格，学生的发展方向丰富多样。整体教学质量和师资培训水平在同类学校中均名列前茅，得到了县教育管理部门的认可。
2、成绩分析说明
根据全镇学生人数的比例，我校各年级的优生人数在语文和数学学科中分别占比20%，英语和科学则以85分以上为优生标准。一年级语文91分、数学85分为优生，二年级语文89分、数学91分为优生，三年级语文86分、数学94分为优生，四年级语文83分、数学92分为优生，五年级语文78分、数学91分为优生，六年级语文85分、数学89分为优生。
通过优生数据的分析，我校六年级和五年级的语文优生成绩偏低，需要引起重视。其他年级的优生成绩大致保持在85分以上，处于正常波动范围。
然而，从平均分来看，四年级数学及五年级语文和数学的平均分均低于70分，这令人担忧。英语和科学的平均分也普遍较低，需要学校的高度关注。
从全校的整体成绩来看，中心校与各个村小之间的成绩差距较小，整体水平相当，但毕业班的各科成绩仍需提升，这是校长与教师们必须直面的挑战。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先源于教学理念的管理。为了重塑学校的教学质量观，校行政部门成立了专门的教学质量管理小组，并组织定期的教研活动，对教学质量实施严肃的评比和规范化管理。通过教师的学习与合作讨论，形成了面向全体学生的全面发展质量观，从理念到实践，我们始终未偏离这一导向。
2、创新教学质量评价体系，指导小学教育实践
《小学教学质量管理方案》于某年首次提出，并取得了教师的广泛支持，逐步实施后经过多年的实践不断完善，科学性有了显著提高。这一方案涵盖了各班级的多个教学成绩考核指标，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率和巩固率等，从各个方面对教学质量进行评估，增强了教师的紧迫感和积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作的具体要求，包括教学管理、教师施教以及学生的学习规范。为了建立有序的教学环境，我们着重于以下工作：
①、明确教学管理要求。学年初召开研讨会，总结上学年的教学情况，讨论制定新学年的教学思路及评价方案，确保各校都能明确制度与方案，形成良好的管理框架。
②、加强教学常规的检查与考核。认真落实课程计划，定期对教师备课、作业布置及批改、授课与考试进行考核，表彰优秀教师并对问题教师提供指导支持。实践中我们认识到，提升教学质量应着力“课前准备、课内实施、课外辅导”。
③、规范各项考试考核流程。期末考试及各类考试均由教导处负责组织与实施。
4、完善教学质量激励机制。我校的教学管理不仅依赖于刚性的评价制度，还有荣誉、经济和情感激励机制，这些措施充分弥补了制度管理的不足，使管理更加科学化。
5、统筹教师继续教育工作，提高整体素质
教师是学校发展的关键，因此教师培训是管理工作的重点。每学年初制定校本培训计划，明确培训目标和内容。我们的培训模式包括“培训、实践、考核”。
培训方面，邀请教育专家进行理论讲座，优秀教师分享经验；实践方面，围绕课堂教学进行教学研究，促进教师间的交流与反思；考核则根据培训情况制定不同的评估标准，以此提升教师的教育素养。
三、存在的问题与未来的方向
1、教育管理的进展缓慢，教育质量呈现下滑的趋势。
2、影响教学质量的原因主要包括：
(1)家长外出务工，忽视教育，导致学生缺乏学习意识。
(2)留守学生数量增多，教育问题凸显。
(3)学校内部管理制度待加强，尚未形成科学的教育质量管理体系。
(4)教学质量奖励经费不足，无法兑现绩效，导致评估方案的激励功能受限。
(5)教师队伍缺乏优秀教师，缺乏榜样作用，影响新教师的发展。
3、提升教育质量的策略：
(1)管理者需树立正确的质量意识，制定具体措施。
(2)结合人治与法治，发挥校长的领导魅力，注重教师的精神追求与物质需求的平衡。
(3)做好财务管理，为教学质量的提升提供必要保障。
4、关于提升教育质量的建议：
在教辅资料的征订上，希望教育局能明确态度，维护公平公正的竞争环境；对于不当竞争的行为，希望加大管理力度，保障考试的公正性；而对于六年级学生，考虑建立激励机制，提高他们的学习积极性。
以上建议源自基层教师与管理人员的真实声音，意在提升教育质量，促进学生更好的发展，希望能得到领导的关注与指导。
小学教育教学质量分析报告 篇2
教育质量是小学发展的基石，是学生成长的基础。学校的教育质量，不仅是教育管理者努力追求的目标，也是学校生存和发展的动力。我校在近几年的教学质量评估中，所取得的成绩并不理想。在诸多原因的影响下，学校在教育质量方面面临着艰巨的挑战。然而，在“管理出效益，创新促发展”的指导思想下，学校领导与全体教职员工齐心协力，逐渐形成了规范化的教学管理体系，教学质量意识已深入人心，教育质量逐年提升。虽然仍需克服教育改革过程中的困难，但与历史对比，我们对今天取得的成绩感到欣慰。为进一步提升教学质量与管理能力，以下是本学年教学工作总结与分析：
一、考试总体情况
1、参考人数：503人
2、考试级别：六年级市统考；五年级县级统考；一至四年级镇统考。
3、组织考试：外校教师监考。
二、成绩与不足
1、五、六年级的成绩在全县名列前茅。其中五年级一班语文位居全县第十九名，六年级一班语文则位于第十一名。
2、二、三、四、五年级在镇上的成绩均在前五名之内，然而一年级的成绩相对较差，排名靠后。
三、分析原因：
1、部分教师的敬业精神不足，工作积极性亟待提升。
2、学校管理缺乏系统性，与教学管理相适应的内部管理制度尚不完善，还未建立科学合理的教育质量管理体系。
3、学生流失现象严重，尤其是学业表现优异的学生，教育质量面临隐忧。
4、部分家长对孩子的教育重视程度不高，导致学生对学习缺乏积极性，未能意识到教育的重要性。
5、教师队伍中缺少优秀教师，缺乏良好的榜样及示范作用。
