我们发现阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养思维能力和情感共鸣的关键。调查显示，积极参与课外阅读的学生在语言表达和创造力方面表现突出，而选择多样化的阅读材料则显著提升了他们的综合素养。这份研究报告旨在揭示小学生在课外阅读中所获得的多重收益，为教育者和家长提供实践参考。
小学生课外阅读的研究报告 1
一、调查前言
(1)调查背景：众所周知，书籍是人类智慧的结晶，是我们获取知识、开拓视野的重要途径。在小学生的成长过程中，课外阅读不仅能够有效提升其语言表达能力，还能激发他们的创造力和想象力。课外阅读在小学生的学习生活中具有不可或缺的地位。
(2)调查项目：本次调查主要关注小学生的课外阅读兴趣、阅读动机与目的等方面。
(3)调查方式：采用问卷调查的形式，随机抽取本校的小学生进行统计。
(4)调查途径：最初通过班级教师、家长和学校图书馆发放问卷，但样本数量不足，随后在校内各个年级的班级中进行问卷发放。
(5)调查范围：涵盖本校所有年级的小学生。
二、调查统计与分析
(一)从阅读兴趣上看
调查结果显示，小学生的阅读兴趣较为广泛，涵盖了故事书、童话、科普读物和漫画等，其中对故事书的兴趣最高，约占32%。其次是童话书，占26%。这表明小学生对富有想象力和趣味性的读物情有独钟。
关于经典文学作品的阅读情况，只有约25%的学生表示经常阅读《小王子》、《格林童话》等经典作品，近50%的学生偶尔阅读，剩下的25%则几乎不接触。这显示出小学生对经典文学的接受度尚需提升。
(二)从阅读时间和阅读量上看
在阅读时间方面，约有40%的学生每天花费1小时进行课外阅读，30%的学生则花费1~2小时，剩余30%的学生每日阅读时间低于1小时。课外阅读的时间分配尚可，但若能进一步增加阅读时间，效果将更佳。
在阅读量方面，65%的学生每月能读超过4本书籍，25%的学生每月阅读2~3本，只有10%的学生每月阅读不足2本。小学生的阅读量较理想，但仍有进步空间。
(三)从阅读方式上看
大约60%的小学生选择去图书馆借阅书籍，其次是在家长帮助下通过电子书籍阅读。购买书籍的热情并不高，只有15%的学生将购买视为主要的阅读方式。
在阅读材料的选择上，38%的学生偏爱故事书，25%的学生倾向于杂志和漫画，20%选择科普读物。这表明小学生的阅读偏好仍然集中在轻松有趣的书籍上。
(四)从阅读目的上看
当问及“你认为课外阅读的重要性”时，88%的学生表示“非常重要”，10%表示“有点重要”，仅有2%选择“无所谓”。这表明大部分小学生意识到课外阅读对自身发展的重要性。
(五)从阅读问题上看
在调查中，许多学生提到阅读时间不足、兴趣缺乏等问题。部分学生因学业繁重而无法抽出时间进行课外阅读，对选择何种书籍阅读感到无所适从也普遍存在。
三、总体分析
1、阅读兴趣有待提升
虽然部分学生对课外阅读表现出一定的兴趣，但整体参与度和热情依旧不高，许多学生并未养成定期阅读的习惯，可能与以往的学习方式有关。
2、阅读内容偏向娱乐
不少学生在选择阅读材料时更倾向于轻松娱乐类的书籍，对此，学校需要引导学生关注更多种类的书籍，以拓宽他们的视野。
3、阅读方式多样化
尽管传统的纸质书籍依旧是小学生阅读的主要方式，但电子书的逐渐普及也开始影响学生的阅读习惯。学校可以借此机会引导学生合理使用电子资源，提高阅读效率。
4、需增加阅读量
调查显示，大部分学生每天的阅读时间仍然有待提升，建议在课外活动中增设阅读时间，鼓励学生在轻松的氛围中阅读。
四、建议与总结
一、培养小学生的阅读习惯，引导他们合理安排课外阅读时间。
二、丰富学校的读书活动，提升学生的阅读兴趣，引导他们选择高质量的文学作品。
三、鼓励家庭参与阅读，家长应多陪伴孩子一起阅读，共同讨论书中的故事。
四、利用现代科技，通过电子书等新媒体形式吸引学生，提升他们的阅读乐趣。
通过这些方法，我们相信小学生的课外阅读水平将会得到显著提升，为他们的未来学习打下坚实基础。
小学生课外阅读的研究报告 2
一、调查目的：
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村教师，我时刻关注着农村孩子的阅读现状。我深信，我们有必要开展有效的课外阅读活动，引导孩子们乘上“阅读的航船”，尽情遨游于书海，汲取丰富的精神食粮。
为了提升学生课外阅读的有效性，我对小学五年级和六年级的学生进行了问卷调查。此次问卷包含三个部分：
一、阅读兴趣
二、阅读习惯
三、家庭情况。
设计此调查问卷的目的在于更精确地掌握农村学生课外阅读的现状，为开展“激发农村小学生课外阅读兴趣的实践研究”提供参考，使研究更有针对性。
二、阅读现状：
（一）阅读兴趣
1.你喜欢课外阅读吗？
82%的学生选择“非常喜欢”；16%的学生选择“比较喜欢”。
2.你的课外书籍量有多少：
68%的学生选择“5-10本”；16%的学生选择“10-20本”；9%的学生选择“20本以上”；7%的学生选择“几乎没有”。
3.你平时读哪些类型的书较多？
71%的学生选择“漫画和卡通”；56%的学生选择“作文选”；15%的学生选择“诗歌与散文”；48%的学生选择“科普读物”。
4.你认为电视和课外书哪个对你更有吸引力？
56%的学生选择“电视”；40%的学生选择“课外书”；4%的学生选择“差不多”。
5.你阅读课外书是因为：
3%的学生选择“老师的要求或推荐”；85%的学生选择“自己喜欢”；12%的学生选择“能积累优美的词句”。
