小学生在学习过程中的观察与思考，常常蕴含着独特的视角和真知灼见。通过本次调查报告，我们发现，学生们对身边事物的好奇心和探索欲望是推动他们学习的强大动力。在撰写小学生研究报告时，明确研究主题、合理设计调查方法、收集和分析数据，这些步骤都极为重要，能够帮助他们更好地表达观点，提升思维能力。希望这份报告能为更多同学提供写作的参考与启发。
小学生调查报告 第1篇
一、调研目的：
随着教育改革的深入推进，由于各方面因素的影响，我们逐渐发现小学生在口语表达方面的能力普遍较弱，而能够自信发言的学生更是屈指可数。为了更好地了解这一现象，探寻促进学生口语表达能力的有效途径，我对小学生的口语表达能力进行了深入调查。
二、调查方法：
本次调查采用问卷调查法和数据分析法。通过对45位三年级学生和50位四年级学生的问卷进行统计和分析，得出了相关结论。（附调查问卷）
三、调查对象：
我所带的三年级班级共有45名学生，其中成绩优秀的有10人，占22%；成绩中等的有25人，占56%；成绩较差的有10人，占22%。此外还包含曾经接触过的四年级学生。
四、调查项目与分析：
1、学生在课堂上的表现。
调查发现，当老师提问时，约65%的学生表示会认真思考，偶尔会举手回答，25%的学生选择不发言而是等待老师的解答，而另有少部分学生非常积极，乐于在课堂上展示自我，充满自信。深入分析后发现，有50%的学生因害怕出错而不敢回答，30%的学生在被要求发言时感到紧张，导致说话时缺乏条理，更有少数学生认为只要能够理解内容就无需在课堂上表达自己的看法。
根据以上调查结果可知，当前学生在课堂上主动表达的意愿较弱，普遍存在被动思考的现象，而这也导致了许多学生习惯于等待他人回答，而不是勇于表达自己的见解，口语表达能力自然难以得到提升。
2、作文能力与口语表达的关系。
调查中，有83%的学生认为作文写得好就意味着口语表达能力强，认为两者无关的仅占12%。这一数据反映出许多小学生在课堂上不愿意积极发言的原因，他们往往认为写好作文就足够，而忽视了口语表达能力的重要性。课堂气氛相对沉闷，教师对学生口语表达能力的培养也显得不够重视。
3、对口语表达能力的重视程度。
在“如何评价自己的口语表达能力”这一选项中，有48%的学生选择了“一般，但希望能够提升自己的口语表达能力”，30%的学生认为“口语表达一般或较差，提升与否无所谓”，只有不到20%的学生认为自己的能力强，并充满自信。更有超过50%的学生认为考试不会考查口语，因此对其关注度不高，并且有时老师为了追赶课程进度，往往直接讲解重点，而忽略了对学生反馈和提问的重视。
综合分析可以看出，从学生自我反映的情况到对教师的态度，明显体现了学生自身对口语表达能力的不重视，也与教师的态度息息相关。如果教师不重视口语表达的培养，学生又怎能积极主动地参与其中呢？
小学生调查报告 第2篇
调查
近期我对班级的同学们进行了一个调查，参与人数总计27名，其中女生11人，男生16人。调查数据显示，女生中大约40%的人每周至少吃一次快餐，80%的人是为了健康而不常光顾。而男生们对快餐的偏爱更为明显，几乎100%都有快餐的习惯。如果按每周一次来计算，一年大约有12个月，每月大约有四个星期，这样一年下来总共约为48次。而每次的消费保守估计在20元左右，一个月的开销为80元，全年则为960元。值得注意的是，随着小学生过生日或举行聚会时选择快餐场所，这个数字很可能会更高。男生在快餐消费上通常会比女生更多，尤其偏爱汉堡、鸡块等肉类食物，因此他们的开支也会相应增加。从这一点看，小学生的快餐消费不仅普遍，而且开销也很可观。
分析
那么，是什么原因让同学们如此偏爱快餐呢？
1、口味吸引：快餐普遍使用丰富的调味料，口感极佳。
2、附赠玩具：许多快餐套餐会附带玩具，这些玩具通常很受孩子们的欢迎。
3、便利性强：快餐店分布广泛，网上订餐也非常方便。
结论
1、快餐由于使用了香料和油炸的方式，使其味道更加诱人，容易受到喜爱。
2、快餐的包装设计独特，吸引了不少消费者的目光。
建议
虽然快餐以油炸食品为主，潜藏的致癌风险让人忧虑，尤其这两年关于快餐安全问题的报道屡见不鲜。建议大家尽量减少快餐的摄入。而相比之下，中餐以其更高的安全性和可靠性成为了更好的选择。
小学生调查报告 第3篇
一、调查人员：李明和同学小张
二、调查的时间和对象