四、未来工作思路：
在反思总结的基础上，我们有必要深入剖析，找出问题，并积极探索解决之道，从而有效提升教学质量。今后的教学工作将着重于一个核心（优化课堂，提高效率），强化两项工作（强化教学过程管理，强化校本教研），抓住三个关键（新教师成长、乡村学校质量、教师反思），落实四项措施（理念学习的落实、教研组建设的落实、课程开设的落实、学困生辅导的落实）。
1、把握一个核心：优化课堂，提高教学效率。
课堂是教学改革的主战场，教学质量在很大程度上受课堂效果的影响。“教学有法，但教无定法。”这就要求教师灵活运用教学策略，确保“三维”目标有机结合，形成统一。
我校的课堂效果仍有待提升，因此加强集体备课和教法研讨势在必行。然而，部分教师对集体备课抱有抵触情绪，认为这是对时间的浪费，导致备课质量不高。这直接影响了课堂的有效性，不少教师备课过于简单，教案缺乏深度与系统性，未能充分考虑学生的因素。
2、强化两项工作
（1）强化教学过程的全程管理
需加强常规管理，落实教学过程的每一个环节。从教师角度出发，我们应该做到：精心备课、精心授课、精心作业批改、精心辅导、精心组织评价、精心教学反思及精心开展课外活动。
加强监督检查，将常规管理作为评估学校质量的重要指标。
（2）强化校本教研，促进教师成长。
面临众多问题，我们需依靠校本教研寻找解决方案。建立以学校为核心的教研机制，提升教师的专业素养是我们主要的任务。
一是加强课题研究，确保课题与实际教学相结合；
二是促进教师之间的业务交流，建立多样化的培训形式；
三是鼓励教师形成教研成果，并积极总结提升。
3、抓好三个关键
（1）新教师的成长至关重要。
学校要关注新教师的需求，提供必要的支持，促其快速成长。为新教师搭建参与教研的平台，避免其孤立在周边教师的影响圈中。
（2）现代化教学手段的运用是关键。
教师不能闭塞于旧有教育观念，必须积极采用现代化教学技术，以提升教学质量。
（3）教师反思是关键。
教学反思是提升教学质量的重要环节，教师应在日常教学中及时总结与反思，避免灵感的流失，充分利用“再教后记”进行反思，使教学经验理论化。
4、落实四项措施
（1）理念学习的落实。
新课程的理念尚未深切落实于教学实践中，教师需要在实际教学中更注重教育目标的实现。
（2）课程开设要确保落实。
课程的具体实施应贯穿日常教学，不可临时抱佛脚。
（3）教研组的建设需操作到位。
教研组应在规范与效果上求突破，鼓励通过丰富的活动提升教研效果。
（4）学困生的辅导工作需得到充分重视。
教师应为学困生建立跟踪档案，通过有效的辅导，帮助他们提升学习能力，创造良好的学习氛围。
小学教育教学质量分析报告 篇3
一、基本情况
本学期我负责培五班和培六班的实用语文、生活技能和感统训练三门课程。培五班共有学生6人，培六班共有学生5人。
二、考核内容
实用语文第七册和第九册的课文、生字及课后作业，生活技能课程第七册的学习内容。
三、考核情况
1、语文情况
在培五班中，田益梅同学的掌握情况较好，能够较为流利地朗读课文；能认读生字，并能听写大部分生字；对部首名称的认读也无障碍；能书写出生字的部首，但在较复杂的加部首题目上还需指导。张岸同学的书写能力较强，但只能跟读课文；部分生字能认读，但发音不规范；可以听写简单的生字，书写整洁；能写出生字的部首，需指导阅读词语和儿歌，较复杂的题目也需要帮助。李冬同学尚不能独立阅读课文，需要跟读；能够认读生字，但个别发音不准确；能听写简单的生字，对部首的认读和生字的部首识别需要进一步指导；词语和儿歌的阅读也需教师的帮助。万惠强同学的书写能力也相对较强，能读简单的课文，但对复杂文本需老师的指导；生字能认读，但不能完成听写；会写出部首；在词语、儿歌的阅读及复杂题目上也需要指导。蔡伟浩在发言和书写能力方面较弱，能够跟读少数词语，书写生字时不够规范。
在培六班中，刘露、黄欣彤和杨黎明同学能流畅朗读课文；能够认读并听写所有生字，书写也相当优秀；对部首名称的阅读没有问题，能找出生字的部首，能够完成带有特定部首的汉字书写与组词题目；能顺利阅读课后儿歌和词语。邹宇轩同学朗读能力较流畅；能认读并听写大部分生字；能读部首名称，找出生字的部首；也能完成带部首汉字及组词的题目。孙迪同学书写能力不错，但语言表达能力较弱，能跟随老师的手势朗读课文，生字书写较为规范。
2、生活技能情况
大多数学生能较好地掌握课程内容，少数学生的掌握情况较差。
四、存在的问题
1、在教学设计中，未能充分考虑智障儿童的特点，缺乏结合图片和情境的实际操作来检验学生的学习成效。
2、在语文教学与生活技能的结合上，感觉自己还不够深入。对教材的取舍不够果断，导致知识点覆盖面过广，个别学生的掌握情况不理想。
3、在教学中，对部分学生的关注度不足，未能深刻理解他们的学习基础，制定教学目标时需更全面地评估学生的基础情况，并采用多种有效的教学方法。
4、在教学过程中忽视了学生语言表达能力的培养，部分学生的语言表达能力较差。
5、教学活动的趣味性不足，未能充分利用40分钟的课堂时间，以教会学生更多所需的知识。
五、今后教学改进建议
1、培养良好的学习习惯。在日常教学中，加强对学生学习方法的指导，帮助他们形成认真仔细的读题与整齐书写的习惯。
2、重视学生语言表达能力的提升。在教学中，创造丰富的表达环境，开阔学生的视野，增强他们对周围事物的认识和理解。加强对口头表达能力的训练，使学生能够准确表达自己的思想，促进思维的发展和良好的口语能力。
3、注重生字教学，尤其要加强对同音字和形近字的区分与比较。
4、加强对学习困难学生的支持与辅导，避免他们掉队。
5、坚持“从生活出发，到生活应用”的教育理念，在教学中探索更具趣味性和可操作性的方法，帮助学生更好地学习。
小学教育教学质量分析报告 篇4
一、命题的指导理念与原则