（二）阅读习惯
1.你一般每天阅读课外书多久？
2%的学生选择“从不看”；38%的学生选择“约15分钟”；41%的学生选择“30分钟以上”；19%的学生选择“一小时以上”。
2.读课外书时，遇到不理解的地方你会：
70%的学生选择“跳过”；19%的学生选择“查字典”；11%的学生选择“请教他人”。
3.你喜欢以何种方式阅读课外书？
43%的学生选择“一目十行”；38%的学生选择“只了解大概情节”；11%的学生选择“摘录好词佳句”；8%的学生选择“做读书笔记或批注”。
4.你经常与同学交流课外阅读的情况吗？
39%的学生选择“经常”；48%的学生选择“有时”；13%的学生选择“没有”。
5.在双休日和寒假，你阅读课外书的情况是：
26%的学生选择“基本不读”；48%的学生选择“想起来就读一点”；26%的学生选择“每天读一会儿”。
（三）家庭情况
1.你想买课外书，父母会同意吗？
5%的学生选择“不同意”；41%的学生选择“同意，只要我提出”；55%的学生选择“视书籍类型而定，会选择性购买”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
18%的学生选择“小学”；48%的学生选择“初中”；28%的学生选择“高中”；2%的学生选择“大学”；4%的学生选择“不知道”。
3.你父母是否经常督促你进行课外阅读？
19%的学生选择“经常督促”；28%的学生选择“偶尔提醒”；53%的学生选择“不管”。
4.你父母平时在家阅读书报吗？
41%的学生选择“从来不看”；39%的学生选择“有时会看一会”；20%的学生选择“非常喜欢看”。
5.父母认为看课外书对你的学习：
54%的学生选择“有好处，鼓励你读”；28%的学生选择“作用不大，要求你少读”；18%的学生选择“影响学习，不允许读”。
三、结果分析：
虽然学生对课外阅读的主动性较强，但可供选择的书籍数量有限，类型较少，导致他们的阅读面较窄。大部分学生更倾向于阅读卡通和漫画，经典名著阅读较少；学生对科学的阅读方法掌握不够，良好的阅读习惯尚未养成，遇到不懂的字词时，普遍选择跳过，缺乏做读书笔记的习惯，导致阅读质量难以评估。农村学生的家庭阅读环境不佳，许多学生的父母外出务工，家庭成员中普遍缺少阅读习惯，家长的文化水平较低，对课外阅读的重视程度也相对较浅，缺乏有效的监督和指导。
四、应对策略
在今后的教育过程中，读书应成为每一个孩子必不可少的需求，成为提升课堂教学质量的重要保证。语文教师需要让学生明确“读书是好的”；引导学生“好读书”，最终实现人人“读好书”。基于此次课外阅读调查，针对农村小学生的实际情况，我提出以下建议：
一、培养兴趣。
结合小学生喜爱听故事的特点，挑选一些生动有趣的儿童读物片段，在课余或课堂上进行讲述。当孩子们听得兴致勃勃时，适时停顿，引发他们对书籍的强烈好奇心。教师应发掘适合学生的课外书，从而激发学生的阅读兴趣。
二、丰富资源
针对农村小学生课外读物稀缺的现状，应加强课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生互换书籍，实现资源共享；提高学校图书室的藏书数量和质量，为学生提供良好的阅读环境。
三、选择读物。
帮助学生选择合适的课外读物，定期为他们推荐有益的书籍。教师应结合教学进度，介绍适合的读物，提升学生的选择能力，引导他们吸收更广泛的知识，以避免在阅读中出现“偏食”现象，促使他们多尝试不同类型的书籍。
四、教给方法。
帮助学生掌握基本的阅读方法十分重要，教师应提供常见的读书技巧。学生的阅读能力提升，往往依赖于课堂的引导和课外的实践。在语文教学中，教师需教授学生如何平衡精读与略读的关系，既要在深度上有所追求，也应关注阅读的广度，强化读写结合。
五、配合教学。
教师应结合学科进度，引导学生阅读与课程内容相关的书籍或文章，以便在学习新课时提供参考。这不仅能提升学生的阅读积极性，深化对课文内容的理解，也有助于提高教学效率和质量。也能逐步培养学生自觉阅读的习惯。
六、创设环境。
在广泛阅读的基础上，开展系列读书活动，结合讲、读、写、做等环节，尽可能地激发学生的阅读兴趣。开展知识竞赛、读书演讲、读书征文等活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好习惯，促进学生的注意力、想象力、语言表达能力和动手能力的发展。
通过调查，我们清晰地看到当前小学生课外阅读中存在的一些明显不足。我们必须对此给予足够重视，加强引导，使课外阅读更好、更全面、更有意义。
小学生课外阅读的研究报告 3
一、研究背景
《语文课程标准》（实验稿）清晰地指出：“应当培养学生广泛的阅读兴趣，拓展阅读范围，增加阅读量，倡导少做题，多读书，爱读书，读好书，读完整本书”。在“总目标”部分，对课外阅读的总量进行了具体化的量化规定：小学一至六年级的学生在课外阅读上应当达到不少于150万字的标准。为了保证学生能够完成这一课外阅读目标，学校要创造各种条件，加强对课外阅读的管理与指导。
20xx年3月初，《小学生课外阅读能力培养的研究》课题组对都城镇锦江小学3至5年级学生的课外阅读情况进行了全面的调查与分析。
二、调查情况分析
1、重视程度不足。从调查结果来看，有80%的学生表示他们喜欢阅读课外书，仅有5%的学生不喜欢。当被问及“为什么喜欢阅读课外书？课外书对学习有帮助吗？”时，大多数学生的回答相对模糊，普遍认为“多读课外书有利于学习，提高写作水平”等。然而，他们似乎没有意识到，阅读课外书同样是学习的一部分。实际上，健康而有益的课外书能够像语文和数学书一样，丰富我们的知识。