20xx年5月10日至5月15日期间，阳光明媚，气温适中。我对小学生应该如何撰写研究报告这一课题进行了实地调查。在调查过程中，我不仅对这一主题有了更深入的了解，也发现了一些亟待解决的问题。
三、调查的发现：
在调查过程中，我收获了很多有价值的信息，同时也发现了一些显著的问题：
(一)缺乏规范，形式多样
在我们的学校，有不少同学在撰写研究报告时，采用的格式各不相同。有的同学喜欢用手写报告，有的则使用电脑排版，这使得报告的质量参差不齐，有时甚至影响到老师的评估。
(二)指导不足，资源匮乏
虽然老师们在课上曾提到过研究报告的写作要点，但对于具体的示范和练习却相对较少，导致许多同学在实际操作时无从下手。学校图书馆和网络资源中，关于研究报告写作的资料也非常有限，这让大家在写作时感到手足无措。
(三)时间管理，压力山大
很多同学在完成研究报告时，时间安排不当，往往是临近截止日期才匆忙完成，导致内容和格式都不尽人意。许多人在这过程中感到巨大的心理压力，影响了学习的积极性和创造力。
(四)交流困难，互助不足
在小组讨论或课堂交流时，很多同学对于报告的内容缺乏主动发言的勇气，不愿意分享自己的想法和经验，这使得大家在学习中很难互相帮助，知识的传播受到阻碍。
小学生在撰写研究报告时面临着许多问题，包括缺乏规范、指导不足、时间管理不善以及交流困难。我们的学校应该更加重视对研究报告写作的指导，提供更多的资源和支持，让每位同学都能顺利完成高质量的研究报告。通过这次调研，我不仅加深了对研究报告写作的理解，也提升了自己的观察和总结能力。
小学生调查报告 第4篇
一、问题的提出
小学生的视力问题日益受到关注，近些年来，随着电子产品的普及和学习压力的增加，近视现象在小学生中愈发严重。据统计，我国小学生的近视率已经达到了22.7%，而这个数字还在不断上升。那么，究竟是什么原因导致小学生近视的增加？为了找到答案，我展开了一次深入的调查。
二. 调查方法
1. 查阅相关书籍，了解小学生近视的普遍原因;
2. 通过问卷调查和与家长的访谈，收集小学生的视力状况;
3. 上网查阅各种资料，获取更全面的信息。
三、调查情况和资料整理
信息渠道涉及方面具体内容书籍、资料近视原因过度使用电子产品、作业负担重、缺乏户外活动等。网络、媒体近视现状小学生的近视率逐年上升.....其他预防措施保持合理用眼习惯，定期检查视力。
四、结论
通过调查分析，我发现：
1. 大多数学生负担较重，尤其是高年级的学生，压力更大;
2. 学生在进行作业时，往往忽视眼睛的休息，长时间盯着屏幕;
3. 虽然近视的学生占据了大多数，但并非所有近视学生都佩戴眼镜，这说明部分学生对自己视力问题的认识不足。
五、建议
1、每天坚持远眺和做眼保健操，积极参与课外活动;
2、学习时保持良好的照明，应选择左侧光源，并避免在昏暗或刺眼的环境下阅读;
3、避免在床上或走路时看书，保持正确的坐姿，防止视力进一步下降;
4、学习每50分钟应适当休息，给眼睛调整的时间;
5、控制观看电视的时长，不超过1小时，观看时应保持一定距离，确保至少两米远。
大家务必铭记眼科医生的建议：养成良好的用眼习惯，使用电子产品的时间不要超出建议，每隔一小时进行适当的眼睛休息，注意环境光线的合理性，并坚持进行眼保健操。
六、体会
眼睛是我们获取世界信息的重要渠道，保持视力健康至关重要。我们需要共同努力，关注小学生的眼健康，让每个孩子都能拥有清晰的视野。调查显示，家长的教育和社会环境对孩子的运动参与有着重要影响，父母应该早早培养孩子的运动习惯，这将有助于提升他们的整体健康水平。
小学生调查报告 第5篇
许多小学生都开始佩戴眼镜，近视的现象日益严重。这究竟是由什么原因造成的呢？为此，我开展了一次调查，想深入了解这一情况。
在我的调查中，共有10位同学参与。其中，未佩戴眼镜的有2位，占总人数的20%；而佩戴眼镜的有8位，占总人数的80%。在未佩戴眼镜的同学中，近视的有1位，占10%。在佩戴眼镜的同学中，由遗传原因导致近视的有1位，占10%；因环境因素导致的有2位，占20%；而因不良坐姿及过度用眼（如看电视、打电脑、读书等）而导致近视的同学有4位，占40%；还有1位同学因其他原因近视，占10%。由此可见，绝大多数的近视问题与不当坐姿和过度用眼有直接关系。