“夯实基础”是提升教育质量的核心所在。语文课程标准明确指出，在小学阶段必须打牢基础，这是学生学习其他学科的前提，也是他们终身发展的基石。在命题过程中，我始终关注学生的长期成长，着眼于知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观这三个维度，确保在夯实基础的使学习基础知识和基本技能的提升成为首要任务。而在此之上，发展学生的思维能力和陶冶学生的情操也将融入夯实基础的过程当中。命题时力求实现：“卷面图文并茂，生动有趣，内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提升。”
二、检测内容分析
此次检测的内容依托于人教版教材。根据语文课程标准对本学段的要求，试卷设计了四大板块，分别是“字词园地”、“句型实验”、“课文链接”和“阅读天地”、“写作展台”。其中，“字词园地”包含六个题目，涵盖抄写句子、看音节写词语、选择正确的字音和填入形近字与音近字、合适词语选择及反义词的辨析与应用；“句型实验”则有两个题目：仿写“一……就……”的句子和句型变换；“课文链接”部分为根据课文内容进行填空和选择合适的读音；“阅读天地”包含课外阅读内容；“写作展台”则引导学生描述自己“六一”儿童节的活动及其中最有趣的经历。
三、测查情况分析
☆总体情况：本次测试参与人数为59人，优秀人数为43人，优秀率为72.8%，达标人数为56人，达标率为94.9%，平均分为85.49分。成绩差距明显，虽然部分原因是客观因素造成的，但我们必须加强对主观因素的分析，找出不足之处，进行科学合理的反思，以不断改善教学方法和策略。
☆具体分析
1、字词园地：此部分共有六题，占总分的50%，正确率为79.5%。
第一题：抄写句子，要求书写端正美观，考查学生的书写能力。大部分学生能够认真完成，字迹工整，表现良好。
第二题：读音节、写词语，考查学生对音节的认读能力和词语的书写规范，正确率较高。
第三题：将正确的发音与相关字连线，考查多音字的区分及应用。
第四题：选择正确的字填空，主要考查学生对形近字和音近字的掌握。错误现象较为普遍，亟需加强此类知识的训练。
第五题：填入合适的词语，考查学生词汇积累和准确运用能力。在数量词的使用上，学生表现出一些困难，需通过不同形式的练习来加以引导。
2、句型实验：此部分包含仿写和句型变换两道题，占总分的6%，通过率为62%。
仿写部分考查学生对“一……就……”的掌握。句型变换则要求学生通过模仿进行句型应用。这两道题的较低通过率反映出学生对此类练习形式的不熟悉，主要源自平时缺乏相关练习。
3、课文链接与阅读天地：这一部分由课内与课外阅读构成，占总分的33%，正确率为73.6%。
从课内阅读来看，学生掌握较好；而课外阅读则显示出学生在查字典的基本方法上应用自如，但因审题不严，导致反义词填写错误。
4、写作展台
本次习作题目契合学生的年龄特征，引导其观察生活并表达。审题情况较好，大部分学生能够认真思考，内容较具体。但也有部分学生的审题不清，导致偏离主题。
在写作内容上，绝大多数学生的书写认真，语言通顺，部分学生在细节描写上表现出色。但标点符号的运用仍然是一个难点，许多学生在写作中没有使用标点，需在平时的教学中加强标点的训练。
本次测试应重视检测评价在教学中的促进作用，帮助每位语文教师总结自身的优点与不足，使每个学生找到努力的方向，最大限度提升他们的语文素养。
小学教育教学质量分析报告 篇5
在本学年中，我校以“提升管理水平、促进教育质量”为工作方针，学校领导和全体教师团结协作，教学管理逐步趋向科学化，质量意识日益增强，教学质量持续提升。现将期末考试情况进行总结与分析。
一、期末考试分析：
1、数据分析：经过整理，我校语文科目合格率为70%，优秀率达30%；数学合格率为80%，优秀率为35%。
2、试卷答卷情况分析：语文试卷紧密围绕教材，注重落实三维目标，整体难度适中。试卷覆盖知识面广，重视考查学生的思维能力及知识的灵活运用，具有一定的挑战性。阅读部分题量较大，全方位考察学生的阅读、理解、分析及综合能力。作文题目多样，有助于学生组织材料，能写出有深度的内容。数学试卷知识覆盖面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目占多数，综合运用题目适量，重点考查学生对基础知识的掌握程度及其实际应用能力。从答卷情况看，部分学生对基础知识掌握不够扎实，教师需加强基础知识的训练，并指导学生进行理论与实践的结合，增强良好学习习惯的培养。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先需从教学思想入手，重塑教育质量观念，学校通过减轻教师的负担，让他们能将更多时间和精力专注于课堂教学与教研活动，定期举办教研活动，促使教师学习常规管理方法，形成面向全体学生的全面发展质量观。在这一教育质量观的引领下，教学管理在理念与实践层面始终沿着正确的方向前行。
2、创新教学质量评价体系
建立全面的教学成绩评价体系，从平均分、合格人数、合格率到优秀率、特优率等多维度考核，形成较为完善的考核方案，增强了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作的每个环节的规范性要求，包括教学管理常规、教师施教常规和学生学习常规。为建立有序的教学秩序，我们重点开展以下工作：
教师明确教学管理要求。根据我校具体情况，开学初召开教学管理研讨会，讨论并制定本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案及奖惩制度，使教师人手一份教学常规管理办法，确保领导与教师在工作中思路明晰。
严格检查课程的落实情况。认真执行课程计划是实施全面发展的基础，教导处每月组织教研组对教师的备课、作业布置与批改、辅导与考试进行考核，对表现突出的教师给予表扬，对不足的教师则提供帮助与指导。我们体会到，要整体提高教学质量，必须做到“功夫在课前、着力在课内、弥补在课外”。期末考试等各类考试由教导处具体组织实施，确保考试工作的规范性。