2、阅读内容缺乏多样性：作为五年级的学生，阅读中外经典名著的比例仅占50%。他们所读的书籍往往比较直观、浅显，无法欣赏陶冶情操的名著，也难以理解复杂的自然科学书籍。相反，他们更倾向于阅读简单易懂的卡通小说和童话寓言，这与他们的年级水平不相符。
三、调查反思
这次调查让我深受启发。即使到六年级，许多学生仍未养成良好的阅读习惯，甚至出现了对阅读的厌倦。如今知识更新迅速，仅靠课本是远远不够的，只有多读经典名著，才能拓展视野，增长知识，陶冶心灵。我提出以下建议：
1、制定阅读计划。选择一本书时应当制定相应的计划，有了计划就能避免盲目阅读，从而有步骤、有条理地进行，必定会取得意想不到的成效。
2、培养良好的阅读习惯。好习惯对一生都大有裨益，阅读也是如此。我们需要坚持阅读，逐渐形成一种生活方式，让阅读成为生活中必不可少的一部分。只有养成良好的阅读习惯，才能与时代发展保持同步。
3、追求全方位的阅读。无论是短篇小说、散文、童话，还是长篇巨著，科学、外语、数学等各类书籍，只要是值得读的，都要积极去尝试。全方位的阅读能够激发智慧，滋养心灵，塑造个性。
4、坚持做读书笔记。毛泽东同志曾说：“不动笔墨不读书”，这一传承千年的方法值得借鉴。我们要将阅读与写作相结合：摘录书中的优美句子、名人名言和感人故事，撰写深入的读后感，将书籍读得更加透彻，从而积累写作素材，提升写作能力。
“书籍是人类进步的阶梯”。相信经过师生的共同努力，同学们的阅读习惯和阅读能力必将有显著提升。这一良好的阅读习惯将伴随他们终生。
小学生课外阅读的研究报告 4
一、研究的目的
1.开展小学生课外阅读能力研究，是了解学生学习现状的重要环节，也是提升语文素养的必要措施。通过调查，我们可以掌握他们的阅读习惯和心理需求，识别他们在阅读方面的优缺点，从而为后续的教育引导和教学策略提供依据。
2.进行小学生课外阅读能力研究，旨在为相关课题的深入探讨积累数据支持，使研究工作更加精准有效。获取第一手资料对于优化小学生的课外阅读能力培养尤为重要。
二、小学生课外阅读能力调查结果分析：
1.大部分小学生对课外阅读表现出浓厚的兴趣。
在此次调查中，绝大多数学生表示他们愿意进行课外阅读，尽管具体的兴趣程度存在差异，部分学生由于家庭环境或其他因素，对于阅读的热情较低。
2.小学生普遍喜爱课外阅读活动。
在调查中，关于课外阅读的时间安排，大多数学生认为自己的阅读时间充裕，只有少数学生表示没有时间。研究发现，三年级学生尤为偏爱诗歌、散文和记叙文，喜欢通过复述故事和摘录精彩片段的方式进行阅读。
3.教师的指导对小学生提高自主阅读能力至关重要。
考虑到小学生的年龄较小，他们的阅读能力往往处于初级阶段，很多时候难以深入理解作品，教师的分析和指导显得尤为必要。无论是在课堂上听取教师的讲解，还是在课外进行自主阅读，教师的适时点拨能够显著提升学生的阅读理解能力。
4.小学生在自主阅读中所用的方法尚需进一步加强。
在问卷中，学生们显示出对不同阅读策略的掌握程度参差不齐。一部分学生能够灵活运用上下文推测、理解词句的技巧，但仍有不少学生对其他有效的阅读方法掌握不够，需教师给予更多的引导和帮助。
三、对小学生课外阅读能力现状的思考与对策。
1.教师应注重激发学生的阅读兴趣。通过鼓励学生在课内外积极参与阅读活动，及时表达自己的感受和体会，来维护他们的阅读热情。
2.教师要努力寻找课堂阅读与课外阅读的结合点，根据教学内容推荐合适的课外读物，利用课内阅读激发学生的课外探索。
3.给予学生足够的自主阅读时间和空间，使他们能够在相对自由的环境中发展自己的阅读兴趣。
4.教师要教授学生有效的自主阅读技巧。教师的角色不是简单放任，而是要在学生自主阅读的基础上，进行有针对性的指导和启发，以提高他们的整体阅读能力。
5.为学生搭建交流阅读经验的平台，比如组织读书分享会、故事会等活动，鼓励学生在相互交流中共同学习和进步。
教师在培养学生的课外阅读能力时，应重视学生的兴趣爱好，鼓励他们广泛地阅读、反思与交流，同时要提供必要的方法指导和支持，以有效提升学生的自主阅读水平。
小学生课外阅读的研究报告 5
书籍是人类智慧的结晶。相信通过我们的努力，师生之间的共同协作，学生们的课外阅读习惯及能力都会有显著的提升。这种良好的阅读习惯将伴随他们的一生。
一、研究目的
信息迅速传播，学生必须拓展知识面，才能适应社会的多变需求。教科书所提供的知识有限，无法涵盖学生所需的各种信息。我与其他老师对我校16个班级的230名学生进行了调查研究。
二、研究方法
(一)对象
本次调查对象为马集镇中心小学3至6年级的部分学生，共计16个班，230名学生。
(二)方法
采用抽样调查和问卷调查法。
(三)步骤
1.选取样本
2.向学校行政和语文老师说明调查的目的及要求
3.在教研活动中，由全体语文老师执行问卷分发和收集工作，调查实施者进行协助。
三、调查情况
1.学生课外阅读兴趣情况调查表
调查显示，100名受访学生中有92%的同学热爱阅读课外书，只有8%的同学表示不喜欢，且仅有32.5%的学生每学期能读三本以上的课外书籍。所有同学均认为阅读课外书能促进他们的语文学习。
2.学生课内阅读方式与课外阅读表达方式统计表(%)
通过调查，我们发现学生们在课堂上已掌握了一定的语文阅读策略，尤其是在课内阅读时，他们懂得要在文中圈划生字和重要信息，并能够借助字典进行查找和理解。但是，当我们对表现突出的实验班学生进行课外阅读能力测试时，发现他们在实际运用中遭遇困难，所学的策略并未能灵活转换到课外阅读当中，尤其是某些特定的阅读方法，表现明显不如课内学习时的效果。