根据以上数据，我总结出以下几点近视产生的原因：
1. 遗传因素影响。
2. 环境因素影响。
3. 不良坐姿导致眼睛受损，进而引发近视。
4. 在看书、看电视、使用电脑时，若过于专注，眼睛处于紧张状态，并且没有适时休息，容易导致近视。
在此基础上，我提出一些建议，希望能帮助同学们保护视力：
1. 家长应限制孩子每天看电视的时间。
2. 看电视、读书等活动时，应该每看1小时，给眼睛休息30分钟，或者向远处眺望10到15分钟后再继续。
3. 看书、写字时保持良好的坐姿，保持背部挺直，眼睛与书本保持约30厘米的距离。
4. 在光线合适的环境下阅读，避免在昏暗或过强的光线下进行阅读，也不要在走路时看书，以减少对眼睛的伤害。
一、问题的提出
如今，班级中近视的同学越来越多，如果不加以控制，这一趋势将会蔓延。近视给同学们的学习和生活带来诸多不便，日常生活中的洗漱、吃饭、走路等都离不开眼镜。同学们的视力下降究竟与日常学习和生活习惯有多大关系呢？
二、调查方法
1. 阅读书籍。
2. 上网查阅相关资料。
三、调查情况和数据整理
资料显示，近视的成因主要分为内因和外因。内因主要包括遗传因素和发育因素。近视眼有一定的遗传倾向，尤其是高度近视。在正常情况下，眼球在青春期可以发育得相对正常；然而，若发育过度则会形成近视，通常在20岁左右停止发展。长期从事近距离工作学习的人更容易发生近视，尤其是在青少年时期，眼球发育尚未完全，过度用眼会使眼部肌肉处于紧张状态，从而导致近视。重视用眼卫生显得尤为重要，包括改正不良用眼习惯、注意光线照明、保持正确的阅读姿势、合理控制阅读时间及加强体育锻炼等，均能有效预防近视。
研究表明，许多人因平时不注意保护眼睛而导致近视。调查结果指出，近视眼是人眼对当前环境的适应性改变，它的产生与日益增加的近距离用眼活动，以及营养成分的不均衡密切相关。不注意用眼卫生（如长时间看电视和上网）是当代小学生近视增加的主要原因。
四、结论
1. 遗传因素：许多调查结果表明，高度近视与遗传有密切关系。中度以下近视的遗传关系则存在较大分歧。一般来说，高度近视多为常染色体隐性遗传，父母与孩子的近视状态并不总是相同。遗传因素常常受到生活环境的影响，增加了遗传关系的复杂性。
2. 环境因素：近距离的活动以及不良的用眼环境是最古老的解释。大量国内外研究结果已普遍认同，遗传与环境是近视形成的主要原因，环境因素是近视形成的客观条件。但在近距离工作学习时，为何会导致近视，目前仍无一致的看法，主要包括以下几种解释：
(1) 调节学说：大多数近视在青少年期出现，由于这阶段的眼睛调节能力强，使用近距离视力时不容易感到疲倦，但长时间的过度用眼会导致眼部肌肉疲劳，最终导致近视。
(2) 辐辏学说：近距离工作需要眼睛同时内转，增加了眼部肌肉对眼球施加压力，从而导致眼球轴的延长。
(3) 环境适应学说：幼儿时期眼球相对较小，随着年龄的增长，眼球逐渐增大至正常视力。然而，若过多进行近距离阅读，眼球会为适应这种需求而发展为近视。尽管这一理论存在争议，但在发育阶段的可塑性对近视的发展影响已是普遍共识。
照明条件、阅读姿势、字体大小和清晰度、距离控制以及阅读时间等外部因素也会对近视形成有重要影响。
3. 营养因素：某些微量元素的缺乏（如锌、镉等）与近视发生之间也存在一定联系，但具体机制仍有待研究。
近视的形成是多方面因素相互作用的结果，既有遗传因素，也有环境和营养因素的影响，而不是单一的原因导致的。
小学生调查报告 第6篇
调查时间：
20xx年6月10日
调查地点：
某市XX小学
调查目的：
了解小学生对于研究报告的写作情况，以便更好地指导他们。
调查内容：
今天，我在学校进行了一次调查，询问了几位同学关于研究报告的写作情况。大部分同学都知道研究报告的基本结构，但在具体写作中遇到了许多困难。例如，很多同学在部分无法明确表达研究目的，而在结论部分则常常只是简单的没有深入分析。
调查材料分析：
这种情况表明，虽然同学们对研究报告有一定的了解，但在实际写作能力上还有待提高，影响了他们的学习效果。
写作困难原因：
原因一：对研究报告的格式和要求不够熟悉。
原因二：缺乏批判性思维，难以进行深入分析。
针对以上现象，我提出以下建议：
1、建议学校开展专门的研究报告写作培训，帮助学生掌握基本技巧。
2、鼓励学生多阅读优秀的研究报告，以提升他们的写作能力。