4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质
学校的发展关键在于教师，提升教师素质是教学管理工作的重点。学校在开学初制定了校本培训计划，培训模式为“培训、实践、考核”。本校优秀教师结合自身教学实践进行专题讲座或经验分享，并根据需求派教师参加各级培训。实践环节中，教研组围绕课堂教学和教材教法进行研究，采用观摩、说课、评课等形式，促使教师在交流中碰撞出新思想，在实践中探索解决方案。考核方面，考核评价是培训过程的重要环节，标准和方式会依据培训内容的不同而有所变化，通过“培训、实践、考核”的模式，提高教师的教书育人素质。
三、存在的问题
由于学生来自不同地方，基础参差不齐，教学质量提升面临挑战，主要原因如下：
1、家长对孩子教育的重视程度不足，导致学生学习意识淡薄，未能认识到读书的长期益处。
2、部分学生的家长长时间外出务工，留守儿童的比例较高，家庭教育缺失，造成学生复习不及时。
四、今后教学设想及对策
1、提升教师专业素质
学校应组织教师积极参加业务学习，转变教育观念，鼓励教师利用业余时间自我提升。积极开展校本培训，转变教师教育理念，提高课堂教学水平，同时要求教师认真听课、评课，以相互学习、总结经验为目标。
2、深入研究教材，了解教学目标与重点
结合每学期的教学计划和课程标准，让教师明确教学目标，熟悉教材的基本要求与重难点，制定详细的单元教学策略。同时鼓励教师在备课时做好标注，明确重点和知识点落实的方法。
3、充分利用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效
借助现代技术手段，使用远程下载资源和多媒体课件，使教学更为直观。数学教学中，一些抽象的内容可以通过直观教具进行演示，增强学生的理解。教师应调动学生的学习积极性，加强口语交际训练，引导学生多读书、写作，开阔视野，激发创新思维。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生
课堂上、作业中、辅导中，针对不同层次的学生进行区别对待。优秀学生可侧重激发其潜力，后进生则需加强基础知识的巩固与训练，确保每个学生得到适宜的指导，以达到整体提升。
5、注意细节，培养良好学习习惯
重点在于培养学生认真审题、书写规范、细心学习的习惯。引导学生在学习中对细节保持耐心与专注。
小学教育教学质量分析报告 篇6
一．抽测目的：
本次抽测旨在通过对城区10所小学部分学生的语文、数学学科学习情况进行考察，了解城区小学教育教学水平，强化新课程的教学规范，提升学科的教育质量。
二、抽测对象：
此次小学语文抽测的学校为城区10所小学：阳光小学、和谐小学、春晓小学、东风小学、星辰小学、白云小学、红旗小学、绿野小学、未来外国语学校和希望小学。抽测将针对六年级的一个班级进行。班级的选定将在抽测当天由巡查教研员和监考教师现场签字并抽取。
三、抽测内容和方式：
根据小学六年级语文上册的教学目标，本次抽测的考核内容包括：“基础知识与阅读能力”测试（笔试，40分）；“写作能力”测试（作文，60分）。通过这两部分测试，我们将全面了解学生在新课程实施中的语文学习情况，包括：词汇运用能力、阅读理解能力和写作表达能力等方面的水平。
1．“基础知识与阅读能力”测试采用“学生在阅读材料后进行笔试”的形式。试题将包含选择题、填空题和简答题，难度设置适中，以便于各个层次的学生均能作答。
2．“写作能力测试”由所抽测班级的语文教师组织，学生在规定时间内完成一篇指定题目的作文。各校需对学生的作文进行现场收集，随后统一送往区教研室进行专家评审，确保评审过程的公正性和客观性。
四、抽测成果：
成果评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，优秀为85分及以上，良好为70-84分，合格为60-69分，不合格为60分以下。根据年度考核，优秀权重为1，良好0.85，合格0.7，不合格0.5。
在本次抽测的10所城区小学中，共有3所学校在语文学科中获得“优秀”等级，分别为：阳光小学、春晓小学和星辰小学；获得“良好”等级的学校有4所；获得“合格”等级的有3所。从整体上看，成果分布较为均衡，所有学校的抽测成果均达到了合格水平，这表明我区小学语文教学质量整体较好。
五、抽测情况分析：
本次抽测结果显示，学校在语文教学的硬件设施配置上差距逐渐缩小，但教学质量在不同学校之间仍存在显著差异。一方面，老城区与周边城区的学校在教育质量方面的差距依然明显，另一方面，专职教师与兼职教师在教学理念及教学质量方面存在较大差异。一些学校的语文教学一直由专职教师执教，而部分学校则采用兼职教师授课，缺乏专业的教学指导，导致各校的抽测成果存在一定差距。
1、阅读能力：
《小学语文六年级上册课程标准》要求学生能够流畅地阅读课文，并能提取文中主要信息，理解文本的主旨。学生应具备较强的想象力和联想能力，对所读课文进行有效的思考与讨论。在此次抽测中，阳光小学和春晓小学的同学展现出良好的阅读能力，能够准确理解课文内容，并进行有效的文本分析，而其他“良好”等级的学校学生在阅读理解上表现良好，但部分学生在对文本深层理解和思考上有所欠缺。
2．写作能力：
《小学语文六年级上册课程标准》明确要求学生能够根据提示进行写作，表达思想清晰，结构合理。在被抽测的学校中，有的学生的作文内容丰富、结构严谨，表现出较强的写作能力，而部分学校的学生在写作时存在逻辑不清晰、表达不流畅等问题，体现出日常教学中对写作训练的不足。
3．语言知识：
《小学语文六年级上册课程标准》要求学生掌握基本的汉语语法知识，了解常用的词语和成语。在此次抽测中，部分同学能够合理运用所学的语言知识，而有的学生在语言表达能力上存在较大差距，反映出日常教学中对基础知识的讲解和练习不够充分。