3.整理调查材料
四、调查思考
从此次调查结果来看，学生在获取课内阅读方式的过程中，仍然面临一些待解决的问题。而如何在课外阅读中灵活运用已学的阅读方式，及课外阅读对课内理解的互动关系，是值得我们深思的重点。
思考1：学生在课内学习阅读方法时，是否因为学习方式过于机械，导致阅读策略的主动性缺失？
思考2：如何培养学生主动获取阅读策略的习惯，使之充满活力？
思考3：怎样搭建平台，展示学生已学的语文阅读策略？
思考4：课内学习效果打折扣的为何在课外的表达中也显得能力不足？造成这种不和谐现象的原因又是什么？
思考5：如何使课内阅读和课外阅读互相配合，形成高效、实用的学习模式？
五、课外阅读教学建议
针对现状，结合日常教学实践，我提出以下几点建议：
教师应当做好学生的指导
1.设定目标：
(1) 在老师的帮助下，能够阅读简单的儿童文学作品，理解主要内容。
(2) 能够清晰、流畅地用自己的语言复述所阅读书籍的核心内容。
(3) 培养学生的想象力，鼓励词汇的积累，并教育学生善待书籍。
2.培养兴趣
小学生特别是低年级的孩子，虽然对听故事充满兴趣，但因识字量的限制，兴趣往往不稳定。对此，我通过表扬积极阅读的小朋友，激励他们分享读书经验，引导其他孩子参与。每学期结束时，我会对课外阅读表现突出的学生进行表彰，评选“小书迷”，颁发奖状，旨在将孩子们的注意力吸引到课外阅读的乐趣中。
3.指导阅读
(1) 帮助学生理解和读懂文章。有些内容可能需要学生动手实践，以加深理解。
(2) 将课内学习与课外阅读相结合，注重知识性与趣味性的结合。例如，在学习《春天》后引导学生阅读相关的课外书籍，比如《春天的图画》，并鼓励他们进行相关的画作创作。在逐渐升级的学习过程中，强化课外阅读的趣味性和知识性。
(3) 积累知识
在学生养成阅读习惯后，我会要求他们记录所读书籍的名称，以及其中的好词好句。到二年级时，要求他们写下读后感受。对于报纸，我会先进行知识普及，讲解报纸的结构，随后开展剪报、抄报、录报活动，进行知识积累并进行小报展览。
4.进行检查与汇报
学生在进行大量课外阅读后，通过各种形式汇报成果，从而检测阅读效果，促进他们在汇报中展示所学的内容。具体措施包括：
(1) 阅读展示。让学生分享有趣的阅读片段，相互评比。
(2) 情况汇报。学生定期向小队长汇报自己阅读了哪些书、字数及所喜欢的书籍类型，以便进行定期检查。
(3) 讲故事。挑选生动形象的书籍，让学生在课堂上进行讲述，既可以检查阅读效果，又能够激发其他同学的阅读兴趣。
(4) 表演。学生依据所读书籍进行自编、自导的表演，以加深理解与记忆。
5.挖掘语文教材中的自主阅读与学习策略的内容，引导学生在课内学习中掌握多种阅读方式。教材中有关培养良好学习习惯的章节，能够帮助学生深入了解语文阅读的方法，进而培养自主学习能力。
6.引导学生回顾和总结课内阅读教学中的指导内容，帮助他们系统掌握已有的阅读策略，并通过交流获得更加深刻的理解。
7.鼓励学生在课内学习中积极运用已学的阅读方法，并培养课前预习的好习惯，鼓励他们主动提问与交流。使课堂氛围充满活力。
8.鼓励学生将已学的阅读策略运用到丰富多彩的课外阅读实践中，制定阅读计划并建立阅读档案，以促使他们克服无序的阅读习惯。
9.将阅读活动与丰富多彩的实践相结合，定期开展“读书节”、“读书月”活动，通过交流与展示，促进学生的阅读能力不断提升。
小学生课外阅读的研究报告 6
现状
目前，小学生主动在图书馆阅读课外书的情况逐渐减少，教师们对课堂教学的关注度也相对较高。然而，阅读不仅能够巩固课堂上的学习内容，还能有效扩大儿童的知识面，并帮助他们培养独立学习的能力。
目的：
探讨如何激发学生的阅读兴趣及其形成阅读习惯。
调查对象：
阳光小学501班的27名学生。
调查方法：
问卷调查与同学间交流咨询。
资料统计：
1、非常喜欢课外阅读的有4人，比较喜欢的有10人，不太喜欢的有13人。
2、更多孩子倾向于看电视、上网和玩游戏。
3、他们通常更喜欢图文并茂的书籍。
4、较多同学喜欢阅读漫画或智力游戏书。
5、课外书籍大多是家长购买，借阅图书馆的情况较少。
调查结果分析：
1、学生们的作业负担较重，导致没时间阅读课外书。
2、周末时参加补习班，阅读时间被挤压。
3、孩子们更青睐于电视和网络流行文化，如漫画和智力游戏书。
措施和反思：
1、学校、老师与家长都应对此问题给予足够重视。
2、根据学生的年龄特征推荐合适的书籍。
3、组织多种形式的阅读活动，以提高阅读热情。
4、为学生提供适当的阅读时间和相关作业。
结论：
培养学生的阅读兴趣是一个长期的过程，只有让同学们充分认识到阅读的重要性，并主动参与其中，才能有效提升他们的语文素养。
小学生课外阅读的研究报告 7
一.小学生课外阅读现状分析
根据我的调查，发现小学生们偏爱观看童话和漫画，而阅读科普书籍的人相对较少。以下是关于小学生课外书籍阅读类别的调查结果：从数据来看，选择漫画的学生占总人数的95.4%，而选择童话的学生则占92.9%。在阅读时间方面，根据调查结果显示，课外阅读是学生课外生活中至关重要的部分。以下是有关小学生每日阅读时长的图表：从图中可以看到，周末和假期时观看课外书的小学生比例分别为100%和90.5%。平时也有许多学生坚持阅读课外书。那么，他们在完成作业之外的时间，究竟能留出多少时间来阅读呢?