小学生调查报告 第7篇
调查目的：
了解小学生在写作方面的兴趣与能力现状，并根据调查结果采取有效措施，提高他们的写作兴趣和能力。
调查方法：
采用问卷调查的方式，面向一、二年级学生对写作兴趣、习惯和能力进行全面的了解。
调查实施：
(一) 调查内容：
(1) 小学生对写作的基本态度。从动机、兴趣、技巧等多个方面调研小学生对写作的态度及能力水平。
(2) 形成这种态度和能力的原因。根据问卷反馈情况进行分析，探讨导致学生不同态度和能力的原因。
(3) 对现状的看法和建议。总结调查结果，提出有针对性的看法和建议，帮助学生改善写作态度，提升写作能力。
(二) 调查对象：一、二年级学生
(三) 调查时间：xx.5.6——xx.5.10
(四) 调查方式：通过问卷、座谈、听课和作业检查等多种方式进行调查。共发放问卷80份，收回有效问卷80份，查阅作业50本，听写作课6节，并召开座谈会3次。调查的基本情况如下。
调查结果及分析：
一、学生对待写作的态度。
表现一：消极、抵触的态度。问卷显示，有约70%的学生表示不喜欢写作。
表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，有约20%的学生愿意自主进行写作。
表现三：无所谓的态度。问卷显示，有约10%的学生写作只是为了完成作业。
调查结果显示，一年级的学生对写作表现出浓厚的兴趣，愿意通过多种途径进行写作，方法多样。而二年级的学生则表现出明显的消极态度，兴趣减退，很多学生开始出现厌烦情绪。在一年级时，学生能够积极主动地进行写作练习，方法多样且效果显著，而到二年级后，由于兴趣下降，写作方法逐渐单一，写作能力也随之减弱，整体写作量有所减少。
具体表现为：
类型
写作兴趣、方法
所占比率
主动写作型
能自主运用多种写作方法
5%
重复写作型
使用相同的写作方法
35%
模仿写作型
模仿其他同学的写作
36%
随意编写型
不查资料，随意编造内容
24%
从以上数据可以看出，多数学生是在完成作业的压力下进行写作，基本处于被动状态。
缺乏主动性、兴趣、自信和创造力是当前小学生写作的主要表现。这些消极心理严重影响了学生的写作积极性和创造性。
二、消极心态成因分析：
对学生消极心态的成因，经过调查研究，归纳如下：
(一) 写作教学方法的单一性。
在写作教学中，一些教师过于注重作文的形式而忽视内容的丰富性，导致学生对写作的兴趣减退。尽管教材中有多种写作形式，但许多教师只采用传统的作文训练，鲜少利用生活实际来激发学生的写作热情。这种单一的教学方式使得学生感受到写作的枯燥乏味，缺乏创造性思维的培养。
(二) 学生写作能力的培养不足。
在调查中发现，学生缺乏独立写作的能力，能运用的写作技巧较少，思维的灵活性不足，大部分学生的写作方法局限于几种简单的模式，导致写作习惯的形成不够扎实。
(三) 教师对教学理念的重视不足。
一些教师对教学理念了解不够深入，影响了教学效果。教育部的课程要求小学阶段应掌握一定数量的写作能力。然而，现实中教师往往要求学生进行大量机械的练习，而缺少针对性的指导和反馈，造成学生在写作中缺乏实得的提升。
调查后记及建议：
积极开展写作活动，并结合学生的实际情况引导他们写作，教师需要学习新的教学理念，加强对写作的指导，利用现代教育技术进行教学，对改善写作教学的低效现状具有重要意义，将为学生未来的学习打下良好的基础。
小学生调查报告 第8篇
观察得出：一个积极开展阅读活动、书香满溢的民族是繁荣的、充满活力的；而一个忽视阅读、不喜读书的民族则是停滞不前的、毫无希望的。对于小学生而言，阅读是一个逐步拓展的过程，包含了课内阅读和课外阅读。课内阅读的内容和时间都受到限制，而课外阅读则为学生的理解能力和文化素养提供了广阔的提升空间。以小学六年的学习期间，若仅能接触到十二本教科书，显然我们的阅读量和范围都显得十分有限。仅依赖于语文教材显然无法真正掌握语文知识，课堂四十五分钟的学习亦无法达到预期效果，而缺乏丰富的课外阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养势必是个空中楼阁。