4．其他教学活动的开展：
在此次抽测中，虽然写作和阅读是主要考核内容，但一些学校已开始开展丰富的语言实践活动，如演讲比赛和朗读活动，极大地激发了学生的语言学习兴趣。
六、建议与展望：
通过本次抽测，我们欣喜地看到：越来越多的学校领导和教师对语文、数学等学科的教育教学给予高度重视，教学计划的执行和学科规范的落实也愈加严格。然而，在肯定成绩的我们也应关注存在的问题，并不断进行改进。
1、提升思想认识，明确教育价值。语文教育不仅关乎语言知识的教授，更是学生思维能力和人文素养的培养。希望学校领导能够重视语文课程的地位，鼓励教师认真备课，提高教学质量。
2、配备专业教师，保证教学质量。如缺乏专职教师，建议学校合理安排兼职教师，并建立有效的备课及评估制度，以确保每位学生都能接受优质的语文教育。
3、增强教学设施，改善学习环境。希望学校能够根据条件适当配置语文教学相关的设施与用具，提升课堂教学的效果。
4、教师应加强自身的专业发展，深入研究课程标准，灵活运用教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性，让学生在轻松的氛围中掌握基础知识。
5、注重培养学生的创造力与表达力，让学生在语文学习中感受到思维的乐趣，同时也让他们在写作中展示自己的个性与创造力。
教育质量的提升与教师的素质、教学管理的有效性息息相关。希望各校领导能够重视各项教学工作，为全面提高教育质量奠定坚实的基础。让我们共同努力！
以上是我对本次小学语文教学质量抽测的简要分析，如有不当之处，欢迎提出宝贵意见。
谢谢！
小学教育教学质量分析报告 篇7
教学质量是影响小学教育全面发展的重要因素，直接关系到学生的学习成果和教师的专业发展。为深入分析教学质量，今天召开了教学质量分析会，旨在对上学期的教学工作进行挖掘成功经验，以便在今后的工作中得到应用和推广。我们也将对存在的问题进行深入分析，研究相应的解决策略，确保教学质量不断提升。以下是20XX学年第一学期期末教学质量分析的详细情况：
一、出题意图
为保证命题的公平、公正，采用了分级出题的方式；二年级由毛校长主考，其他年级则由我负责命题。在命题过程中，我们遵循以教材为基础，关注知识的系统性和深度，适当增加题目的综合性和灵活性，考察学生的知识运用能力，着重提升学生的语文素养。
在出题时，还特别考虑到不同层次学生的需求，确保学困生能够做出70%左右的题目，中等生在80%-90%之间，优等生则能够挑战更高的分数。留有一到两道具难题，激励优等生的自我挑战与进步。
题型上增加了写字测试，旨在促使教师更加重视书写教学，激励学生在汉字书写上形成良好的习惯，使每个学生都能写出一手好字。
虽然我们在出题上做了充分的准备，但由于经验尚显不足，题目难免会有不足之处。我们鼓励大家积极提出意见，我们会虚心接受，以便今后的出题更加科学，并对我们学科的发展起到更好的引领作用。
二、阅卷标准
在阅卷过程中，我们设定了一套明确的标准：
1、书写的字只要在田字格中写得大致居中即可给满分，不严格要求字迹的笔画和结构。
2、生字的书写只要正确，即可得分，不再逐一检查笔画的规范性。
3、在阅读积累及运用中，词语填空或组词如有一个字错，则该题全扣分；而对于句子而言，无论是课内还是课外，三个错字扣一分，不累加。
对于统考的阅卷标准：
1、生字的扣分较为严格，如封口、勾描等不规范写法均按错字扣分。
2、在阅读积累与运用中，课内题只要一个字错，本题全扣分；而课外题则是三个错字扣0.5分。
3、作文方面，
三、今后考题
期中或期末考试中，除了统考年级外，我们可能会组织联考。我们倡导平时练习的内容即为考试内容，以此提高学生的备考效率。
四、教学建议
（一）多种方式解决语音混读问题
考虑到我区众多学生自小习惯讲粤语，可能存在平舌音与翘舌音混淆、n与l混读等问题。在生字教学中，我们应采用多种方法来解决这些混淆问题，为学生讲好普通话打好基础。在课堂中，我们要重点指导学生正确读出容易混淆的生字，可以通过按声母分类生字，进行辨音练习，甚至将生字编成绕口令，开展朗读比赛。
（二）利用自制卡片巩固二会字
虽然二会字的考查篇幅不多，但其字形复杂，学生掌握不牢固，影响阅读。有必要落实二会字教学。课堂上可以引导学生思考并总结识字的方法，同时邀请家长一起制作生字卡片，让学生在小组内进行认读比赛，通过多次的呈现帮助巩固二会字。
（三）立足课堂，提高阅读能力
提高学生的阅读能力必须立足于课堂，在日常教学中，需要引导一年级学生在朗读时准确把握“四要素”。
（四）联系生活，开展写作练习
写作练习应紧密结合学生的生活实际，教授拼音后，鼓励学生用拼音进行简单的写作，将身边的人和事记录下来，从而培养他们的观察能力和写作能力。对积极参与写作的学生要及时给予表扬，激励他们的写作热情，增强他们的自信心。
小学教育教学质量分析报告 篇8
在我校这所民汉合校中，汉、维、哈等多民族一直以来和谐共处，相互发展。为了确保各民族孩子健康成长和全面发展，学校致力于培养能够熟练掌握汉语及民族语言的人才，提升少数民族学生在社会交往和竞争中的能力。我们积极响应自治区政府将“少数民族教育置于新疆教育工作核心”的指导方针，尽力推广“双语”教学。然而，在工作总结和教师调研中，我们发现我校在“双语”教学方面存在一些问题：
1、少数民族学生的学前教育严重不足。从一年级起，班级通常由汉语教师授课，但这要求学生必须具备一定的汉语能力，能够进行基本的汉语交流。然而，我乡内并没有幼儿园，离三台较近的村子里的汉族学生才去三台上学，而西地、五道坝和阿克其等村基本上没有汉族学生上幼儿园，很多孩子满六岁后直接入学。民语学生根本无法理解汉语课程，导致他们上课时难以学到知识。从二年级的情况来看，这些学生经过一年混合编班在汉语交流上没有问题，但基础知识掌握得相当薄弱。