二.作业与阅读时间的矛盾
通过调查发现，小学生的课外作业普遍偏多，导致他们只能在周末抽出短暂的时间来阅读课外书。尽管如此，课外书籍对小学生依然具有很强的吸引力，因此仍有不少学生每天坚持阅读。由于平时的阅读时间不多，周末成了他们读书的高峰期。分析结果显示，选择每天阅读一小时的学生占比最大，这与作业量的增加有直接关系。
从小学生的阅读体验来看，绝大多数学生都认为阅读是快乐的。尽管有些学生觉得阅读的书籍是由家长或老师指定的，因此感到疲惫和压力。以下是小学生对阅读的反馈：大多数学生强调通过阅读获得了乐趣，而少数人则表示这是一种负担。关于图书来源的分析，小学生的图书来源多样，以下是关于这一点的调查结果：从书店购买课外书是小学生获取书籍的主要途径，参与调查的同学中几乎所有人都曾在书店购物。还有一些学生已经学会在图书馆借书，从而拓宽了他们的阅读范围。部分学生还会向朋友借书。
(一)存在的问题
1、学生课外阅读中，教辅书和作文书比例较高，而经典名著阅读不足，阅读范围较窄。
2、学生在双休日和假期的阅读行为较为随意，许多家庭缺乏良好的读书氛围，借阅渠道不畅。
3、学校图书馆的资源未得到充分利用。
4、学生的阅读习惯和阅读能力仍需持续培养和改进，读书笔记有待进一步指导和完善。
5、图书价格高昂，限制了学生购买和阅读课外书籍的机会。
6、由于电视和网络等媒体的冲击，学生容易受这些直观的、形象的内容吸引，从而干扰和挤占了他们的课外阅读时间。
二.小学生课外书阅读趋势分析
从书籍种类的选择来看，漫画书和童话书的受众占比较高，这让许多家长感到担忧。为什么会产生这样的现象呢？经过分析，我总结出几个原因：漫画书通常使用幽默的表达方式，容易吸引注意力。漫画中的人物造型夸张，让读者欢乐不断。对于童话故事，其离奇的情节和梦幻的色彩更是让许多小学生充满好奇心：那些能说话的小动物、仙女和巨人等角色都是他们日常生活中无法见到的，因此纷纷被吸引。
在课外阅读时间方面，由于作业量较大，学生的阅读时间主要集中在周末和假期。就阅读感受而言，许多小学生认为课外书有趣，但也有部分学生觉得无聊。经过调查，发现这些感到无聊的学生通常是因为书籍的选择受到家长的限制，不能自由选择自己感兴趣的书籍。关于书籍的来源，书店仍是小学生课外书的重要获取渠道。学校图书馆和互相借书也是不错的选择。由于家长间缺少交流，互相推荐书籍的情况较少，尤其是作文和学习辅导书外，其他家长似乎对孩子的课外阅读不太重视，这种现象在一些热心的家长社群中会有所不同。
三.解决方案
针对这些在小学生阅读中普遍存在的问题，我们可以考虑一些解决办法。对于偏爱童话或漫画而不愿接触科学读物的小学生，家长可以通过简单的、有趣的科学故事来激发他们的好奇心，引导他们阅读科普类书籍。教师们也应适量减轻作业量，以便学生留出更多时间进行课外阅读。
在书籍来源方面，建议学校在各班级设置借书角，让学生之间能够互相借阅书籍，交流阅读体验，从而提升阅读兴趣，扩大阅读范围。通过调查可以看出，课外阅读对小学生的重要性不言而喻，它不仅丰富了他们的知识面，也拓宽了他们的视野。然而，要让小学生更好地参与到阅读中，教师、家长和学生之间必须共同努力，合理安排好课外阅读的时间。
小学生课外阅读的研究报告 8
一、调查的目的和意义：
由于“应试教育”的深远影响，尤其是过分重视升学率的现象，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的问题依然在教育界显著存在。现在的学生往往只关注那薄薄的教科书，导致他们的知识面狭窄，阅读能力不足，写作水平低下。专家曾指出：阅读是语文学习的灵魂。对孩子而言，直接经验有限，而阅读则是积累和获取知识的关键。大量研究显示，小学生的课外阅读兴趣与语文成绩之间具有显著的正相关性。通过此次调查，我希望全面了解我校学生的课外阅读情况，并据此制定相应策略，以提升他们的课外阅读能力。
二、调查方法
1、查询相关部门对学生最喜欢的课外读物的调查结果。
2、在同学间发放问卷，以了解他们对课外读物的喜好。
3、观看电视少儿节目，参考专家对学生课外阅读的分析和推荐。
三、调查情况与资料整理
四、基本情况与分析
1、大部分同学喜欢阅读课外书，但对其原因了解不深。
根据调查结果，46位同学中有95.8%表示喜欢或非常喜欢课外阅读，只有2位同学（占4.2%）表示不喜欢。这两位同学的语文成绩均较差。然而，关于他们为什么喜欢阅读，或阅读的益处，大部分同学的回答并不清晰，常常是“多读课外书有助于学习，提高写作水平”等。我认为主要有几个原因：第一，他们未能认识到课外阅读也是学习的一部分，可以拓宽知识面，汲取丰富的知识；第二，许多家长认为，阅读课本以外的书籍是不必要的；第三，学生们认为看电视更有趣，课外书资源有限，老师没有给出要求，家长不愿为购书支出。
2、老师、家长对学生课外书的指导及学生自主选择的情况。
调查发现，学生所读的课外书籍种类繁多，包括小说、散文、诗歌和科普书籍等。但其结构明显失衡，小说类占64.5%（31人），诗歌仅1人（2.1%），科普读物4人（8.3%），报刊杂志5人（10.4%）。这种状况的形成与家长和老师的指导不足密不可分。学生的选择也相对随意，往往是随意看什么读什么，特别是在社会经验不足、自控力差的情况下，容易接触到不健康的读物，因此教师和家长的正确指导尤为重要。学校和家庭应加强引导，帮助学生选择合适的读物、明确阅读的方法，教师应推荐适合中小学生的课外读物，并与学生共同制定切实可行的阅读计划，以拓宽他们的知识面，提升综合素质。
五、存在的问题及对策
（一）存在的问题
1、学生课外书中，教辅书占比较高，阅读范围过于狭窄，亟需教师的有效引导。
2、学生在课余时间的阅读随意性较强，部分家庭缺乏阅读氛围，藏书量有限，借阅渠道不畅。
3、学校图书馆的资源尚未被充分利用。（受学校硬件条件的限制）
4、学校开展的阅读实践活动需要进一步落实和完善，建议建立奖励机制，确保每项活动都能有效落实到每个班级和每位学生身上。
5、班级之间的阅读活动水平存在差距，需要加强沟通和互动，实现优势互补。
6、学生的阅读习惯和能力仍需持续培养，读书笔记的指导和完善也亟待加强。
（二）对策及改进措施
1、营造浓厚的阅读氛围，激发阅读兴趣。通过“亲子阅读”、成语认读、讲故事比赛等活动，创造良好的阅读环境。在家长会上宣传课外阅读的重要性，这样，校内外结合，使书香浸润校园，激起浓厚的阅读兴趣。