教学活动应从课堂出发，引导学生向课外阅读扩展。将课堂学习与课外阅读有机结合，不仅能够丰富教学的内容，还能扩大学生的阅读量，从而使他们能够把在课堂上学习到的方法运用到课外阅读中，逐步养成自主和自觉阅读的良好习惯。课外阅读作为课堂学习的有效补充，对学生能力的培养及教育的延伸均有着不可忽视的作用。在XX年6月，我在西安市莲湖区机场小学的三年级开展了一项关于课外阅读现状的问卷调查，同时组织部分学生进行座谈，旨在通过这次活动了解小学生的课外阅读情况，以便为小学语文教师的教学工作提供参考和依据。
本次调查主要聚焦小学生对课外阅读的态度、兴趣、时间安排、阅读内容、习惯及其方式等方面，共发放了98份问卷，其中三年级五班48份，三年级一班10份，三年级二班10份，三年级三班10份，三年级四班10份，三年级六班10份。最终回收的98份问卷均为有效问卷。
一、当前环境下小学生课外阅读的积极因素：
依据调查结果，尽管小学生面临沉重的学习压力，他们依然对课外阅读的重要性有了较为正确的认识，这为我们开展课外阅读活动提供了重要的基础。具体情况如下：
1、阅读目的明确
调查中，75.5%的学生认为阅读对自身成长帮助巨大，23.5%认为一般，认为没有帮助的学生为零。在这些学生中，有74.5%认为读课外书籍的主要目的是开阔视野、增长见识和提升语文能力，只有9.2%的学生认为课外阅读只是消遣，15.3%的学生则完全出于兴趣。
2、学生对阅读兴趣浓厚
有28.6%的学生表示非常喜欢课外阅读，60.2%的学生表示有较强的兴趣，11.2%的学生兴趣相对较少，完全没有兴趣的学生为零。调查显示，45.9%的学生利用午休或放学后等时间进行阅读，25.5%的学生利用周末的时间读书，21.4%的学生在夏假期间读书，7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容丰富多样
调查显示，小学生的课外阅读涵盖了中外名著、小说、科幻作品、自然科学、童话寓言、漫画以及学习辅导材料等多种类型。大多数学生同时接触多种书籍，这反映了他们在了解社会时的多元需求，通过这些阅读，学生们能够更好地关注自然科学和科技发展，从而促进他们的智慧、情操和审美趣味的培养。
4、家长对课外阅读的支持态度良好
在调查中，77.6%的家长支持孩子进行课外阅读，18.4%的家长态度间歇性支持，3.1%的家长对此漠不关心，仅有1.0%的家长持反对态度。尽管家长对课外阅读普遍持支持态度，但在如何指导孩子进行课外阅读，以及保证其高质量和高效率方面，家长们仍然较为缺乏实践经验。
二、当前环境下小学生课外阅读面临的问题
1、阅读时间减少
阅读量减少主要体现在时间的不足。虽然小学实施了“减负”政策，增加了学生的休闲时间，但实际上用于课外书籍阅读的时间仍然偏少。学生在自由支配的时间中，普遍用于阅读的比例相对较低，70.4%的学生每天阅读半小时到一小时，16.3%的学生超过一小时，只有4.1%的学生几乎不阅读课外书籍。
2、阅读兴趣的感性化——阅读品味下降
阅读兴趣与品味影响着学生在阅读时的选择，调查显示，三年级小学生喜欢的阅读类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。大部分学生偏好图文结合、轻松幽默的书籍，而对经典文学的深入阅读则相对较少。
4、阅读的随意性和无序性
从调查结果来看，小学生的课外阅读多处于随意、无序状态。51%的学生选择书籍主要依赖同学推荐和媒体广告，而仅有30.6%的学生根据老师推荐阅读，18.4%的学生则依据家长的意见选择。这表明，学生在阅读时缺乏个性与主见。
三、小学生课外阅读促进策略
1、营造良好的家庭和学校阅读氛围
在处理学生课外阅读问题时，简单的禁止是不足够的，学校与家庭应共同努力营造积极的阅读环境。通过召开家长会，邀请热心于孩子阅读的家长分享经验，改变“以分数为重”的观念。可以通过设立图书角和组织读书活动，来营造班级的阅读氛围，鼓励学生积极参与。
2、推荐适合的课外阅读书目
阅读教学需要强调课外阅读的引导，推荐的书籍应当具有知识、文学、思想和审美上的教育价值，确保学生在课外阅读中获得丰富的知识和提高审美能力。教师应注意根据学生的年龄、性别和性格差异来调整推荐书单，举办好书推荐活动。
3、培养良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯是学生成长的关键。教育应当鼓励学生充分利用空闲时间来阅读，养成专注、诚实的阅读习惯，并培养有计划的阅读方式，以确保获取高质量的知识。写读书笔记也是提升阅读质量的有效方式。