2、在民汉合校的混合编班中，教师需要同时照顾汉族和少数民族学生，导致汉族学生经常感到“吃不饱”，汉族家庭对此表示不满；而少数民族家庭也对此有意见。
3、关于“双语”教师的专业能力仍需提升。“双语”教师理应具备民汉双语的基本能力，但现在我校的汉族教师不懂民语，而少数民族教师的汉语水平又有限。
为了解决上述问题，我建议采取以下措施来提高“双语”教学的质量：
1、学校应深入研究“双语”教学，领导班子应考虑双语教学的内涵、意义和目标。
2、加强对多余编制的少数民族教师的汉语培训，通过校本培训和其他学习形式，尽快提高民族教师的汉语水平，使其能够参与“双语”课堂的教学。积极招聘一些年轻有为的双语教师，补充师资力量，同时鼓励汉族教师学习少数民族语言，促进相互交流。
3、鼓励汉语水平较好的民语教师开发校本课程《说汉语》，引导民语学生参加该课程。
4、班主任在安排座位时可进行民汉搭配，让汉族学生担任“小老师”，帮助民族学生学习汉语。
5、安排教师利用晚自习时间对混合班的少数民族学生进行汉语培训和学科辅导。
6、学校教务处每学年至少举办一次“双语节”，激发学生学习汉语的兴趣，让他们充分认识到汉语学习的重要性。
7、将“双语”教学中的各种困惑汇总并提炼成课题进行研究，形成小规模研究项目，以稳步提升“双语”教学质量。
8、动员民族村的家长，将学龄前儿童送入幼儿园，或采用其他形式的教学，以提高这些儿童的汉语水平。
小学教育教学质量分析报告 篇9
在20xx-20xx学年度，我镇在县教育体育局的正确领导和县教研室的关心支持下，围绕提升教育质量这一中心任务，扎实开展高效课堂的教学改革实验，强化校本研修，增强质量监测，完善评价机制，以促进教育质量的提高。上学年度全县小学教育质量评估中，我镇的教育质量位次相对滞后，严重制约了我镇教育的健康可持续发展。为了进一步改善教育教学质量，改变教育质量落后的局面，镇教育组和辅导站对全镇小学教育质量进行了深入的调研、分析和研究，形成了教育教学质量分析报告如下：
一、质量分析
根据上学期全县教育质量评估通报的情况来看，我镇六年级的成绩总计得分为100.50分，检测年级的总计得分为83.84分，巩固率得分30分，特色与特长得分12.62分，提高与发展得分3分，最终核算分为153.10，教育质量在全县川塬乡镇中排名第七，位次滞后。对比近几年我镇的教育质量，可以看出存在“大而不强，原地踏步”的现象。
从镇域内的成绩统计数据来看，全镇小学语数英三门统考学科共32个教学班，88个得分结果中，科积分在90分以上的仅有2个，80分以上的有21个，60—80分之间的有50个，60分以下的有15个；综合素质学科在三至五年级的15个班中，科积分均在60分以下。从平均积分看，一至五年级的语文平均分在65—85分之间浮动，但数学的平均积分普遍较低，大多在60分左右，而英语科的平均积分则保持在80分左右，总体看来，英语整体成绩较好，数学成绩则相对较差。
二、存在问题
课堂效率不高。
一是教学方法相对落后。从常规听课及教学活动来看，大部分教师的教学理念陈旧，具体表现为：灌输式、注入式教学法较多，而启发式、讨论式、研究式教学方法则较少；教师在课堂上的主导地位明显，学生参与的机会较少。
二是现有教学设施大多闲置，使用率不高。目前，随着“双高双普”和“国家义务教育基本均衡县”两轮活动的推动，我镇所有小学均已配备了计算机教室并接入了宽带，然而在实际使用上效果不佳，课堂中学科资源的开发利用不足，影响了课堂效果。
三是学生管理存在一定漏洞。大家过于注重课堂讲授，而忽视了学生活动和教学组织，使学生未能全面参与学习，导致教学效果两极分化，未能达到预期目标。
2、校本教研工作不力。
一是校本教研未能落实。目前，由于各小学教师人数较少，教研组成员更是稀少，导致大部分小学对教研活动不够重视，教研工作处于“有人管无计划，有计划无课题，有课题无落实”的状态。通过教学常规检查发现，大部分学校的教研内容空洞，缺乏目标、重点、措施和可操作性。
二是各教研组的作用未能充分发挥。尽管各学校按照要求设立了教研组，但实际上活动数量极少，未能发挥应有的示范和指导作用，教研记录往往只是应付检查。
三是个别教师对参与教研活动不够重视，不深入研究教材，难以把握教学的重点和难点，甚至出现不备课、直接下载旧教案的现象，导致部分学校在教学中教研意识、问题意识和反思意识都较为薄弱。
3、教学管理缺乏精细化。一是学校主要领导的重视程度不足，认为只要不出安全事故，教学质量就不是主要问题，主管领导之间的配合也不足，未能正确定位角色，缺乏集思广益的意识。二是各项教学规章制度不够健全，执行不力；三是教学过程的落实不到位，阶段性常规检查流于形式；四是校风、教风、学风的培养力度不足，良好的学习习惯尚未得到全面形成，学生的学习习惯与生活习惯等未得到有效培养，管理不够严格，导致学生懒散、行为不端、听讲不专心、书写潦草、作业马虎，成绩平平，非智力因素严重影响了学生成绩的提高；教师工作压力增大，学生学习意愿受到影响。
4、镇域内发展不均衡。各学校之间、各学科之间的成绩差距较大。语文相对较高，而数学、英语的成绩差距则较为明显，需对此引起足够重视，必须促进均衡发展，全面提升学生素质。
三、改进措施
1、优化课堂教学，提高课堂教学效率。
一是引导全体教师认真学习新的课程标准，更新教育理念，创造性地使用教材和教案，防止机械式的照搬照抄，以彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学思路。二是全面落实以学生发展为本的“高效课堂”教学模式，鼓励学生自主探究、主动发展，充分调动学生学习的积极性。通过各种组织形式，引导学生自主感悟、动手实践、自主探究及合作交流，切实提升学生的综合素养。三是各校领导要加强课堂教学的监控与督查，定期深入课堂指导教师，发现问题并及时纠正。四是进一步拓展中心校的辐射和引领作用，积极开展课堂教学竞赛、观摩、研讨等活动，总结并推广先进经验和做法，探索适合本校实际的课堂教学模式，努力构建富有活力的课堂。五是镇教育组和辅导站应结合县局开展的各种教学活动和培训，适时选派骨干教师外出学习、观摩，交流讨论，以促进全体教师的业务水平提升。