2、扎实开展各类读书活动。针对问卷中反映出的学生阅读随意性大、班级间存在差异的问题，我们可以举办一些生动有趣的读书活动，如读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛和主题性探索性读书活动等。高年级的读书竞赛也可邀请低年级学生旁听，以便高年级学生发挥榜样作用，促进年级、班级及个体间的互动，建立“课外阅读联谊会”，激发阅读兴趣，缩小差距。
3、完善落实机制。许多学校实践表明，建立健全“落实”机制至关重要。本校将实施以下几点措施。一是时间落实，确保每周的阅读指导课不被挪用，保障学生的自由阅读时间，减少机械性作业量。二是指导落实，通过多样化的方式激发学生兴趣，如从勾画好词佳句、摘抄、朗读等多个角度进行指导。三是活动落实，丰富活动形式，如故事会、表演会、读书成果展示等，确保实效。四是检查落实，定期审查学生的阅读进度，对阅读的篇目和字数进行统计，帮助学生养成良好习惯，并及时表扬表现优秀的学生，以形成良好的影响。
小学生课外阅读的研究报告 9
为了深入探讨小学生的课外阅读情况，以便更好地指导学生的阅读活动，提升他们的阅读质量，我们对我校三到六年级的学生开展了一次问卷调查。
一、调查对象：
本次调查对象为三至六年级的45名学生。
二、调查时间：
20xx年12月15日
三、调查问卷内容及结果
1、你认为阅读有哪些好处？（ ）
a.增长知识 b.提升学习成绩 c.积累优美词句 d.有趣
2、你喜欢阅读哪种类型的书籍（可多选）？
a.学习辅导书 b.小说类 c.科普类 d.漫画或娱乐书籍
3、你偏好什么样的书籍？（ ）
a.全是文字的 b.文字为主，配有插图的 c.插图为主，文字很少的 d.全是插图
4、当你在阅读课外书时遇到不认识的字或不理解的问题，你通常会怎么做？（ ）
a.跳过 b.查字典 c.随便念 d.询问父母或老师
5、你在阅读时通常采取什么措施？（ ）
a.摘抄好词佳句 b.写读书笔记 c.背诵喜欢的段落 d.与他人交流感受 e.看完就算了 f.做批注
6、你希望学校有专门的阅读时间吗？（ ）
a. 非常希望 b. 有点希望 c. 无所谓 d. 不需要
7、你每天用于课外阅读的时间是：
a.半小时 b.1-2小时 c.2小时以上 d.没有时间
8、对老师布置的搜集课外资料的任务，你的态度是（ ）：
a.喜欢并积极完成 b.想完成但难以找到资料 c.不太想做或者常常忘记
9、你会怎样对待老师或父母推荐的课外书籍（ ）：
a.从头到尾认真读 b.读了一半就放弃 c.大致浏览 d.不想读
10、你获取阅读书籍的主要方式是什么？（ ）
a.从书店购买 b.网上下载或在线阅读 c.与同学交流 d.从图书馆借阅
11、导致你读书时间不够的原因有哪些？（可多选）（ ）
a.书价太高 b.作业太多，没时间 c.缺乏阅读环境 d.可读书籍太少 e.不喜欢阅读 f.不读书也没关系
12、你目前拥有的书籍数量大概是多少？（ ）
a.10本以下 b.10-20本 c.20-40本 d.50本以上
13、以下哪种因素最能激发你选择某本书的兴趣？（ ）
a.老师布置 b.家长要求 c.同学推荐 d.喜欢作者或书的封面
14、一本书读完后，你通常会（ ）：
a.放在一边不再看 b.偶尔翻看 c.送给他人 d.与同学交换阅读
15、你有写读书笔记的习惯吗？（ ）
a.经常写 b.偶尔写 c.从不写
四、调查结果分析：
本次调查共发放问卷45份，收回45份。对收集到的问卷进行了整理和分析，现将相关调查结果总结如下：
（一）学生选择的读物类型偏少
读一本好书就像与一位智慧的朋友交往。因此为学生推荐适合的阅读书籍非常重要。然而调查结果显示，学生选择的阅读类型相对单一。在第二题的调查中，12名学生喜欢学习辅导书，15名学生偏好文学小说，8名学生喜欢科普类，而只有10名学生选择了漫画或娱乐书。这表明学生的阅读选择较为局限，急需家长及老师的引导和推荐，以拓宽他们的阅读视野。
（二）学生的课外阅读时间尚显不足
在第7题中显示，选择每天阅读30分钟的学生占35%；每天阅读半小时到1小时的学生占50%；而每天阅读1小时以上的学生仅占15%。可见，小学生的课外阅读时间普遍不够，显现出他们的阅读习惯尚未形成。
（三）学生对科学阅读方法的掌握不够
在第15题中，表示经常写读书笔记的学生占15%；偶尔写的学生占70%；从不写的学生占15%。这表明学生在课外阅读时，往往只关注故事情节，而忽视了阅读方法的学习，比如写作技巧和文章结构等。这显示出学生在阅读过程中缺乏自我总结与反思的意识。
（四）同学推荐的书籍对学生的阅读兴趣影响最大
在第13题中，56%的学生表示同学推荐的书籍最能激发他们的阅读兴趣，30%的学生则因为封面设计或作者影响而对书籍产生兴趣。只有8%的学生对老师布置的书籍感兴趣。这表明，学生在选择阅读材料时更倾向于同龄人的推荐，我们应利用这一优势，引导学生选择更优秀的书目。
五、对当前小学生课外阅读状况的思考
1. 应加强对阅读的宣传，提升家庭、学校及社会对课外阅读的重视，树立良好的阅读观念，促进素质教育的发展。
2. 学生需要保证充分的阅读时间，教师应合理布置作业，减轻学生的学习压力。家长也应认识到阅读的重要性，鼓励孩子养成良好的阅读习惯。
六、如何更有效地开展阅读活动
1. 开展书香校园与书香班级的活动，激发学生的阅读兴趣与能力。
2. 加强对学生阅读技巧与方法的指导，帮助他们培养良好的阅读习惯，鼓励他们独立查阅资料，而不是过于依赖他人。
3. 在阅读活动中应引入评价机制，以促进学生的积极参与。
小学生课外阅读的研究报告 10
一、调查时间：
20xx年9月1日至12月5日
二、调查方法：
问卷调查、与学生访谈、与家长交流。
三、调查对象：
小学阶段的学生
四、调查目的：
本次调查旨在分析以下几个方面：
1、学生选择阅读书籍的依据。
2、书籍获取途径。
3、了解学生对阅读的兴趣及其形成原因，以探讨提升学生课外阅读兴趣的策略。
4、学生是否养成了良好的课外阅读习惯，进而为改善阅读教学提供依据，提高小学阶段学生的阅读能力。
五、调查情况分析。
1、在调查中，82%的小学生表示自己对阅读感兴趣。但当问及课外时间最喜欢做什么时，只有34%的学生选择阅读，66%的学生则选择观看电视、上网或参加其他活动。这表明，尽管小学生对阅读有一定兴趣，但娱乐活动和网络对他们的吸引力更大。在当前多媒体迅速发展的背景下，书本在生动性、形象性和趣味性上相较于电视、电影和电子游戏显得不足，导致学生容易沉迷于这些娱乐方式。