4、指导正确的阅读方法
教师在课堂中应加强对学生阅读方法的指导，保证他们拥有足够的时间进行课外阅读。通过整合课内外的阅读，提高学生的阅读能力；同时合理安排作业，确保学生有更多的时间用于阅读，减少过多的功利目的，着重培养对阅读的兴趣。
5、开展课外阅读活动，确保落实
为了提高学生对课外阅读的参与度，教师应开展一系列阅读后的活动，如演讲、朗读比赛、读书分享会等，以增强学生的交流与合作能力。及时对学生的阅读进展进行检查与反馈，确保他们形成良好的阅读习惯。
小学生调查报告 第9篇
第一部分调查背景
1、相关背景在二十一世纪，青少年作为未来社会的中坚力量，他们的成长至关重要，而小学生的课外生活则更是影响其未来发展的关键因素。课余生活的安排不仅影响学业成绩，更关系到他们的全面素质提升。可以说，小学生的日常生活如同一个绚丽多彩的舞台，而课余生活则是这个舞台上不可或缺的重要部分。然而，随着社会的快速发展，很多小学生的课余时间被不合理的安排所占据，许多孩子沉迷于电视和网络游戏的世界，难以合理利用课余时间。如何合理安排课外时间，以促进小学生的健康成长，成为他们走向成功的重要环节。
2、调查目的为了帮助学校管理者更好地理解学生的课余活动及其想法，进而合理引导学生的课外生活，为他们的全面发展营造一个积极的环境，我们小组认为进行这次调查是很有必要的。本次研究的主要目的是探索有益于小学生成长的课余生活，以便让他们的生活更加丰富多彩。
第二部分实践概况简介
时间：20xx年6月至8月
地点：
人员：队长
队员
调查形式：以实地走访为主，问卷调查为辅
第三部分调查分析
1、通过实地走访，了解了宁国市小学生的课余生活情况，主要体现为城乡之间的差异，具体分析如下：
①小学生的课余活动，主要包括家庭作业、阅读课外书籍和看电视。在城市，课外阅读和写作业是主要的课余活动；而在农村地区，做作业、看电视以及参与家务劳动则更为普遍。
城乡间的课外活动参与情况也存在显著差异。在接受调查的城市小学生中，有超过一半的学生参加书法、绘画、音乐和英语等课外班。而农村的孩子虽然渴望参加这些活动，却受到缺乏相应机构的制约，几乎没有机会参与。
②小学生普遍渴望拥有丰富且压力较小的课余生活。在调查中发现，城市小学生普遍对自己的课余生活表示满意，而在农村，只有38%的学生表示课余生活丰富，感到满意，57%的学生认为一般，剩下5%则对此感到不满。调查显示，农村学生的课外书籍稀少，兴趣班的缺乏及生活环境的受限，使他们的课余生活显得单调。
城市孩子希望拥有更轻松的课余时间：“无压力，自由，可以看很多课外书。”他们希望有趣和丰富的课余活动。农村孩子则希望能增加课外活动的机会，比如：“希望能参加更多活动”，以及“有更多的时间和空间来玩耍”。
2、根据问卷调查的结果，得出如下结论：
①在课间活动中，大部分小学生主要以玩游戏为主，且男生的比例高于女生；而阅读则是女生最喜欢的课间活动，这表明女生在学习的主动性上相对优于男生。
②调查显示，超过一半的学生认为老师有拖堂或占用课间时间的情况，这种现象在小学中较为普遍。大多数学生认为这种行为对学习没有帮助，甚至不少同学在填写问卷时明确表示对此行为感到厌烦。
③在调查中，64.71%的男生表示参加了补习班，而在参加兴趣班的比例上，男生和女生几乎持平。在参加补习班的学生中，只有一半表示对补习班感兴趣，而对兴趣班的参与感则显得更高，尤其是在女生中更为明显。
④无论是男生还是女生，大多数同学都倾向于劳逸结合的学习方式，他们都有自己的学习目标，并对学习充满了热情。
第四部分
关于如何科学合理地安排小学生的课余生活，以下是一些建议：家长和教师应该帮助孩子培养珍惜时间、合理分配时间的良好习惯，而不是每天只关注学习。家长和教师应积极参与到孩子的课外生活中，以更好地了解他们的兴趣和情感，并给予适当引导。由于许多孩子都是独生子女，鼓励他们与邻居孩子一起玩耍，能够培养他们的团队合作精神。
本次调查活动收集了同学们的意见，对课余生活的各个方面进行了细致调查，发现了一些问题并得到了启示。希望未来学校能够有效引导同学们的课余活动，为他们的进一步发展创造良好的环境。相信在不久的将来，大家都能拥有更加丰富多彩的课余生活！