2、扎实开展校本研修，促进教师专业成长。
校本研修是实现学校内涵发展，提高教育教学质量的重要途径。各学校要建立健全教研机构，镇教育辅导站将重新设立中心教研组，制定实施细则，为教研活动的开展创造条件。将积极开展教研活动，确保每周至少一次的教研活动，切实做到全员参与“组组有课题，人人搞课题”。要突出教育科研在教学活动中的引领作用，学校要健全体制机制，及时将教师的科研成果推广应用，提高教育教学效果。第三，要重视多媒体现代信息技术在教研教改中的作用，学校应进一步完善多媒体教学环境，普及多媒体技术，不断引进优秀的多媒体教学软件，提高对多媒体教学的运用兴趣，发挥现代信息技术在教学中的重要作用。第四，组织全体教师积极参与国培计划培训、陕西教育人人通学习平台，加强研修学习，实现优质资源共享，促进专业成长。第五，镇教育组和辅导站将以“大学区教研”活动为载体，通过课堂展示和互动研讨，提升个人专业素养，实现教育质量再上新台阶。
3、强化教学常规管理，向精细化管理要质量。
各学校要推动精细化管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，确保教学过程的每个环节落实到位。一是各校必须开齐开足所有课程，保障小学阶段各学科教学质量的均衡发展。强学科要保持，弱学科要强化，尤其是数学等学科教学要加大力度。二是教学工作应做到“四有”：有部署、有检查、有考核、有总结。特别是在教学常规管理的几个主要环节——备课、上课、作业批改、辅导、质量检测等，要一一到位。校长们要真正将工作重心放到教学上，深入一线掌握第一手资料，从而确保决策有的放矢，提高教学指导和服务的针对性与实效性。三是镇教育组和辅导站要强化监督检查，将常规管理工作作为考评学校的重要指标，采用定期常规检查与随机抽查相结合的方式对教学过程进行全程监督，同时对阶段性工作进行考核，提出改进建议，限期整改并进行跟踪检查，以确保教育质量的提升。
4、督促指导多措并举，力促教育质量均衡发展。
我们将积极探索“以点带面”、“强弱帮扶”、“资源共享”的新办法，一方面抓强学科，另一方面补短板，促进学生素质全面提升。
小学教育教学质量分析报告 篇10
随着新课程改革的不断深入，小学教育工作者们也在积极探索提升教育教学质量的有效方法。虽然在这一领域取得了一定的进步，但仍然存在一些亟需解决的问题，如教学方法单一、评价体系不够完善等，这些问题都在一定程度上制约了小学教育质量的进一步提升。那么，如何才能突破这些瓶颈，提高小学教育教学质量呢？经过深入的实践与思考，笔者归纳出了一些切实可行的方法与措施。
一、细致备课，做好充分的课前准备
俗话说：“不打无准备之仗，才能立于不败之地。”小学教师唯有认真备课，做好充分的课前准备，在课堂教学中才能游刃有余，灵活应对。备课通常应包括以下几个方面。
（一）深入分析教材
教材是教师和学生的重要依据，教师需深入分析教材，灵活运用。一方面，要清楚本册教材与前后教材之间的联系，特别是对本册教材的重难点进行重点分析；另一方面，教师应明确新授课在整体教材中的地位与作用，以此为基础设计合理的教学目标。
（二）了解学生情况
学生是学习的主体，教师在课前必须清楚每位学生的基本情况，包括兴趣、知识背景和学习能力等，以便有针对性地制定教学目标和设计课堂活动，确保每位学生都能得到相应的发展。
（三）研究教学方法
选择适宜的教学方法对课堂教学至关重要。教师应根据教学内容和学生实际情况灵活选择多样的教学方法。值得注意的是，一节课可以结合多种教学方法，通过优化组合来更有效地实施教学。
二、激发学生兴趣，增强学习动力
兴趣是学习的重要推动力，但并非与生俱来，需教师积极培养。在小学教学中，教师可以采取以下几种方法来激发学生的学习兴趣。
（一）有效导入
课的导入是学习的第一步，教师要设计吸引人的导入环节。根据教学内容，教师可以通过与学生已有知识的联系、讲故事等方式来引发学生的学习兴趣，使他们对新课产生好奇心。
（二）游戏教学
孩子天性好动，教师可以通过将游戏融入课堂来吸引学生的注意力。在科学教学中设计与教材内容相关的趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握科学知识，加深对知识的理解与记忆。
（三）实验探索
科学教学中，实验是关键。教师应多组织有趣的实验活动，让学生积极参与，通过亲身体验来激发他们的好奇心和探索欲，进而全身心投入到学习中。
三、小组合作学习，提升学习效率
小组合作学习是一种以小组为单位的新型学习方式，能够有效提高学生的学习效率和互动能力。在小学教学中推广小组合作学习虽已初见成效，但也暴露出一些问题，如分组不合理、课堂秩序混乱等。需要采取有效措施来保证小组合作学习的质量。
（一）合理分组，明确任务
小组合作学习的成功首先在于合理分组。教师应根据学生的实际情况进行分组，确保组内成员互补，同时明确每个成员的任务与角色，使得小组活动有序进行。
（二）留足讨论时间，适时指导
在小组合作学习中，教师应留出充足的时间让学生进行自主讨论。教师也要适度介入，进行巡视和指导，帮助学生理清思路，确保讨论的有效性。
四、多元评价体系，促进学生全面发展
新课程背景下，教师需改进传统的单一评价方式，建立一个多元化的评价体系，以支持学生的全面发展。
（一）多样化的评价主体
教师应改变传统的以自己为主的评价方式，鼓励学生和家长参与评价，形成一个开放的评价环境，让学生在自我评价和互评中不断成长。
（二）多元化的评价内容
传统评价往往只重视学生的考试成绩，而新课程强调评价的多元化。教师应关注学生在学习过程中的表现和发展，进行全面的素质评价。