2、根据调查，学生偏好的书籍类型依次为幽默故事、惊险侦探小说、小说和童话、自然科学故事、历史故事。女生更倾向于阅读与儿童生活相关的小说，而男生则更喜欢探险故事和自然科学类书籍。
3、学生的书籍主要来源于哪里？调查显示，63%的书籍来自家庭，25%来自班级的图书角，12%则来自同学借阅和学校图书馆。这表明家庭藏书和班级图书角是小学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆的资源尚未得到充分开发与利用，需更好地融入学生的阅读生活。
4、课外阅读与写作能力之间存在显著的联系。统计显示，阅读超过50本书的六年级学生中，80%认为自己喜欢写作，75%认为自己的写作能力优秀。而阅读书籍不超过10本的学生中，只有12%表示喜欢写作，且认为自己作文优秀的人更是为零。
5、调查发现家庭藏书量在400册以上的家庭，其孩子100%表示喜欢阅读，并且90%的孩子阅读书籍超过50本。而藏书少于100本的家庭中，没有孩子的阅读量达到30本。许多家长急于求成，只购买一些辅导书籍，认为孩子的其他阅读是浪费时间，实际上，优质的文学作品对孩子的帮助远超那些应试书籍。家长不应将自己的阅读偏好施加于孩子，限制他们的课外阅读空间。
6、在“请你列出读过的书籍”这一栏中，我发现许多学生阅读了：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》。调查显示，学校和老师在推荐书籍方面发挥了重要作用，老师的推荐是学生接触优秀课外读物的有效途径。经典儿童文学依然受到现代儿童的喜爱。学生对《哈利·波特》的热衷，体现了国外出版物的宣传成功，国内近年来也涌现了许多优秀儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣慰的是，有部分老师已经将这些书籍推荐给学生。
7、兴趣是最好的老师。调查发现学生的阅读兴趣形成与以下因素密切相关：家庭中父母的阅读习惯、教师的重视程度以及学生在阅读中获得的乐趣。
8、尽管课外阅读的重要性显而易见，然而培养良好的阅读习惯却是一项挑战。调查显示，学生虽然普遍喜欢课外书，但主动阅读的学生却较少。每周课外阅读时间在两小时已属较多，而且大多数阅读活动仅在老师要求做读书笔记时进行，且阅读方式往往比较草率。
六、关于当前状况的思考。
1、需转变教学观念，重新审视课外阅读的重要性。应倡导“大语文”教育理念，将视野拓宽至家庭生活和社会实践等更广泛领域。著名教育家张志公曾指出，从自己的学习经验来看，课内与课外的比重应为三七开，“为学之道在于厚积而薄发”，即吸收积累后再表达。我们要改变观念，克服阻力，改革教学方法，摆脱应试教育的束缚，迈向素质教育。
2、要培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的驱动力。教学的艺术在于激励和鼓舞。我们可以从情感和知识两个方面入手。一方面，教师应具备较高的素养，教师的人格魅力和文化修养是重要的财富，榜样的力量是无穷的。教师的影响能够深深激励学生产生改善自我的内在动力，从而自发要求阅读课外书籍。另一方面，知识本身的吸引力也不可小觑。教师可以通过朗读精彩片段、讲述创作故事、设疑造悬念、简介书籍内容等方式来吸引学生的兴趣，注重对知识面广的学生的鼓励和赞扬。这样既能提升学生的自信心，也有助于增强他们对课外阅读的兴趣。
小学生课外阅读的研究报告 11
通过对小学生的课外阅读情况进行研究，我们发现，阅读在儿童成长中发挥着至关重要的作用。如今，虽然小学生的学业压力逐渐增加，但这并没有阻碍他们对课外阅读的热情。课外阅读不仅丰富了他们的知识面，也提升了他们的语言能力和想象力。有必要研究当前小学生课外阅读的现状，以便更好地指导他们的阅读习惯和方法。
在本次研究中，我对小学生课外阅读的态度、兴趣、时间安排、内容类型、习惯以及方式方法等方面进行了深入分析。为此，我共发放了98份问卷，涵盖了不同班级的学生，最终收回的问卷全部有效，确保了数据的可靠性。
一、课外阅读的积极现象：
根据调查结果来看，虽然学习负担日益沉重，但绝大多数小学生仍意识到课外阅读的重要性，这为教育工作者提供了开展阅读活动的良好基础。具体表现如下：
1、阅读目的明确
在调查的学生中，有75.5%认为课外阅读对个人成长有显著帮助，23.5%的学生认为一般，没有学生认为阅读会对成长产生负面影响。大部分学生（74.5%）选择课外阅读的主要目的为开阔视野、增加见识和提升语文能力；只有1.0%的学生表示阅读没有明确目的，仅仅为了完成老师布置的作业，9.2%的学生阅读是为了消遣，而15.3%的学生则纯粹出于兴趣。
2、学生对阅读的热情
调查显示，28.6%的学生对于课外阅读非常感兴趣，60.2%的学生对课外阅读发展出较强的兴趣，仅有11.2%的学生表现出兴趣较弱，完全没有兴趣的学生为零。学生们大多利用午休或放学后的时间进行阅读，其中45.9%的学生积极利用这些零碎时间折腾书籍，25.5%的学生在休息日阅读，21.4%的学生则是在假期内抓紧时间阅读，7.15%的学生随时保持阅读习惯。
3、阅读内容丰富多样
调查结果显示，小学生的课外阅读类目相当广泛，涵盖了中外名著、小说、科幻文学、自然科学读物、童话、漫画及学习辅导书等。大部分学生会选择几种不同类型的书籍进行阅读，这不仅满足了他们对知识的渴望，也帮助他们更全面地认识世界，提高了他们的智慧与情感。
4、家长的积极支持
在参与调查的学生中，77.6%的家长对子女的课外阅读表达了强烈支持，18.4%的家长有时持支持态度，3.1%的家长对此不关心，仅有1.0%的家长持反对意见。尽管大多数家长的态度积极，但在如何指导和确保孩子高质量的阅读方面仍需加强实践。
二、课外阅读面临的问题：
尽管小学生的课外阅读存在诸多积极现象，但也不容忽视其下限。特别是在学习上，尽管素质教育政策推行后学生的休闲时间有所增加，但用于课外阅读的时间却相对不足。调查显示，虽然平时学生有1-3小时的自由支配休闲时间，真正能坚持每天阅读超过一小时的学生仅占16.3%，而半小时到一小时的有70.4%；还有13.3%的学生每天阅读时间少于半小时，4.1%的学生几乎不参与课外书籍的阅读。