附录：
宁国市小学生课余生活情况调查表
基本信息：所在学校__________城镇∕乡村
年级______________性别________( )
一、你在课间干什么？
A游戏B看书C睡觉D其他
二、你的老师经常占用你的课间吗？
A是B否
三、你的老师经常拖堂吗？
A是B否
四、你觉得老师拖堂对你的学习是否有帮助？
A是B否C不清楚
五、你在课余有参加补习班吗？
A有B没有
六、如果参加了补习班，那你对它感兴趣吗？
A是B否C不清楚
七、你在课余有参加兴趣班（如音乐、美术等）吗？
A是B否
八、如果你参加了兴趣班，你觉得有趣吗？
A是B否C不清楚
九、参加兴趣班对你的学习有帮助吗？
A有B没有C不清楚
十、参加兴趣班是你自愿的吗？
A是B否
十一、如果让你安排你自己的课余时间，你会怎样安排？
A总是玩B总是学习C边玩边学习
小学生调查报告 第10篇
一、调查的目的
小学生的作文“研究阶段”通常是指小学三、四年级的学生。在这一阶段，作文教学成为语文教育的重要组成部分，反映了学生的语言综合能力。这些学生在习作方面有着各种情绪，有的充满期待，有的则感到畏惧。教师需要给予他们恰当的指导。为了提升学生自主写作的能力，探索教师有效的作文教学策略，并为今后的教学提供依据，我校课题组于20xx年x月份对部分学生开展了关于小学生作文的问卷调查。
二、调查的内容
本次调查问卷主要在三年级学生中实施，问卷共设24个问题。内容从学生的课外阅读、日常写作、观察能力与知识积累等四个方面进行设计，全面而又深入地调研了“研究阶段”学生的作文学习现状。
三、调查的方法及对象
1、调查方法：本次调查采用集体开卷式、记名问卷的方式。共下发20份调查问卷，回收有效问卷20份，所有数据均进行了人工统计分析，问卷有效率达到100%。
2、调查对象：西安市临潼区骊山街道的陈沟小学三年级部分学生。
四、调查结果与分析
通过调查，了解到了小学生在作文“研究阶段”教学中所面临的问题：
1、一些学生的课外阅读和写作主要是为了完成老师的任务。
2、大多数学生能掌握作文结构，但内容往往比较单薄，语言也不够丰富。
3、部分学生对日记的态度是只有在老师布置时才写。
4、少数学生能够摘录优美语言，但能灵活运用的很少。
5、学生认为教师对他们的习作帮助最大，而部分家长也能给予指导。
6、学生观察生活并表达真实情感的能力仍需提高。
五、思考与对策
调查结果显示：我校三年级学生在课外阅读和写日记方面的兴趣各异，部分学生在阅读时无法及时积累信息，且无法有效转化所学知识；尽管一些学生能够观察生活，但却未能做到细致入微，真实情感也难以表达出来。以上分析结果反映了“研究阶段”部分学生的习作内容缺乏生动性和活力。为了改变这种状况，提高我校小学生在“研究阶段”的整体作文能力和教师教学水平，我们提出以下几点对策：
1、班级设立图书角，推荐适合学生阅读的书籍，激发他们的阅读兴趣。
2、每周检查一次学生的读书摘抄作业，定期布置读书任务，鼓励摘录好词佳句，并逐步写出自己的感悟。
3、创造机会锻炼学生的口头表达能力，定期组织讲故事比赛和口头作文比赛，鼓励学生用自己的语言表达所阅读的故事。
4、优化课堂结构，提升写作水平。将作文指导与每单元的语文课、阅读教学及口语交际结合进行。
5、重视作文评价方式，主要以表扬和鼓励为主，激发学生的兴趣，增强他们的成功体验。
6、加强家校联系，教师在评阅学生习作后给予反馈，再由学生将评语传递给家长，收集家长的意见，共同促进学生的写作水平。
小学生调查报告 第11篇
小学生的作业负担越来越重，心理压力也随之增大。根据调查数据，超过60%的小学生表示，放学后几乎没有属于自己的私人时间，全部都被作业占据。很多学校的课程也逐渐趋向于应试教育，导致学生们在学习兴趣上出现了疲惫感和抵触情绪。那么，小学生的学习压力到底有哪些表现？我们又该如何缓解这种压力呢？
二、调查方法：
1．对班级同学进行问卷调查，了解他们的学习压力来源和现状。
2.．与家长和老师进行访谈，听取他们对小学生学习压力的看法。
三、调查情况和资料整理：
调查结果表明，四年级的同学中，有73%的同学表示放学后需要完成的作业时间过长，有66%的同学感到自己的学习时间被作业挤占，近一半的同学表示没有时间进行课外活动。