（三）灵活多样的评价方式
教师应根据不同的学习目标，采用多种评价方式，如口试、笔试、实践操作等，以更全面地考察学生的知识掌握和解决问题的能力。
小学教育教学质量分析报告 篇11
一、试题解析
1. 指导思想：本次命题以新课程改革为核心，围绕数学课程展开，旨在通过教材引导学生的数学思维。我们强调人文数学和生活数学的融合，加之学校数学的合理应用，努力让师生在测试过程中体验数学的乐趣，感受其独特魅力，从而促进数学教学的有效性。
2. 命题原则：
（1）基础性原则。
我们注重基础知识的掌握，测试中基础题占70%，确保涵盖知识点，全面考查学生对基本知识和技能的掌握程度。
（2）大众化原则。
试题面向所有学生，力求形成没有偏题和怪题的趋势，让不同层次的学生都能有所发挥，获得相对满意的成绩。
（3）创新性原则。
本次试卷致力于设计出充满挑战和创新的题目，鼓励学生开动脑筋，积极思考，以使测试不仅停留在知识的回顾，更是对数学学习的拓展与延伸。
（4）人文性原则。
为减少学生的考试紧张情绪，试卷中设置了与正确答案相对应的选项，使学生在轻松的氛围中顺利作答。
（5）应用性原则。
试题力求展示数学与生活的紧密关系，强调数学来源于生活、服务于生活，让学生意识到生活中处处存在数学。
（6）导向性原则。
试卷的设计必将在一段时间内对教师的教学和学生的学习起到引导作用，结构中的每一次微调都可能在师生间引发变化，激发他们对数学的兴趣和信心。
3. 命题说明：
各项命题遵循《课程标准》，范围涉及现行教材，重视“三重”：重基础知识（70%）、重能力（20%）、重创新（10%），并确保题目内容覆盖面广、新颖且生动活泼。
二、质量诊析
1. 主要成绩
（1）“双基”优势明显，学生对概念理解准确，特别是在概念运用方面，正确率大于88%。
（2）对常规应用题的解答能力较强，大多数学生在回答教材中相似的题目时表现良好。
（3）动手能力有所提升，学生在此方面的正确率也显著提高。
（4）学生的数学兴趣逐渐提升，低分学生在试卷中的表现也有改善，展现出对数学的坚持和努力。
（5）学生的生活经验丰富，帮助他们理解数学问题的实际运用，表现出对数学学习的积极态度。
2. 问题剖析
试卷反馈显示教师和学生在学习过程中的一些问题。
（1）学生在学习中态度不够严谨，粗心大意导致的错误较多，影响了整体成绩。
（2）基础知识的掌握不够深刻，一些学生在解题时只凭感觉，缺乏深入思考。
（3）计算技能有待提高，学生面对可以简算的题目时常常还是逐步演算，缺乏灵活运用的意识。
（4）知识盲点依然存在，一些学生对某些知识的理解不透彻，影响了答题的准确性。
（5）数学思想的运用仍显不足，学生在操作和体验方面的意识较弱，机械学习的现象普遍。
（6）教师和学生都存在应试心理，教学方法较为保守，缺乏应有的思考和创新。
针对以上问题，建议采取以下措施：
1. 加强知识和理论的学习，转变教育观念。
教师要理解新课程和新理念，并在教学中灵活应用，关注学生的学习体验。
2. 弘扬责任感，增强对教学的投入。
教师应对每节课、每位学生负责，提升教育质量。
3. 提倡教师间的互助与合作，促进教学研究和经验分享。
4. 优化教学过程，关注学生全面发展。
要培养学生的自主学习和合作学习习惯，使其在学习中形成良好习惯。
5. 注重教学反思，通过反思提升自我，推动教学的持续改进。
小学教育教学质量分析报告 篇12
我认为本次小学教育教学质量分析报告是对教学情况的全面反映，涉及到各个学科知识的掌握，整体分析详细且深入。具有如下特点：
一、教学内容分析
1、内容覆盖广泛，注重基础知识的掌握。
报告涵盖了语文、数学、英语等学科的教学情况，分别探讨了识字写字、计算能力、英语听说读写能力的培养，共同构成了一个系统的知识结构。各科目教学注重基础，力求使学生在各个方面都能均衡发展。
2、取材紧密结合学生的日常生活，增强学习的实用性。
根据《新课程标准》，课内材料应与学生生活实际相结合。本报告中提到的实例均源于学生生活，让学生能在熟悉的环境中体会学习的乐趣和价值。
例如：（1）在数学课堂中，利用身边的水果进行加减法的练习；（2）语文课上，鼓励学生分享身边的故事，以提升口语表达能力。
这样的设计使得教学更为生动具体，能够激发学生的学习兴趣，促进思维的拓展。
3、教学形式上与以往相比，无明显变化，题型设置合理。
诸如填空、选择、判断、简单计算及情境题的结合，使得整体难度适中，既有基础题，也有挑战性题目。不过，考虑到题量，有些学生在时间管理上力度不足，导致无法完成。
二、学生表现分析
在对学生作业和考试的批改过程中，我们认真负责，尽量做到公正客观。从最终结果来看，成绩喜忧参半。
填空题正确率约为90%
选择题正确率约为93%
判断题正确率约为96%
计算题正确率约为98%
情境题正确率约为89%
1、取得的成绩：
（1）大部分学生书写清晰，整体试卷规范。
（2）基础知识掌握较好，尤其在计算题中，得分率较高，体现出良好的计算能力。
（3）学生能较好地按照题目要求作答。
2、存在的问题：
（1）部分学生在计算时出现粗心现象，尤其是在解答情境题时，抄写数值错误或算式未理清。
（2）阅读理解能力不足，部分学生在解题前未仔细理解题意，导致错误，尤其是在判断题和情境题中频繁出现。
三、改进措施
1、加强知识与实际生活的结合，促进学生用所学知识解决问题，注重实践能力的培养，确保知识与能力的双重发展。
2、对低年级学生，培养其良好的学习习惯和主动学习的能力。
3、通过分析学生答题中的错误，充分了解他们当前学习状况，教师应根据不同学生的特点，实施差异化教学，灵活设计问题和练习。
4、加强日常知识的复习和巩固，确保学生对所学内容的掌握。
5、提升作业的质量与完成率，了解每位学生的学习进度，及时进行个别指导。
6、培养学生认真解题和反复检查的习惯，严格要求书写规范，提升学生的阅读理解能力和计算速度。