小学生课外阅读的研究报告 12
调查对象：
本次研究调查对象为小学三至六年级的学生。
调查时间：
20XX年11月
调查结果分析：
本次调查共发放问卷60份，回收有效问卷60份，经过整理与归纳，现将相关调查结果分析如下：
1、对课外阅读重要性认识不足。
广泛的课外阅读不仅可以拓宽学生的知识视野，还能促进个人的全面发展。然而，调查中发现有26%的学生认为课外阅读仅仅是为了应付老师的要求，而33%的家长则认为孩子应该把时间主要放在学习资料上，因而忽视了课外书籍的价值。这种局面反映出应试教育的影响依然强烈，导致阅读的重要性未得到充分重视。
2、学生自主阅读能力有待提升。
通过对阅读习惯的调查显示，约47%的学生没有固定的阅读时间，很多学生依赖于老师或家长的督促才能进行阅读。样本中仅有15%的学生会主动选择自己感兴趣的书籍，多数学生仍然拘泥于老师推荐的书目。这表明，学生的自主阅读意识较弱，阅读行为往往是被动的，面临着为完成任务而读书的现象。
3、课外阅读时间分布不均。
研究结果显示，中年级学生中，约29%每天用于阅读的时间不足30分钟，而每天阅读时间在30分钟至1小时之间的占比为40%。高年级学生的阅读情况也不容乐观，仅有8%的学生每天能保证阅读1小时以上。受电视和网络游戏等因素影响，很多学生在课外书籍上的阅读时间明显不足，阅读习惯呈现出“快餐化”的趋势。调查显示，约95%的学生每天看电视时间超过1小时。
4、家庭阅读环境相对匮乏。
许多学生的家庭藏书量偏少，数据显示，38%的家庭藏书不足10本，而54%的家庭藏书不超过50本。家庭中缺乏适合的读物，无疑成为学生阅读能力提升的一个重要障碍。
改善小学生课外阅读现状的建议：
1、激发学生的阅读兴趣。
可以通过故事分享、互动讨论、以及激励优秀读者等多种方式，来提高学生的阅读热情。组织读书活动、阅读分享会及诗歌朗诵等，能够有效吸引学生的注意力，并使他们将课外阅读视为一项乐趣和自我驱动的活动。
2、营造良好的阅读氛围。
学校可以通过设置阅读角、图书馆等形式为学生创造舒适的阅读环境，让他们有更多的好书可读。教师与学生可以共同阅读一本书，进行深度讨论，促进学生对课外阅读的兴趣。学校的环境设计也应注重文化氛围的营造，潜移默化地引导学生培养阅读习惯。在家庭中，家长应与孩子共同制定阅读计划，鼓励家庭成员之间的共同阅读，促进亲子间的交流。
3、教授有效的阅读方法。
许多学生在课外阅读中缺乏方法指导，阅读多为表面。教师应教会学生细读、标记重点、写读书笔记等技能，以帮助他们更好地理解和吸收书籍内容。培养学生查阅工具书的习惯，鼓励他们在阅读中主动解决不懂的字词，将有助于提升他们的阅读能力。
4、确保充足的阅读时间。
要让学生有足够的阅读时间，可以在课余活动中安排阅读环节，鼓励他们利用零散时间进行阅读。教师可以减少重复性作业，将阅读作为一种日常作业任务，确保每位学生每天都有至少30分钟的阅读时间。正如教育家所言：“提升智慧的方法是阅读，阅读，再阅读。”
小学生课外阅读的研究报告 13
一、调查时间：
20xx年9月1日至11月15日
二、调查方法：
问卷调查、学生访谈、家长访谈。
三、调查对象：
小学生
四、调查目的：
本次调查旨在针对以下几点进行深入了解：
1、学生选择课外阅读书籍的标准。
2、课外书籍的主要来源。
3、学生对阅读的兴趣及其形成的原因，以探寻提升学生课外阅读兴趣的有效途径。
4、学生是否养成良好的课外阅读习惯，从而为改进阅读教学贡献力量，提高小学生的阅读能力。
五、调查情况分析。
1、调查显示，有78%的小学生表示他们对阅读感兴趣，但当询问他们课余时间最喜欢做什么时，只有32%的学生选择阅读，68%的学生则选择看电视、上网和参与体育活动等。这表明尽管小学生对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视等活动对他们的吸引力明显更强。在当今媒体快速发展的背景下，书籍相较于电视、电影、电脑游戏缺乏生动性和趣味性，这使得学生在闲暇时间更容易沉浸于其他娱乐方式之中。
2、学生偏爱的书籍类型包括幽默故事、侦探小说、童话和自然科学故事等，其中女学生更倾向于阅读描写儿童生活的小说，而男学生则更喜欢探险故事和关于自然科学的书籍。
3、关于学生的阅读来源，数据显示63%的书籍来自于家庭，25%来自班级图书角，12%来自同学借阅或学校图书馆。家庭藏书和班级图书角是学生课外阅读的主要来源，而学校图书馆的资源尚待进一步开发和利用，需要在学生的课外阅读中更好地发挥其作用。
4、课外阅读与写作能力之间存在紧密联系。数据显示，在六年级学生中，阅读超过50本书的孩子中有82%表示喜欢写作，70%认为自己的写作水平优秀；而阅读量不足10本的学生中，只有14%表示喜欢写作，且认为自己写作优秀的更是为零。
5、在家庭藏书量超过400册的家庭中，所有孩子都表示喜欢阅读，90%的孩子的阅读量超过50本。认为自己喜欢写作的占到65%，且认为自己作文优秀的比例高达100%。相比之下，藏书量低于100本的家庭，孩子的阅读量无人能达到30本。许多家长急于求成地购买教材类书籍，认为孩子阅读其他书籍是在浪费时间，分散了学习的注意力。然而，优秀的文学作品对孩子的成长和思想发展远比一些教学类书籍更具帮助，因此家长不应强加个人喜好于孩子，以免限制他们的课外阅读。
6、在问及阅读书籍的题目时，许多学生列出了《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》等书籍。这也显示出老师在推荐优秀课外读物方面扮演着重要角色，经典儿童文学依旧深受当代小学生欢迎。学生对《哈利·波特》的热爱也反映了国外作品的成功宣传。我国也出版了诸多优秀儿童文学作品，例如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，值得庆幸的是，部分老师已经向学生推荐这些书籍。
7、调查显示，学生阅读兴趣的形成与几个因素密切相关，包括家长的阅读习惯、良好的家庭氛围以及老师的重视等，学生自身从阅读中获得乐趣也是一个重要因素。
8、课外阅读的重要性不言而喻，但要养成良好的阅读习惯并不简单。调查发现，尽管学生对课外书籍表示喜爱，但主动阅读的人数却相对较少。每周两小时的课外阅读时间已经算是较多，大部分书籍都是在老师布置读书笔记时才会去阅读，且往往是走马观花，缺乏深入思考。