（1）小学生面临的主要压力来源：
1 学校布置的作业量过大；
2 科目种类繁多，难以兼顾；
3 父母对成绩的高期望；
4 学校的竞赛压力；
5 同学之间的攀比心理；
6 课外辅导班的增加；
7 缺乏有效的学习方法；
8 心理素质的薄弱。
（2）为缓解小学生的学习压力，以下几点建议或可参考：
1 家长应当关注孩子的学习状态，适度减轻课外辅导的负担。
2 学校可以适当调整作业量，让学生有更多的时间进行课外活动。
3 鼓励孩子培养兴趣爱好，丰富他们的课外生活。
4 提供心理疏导，帮助孩子树立积极的学习心态。
5 培养良好的时间管理能力，合理安排学习和休息时间。
为了更好地促进小学生的健康成长，学校、家长和社会应当共同努力，关注孩子的学习状态，帮助他们减轻压力，创造更好的学习环境。
小学生调查报告 第12篇
一、调查目的、对象及内容：
在当今社会的快速发展中，孩子们的学习方式和教育理念也在与时俱进。尤其是数学教育，越来越多的家庭和学校意识到激发学生的兴趣、培养学习动机的重要性，而这一点在小学教育阶段尤为显著。小学数学的基本目标在于引导学生积极参与、享受学习的过程，从而奠定基础。
为此，我对我所教的三年级35名学生进行了关于他们数学学习兴趣的调查。调查主要涵盖以下几个方面：
1、 学生对数学学习的兴趣程度及其原因；
2、 学生学习数学的动机；
3、 学生对数学教师及课堂的看法。
二、调查结果：
（一）学习数学的兴趣及原因
大部分学生对数学有着浓厚的兴趣，他们觉得数学能够带来轻松和乐趣。然而，也有少数学生反映对数学不太感兴趣，主要是因为课程感觉枯燥乏味，与其他学科相比缺乏互动性和趣味性。通过课堂游戏和活动，能有效激发学生的学习积极性，反之，单纯的讲解和练习很难引起他们的兴趣。
（二）学习数学的目的
许多学生并未能深刻认识到学习数学的意义。部分学生将学习数学视为应付考试的一种手段，或是为了避免父母和老师的批评。很多学生属于“被动学习”群体，这种心理可能导致他们在学习中感到压力，影响其学习效果。只有真正了解学习目的的学生，才能在学习中更加投入。
（三）学生对教师的看法
学生普遍喜欢年轻且富有幽默感的数学教师，他们认为幽默的教学方式能够让课堂氛围更加轻松愉快。许多学生表示更喜欢结合小故事或趣味游戏的教学形式，这样可以增强他们对数学的兴趣，并从中获得成就感。
三、小学生数学学习兴趣现状的分析：
1、学生的数学学习兴趣与课堂氛围息息相关，直接影响他们的学习效果和知识接受能力。创造一个轻松愉快的数学课堂环境，对学生形成正确的学习目的和兴趣至关重要。
2、学生对数学的兴趣不仅反映了他们的学习目的，也是学好数学的基础。教师应采用多种方法激发他们的学习热情，不断创新和改进教学方式，以吸引更多学生的参与。
3、教师的个人魅力和专业素养是促使学生积极学习数学的关键。教师需要在教学过程中展现自己的魅力，以便让更多的小学生爱上数学。
小学生数学学习兴趣调查表
1、你喜欢数学吗？
A．很喜欢
B．比较喜欢
C．一般
D．不喜欢
2、为什么喜欢数学？
A．对生活有帮助
B．数学很有趣
C．上课有趣
D．增长知识
E．不知道
3、 为什么不喜欢数学？
A．上课不生动
B．数学太难
C．要死记硬背
D．基础差
E．不知道
4、 学习数学对你自己来说重要吗？
A．非常重要
B．比较重要
C．一般
D．不重要
5、 学习数学对你有什么好处？
A．生存的工具
B．丰富知识
C．升学
D．没用处
E．不知道
6、 学习数学是你自愿的吗？
A．父母要求
B．学校规定，要考试
C．我自己喜欢
D．被迫的
7、 为什么要学习数学？
A．自己喜欢
B．为了得高分
C．别人说数学很重要
D．增长见识
E．其他
8、 你喜欢上数学课吗？
A．非常喜欢
B．比较喜欢
C．一般
D．不喜欢
9、 上数学课有意思吗？
A．很有意思
B．比较有意思
C．一般
D．没意思
10、 你喜欢数学课上的哪些活动？
A．讲练结合
B．合作讨论
C．做游戏
D．小组竞赛
11、 你最讨厌数学课上做什么？
A．讲练结合
B．合作讨论
C．做游戏
D．小组竞赛
E．其他
12、 对现在的数学教师满意吗？
A．非常满意
B．比较满意
C．一般
D．不满意
13、 老师怎样做才能让你更喜欢学习数学？
A．幽默
B．和蔼可亲
C．热情洋溢
D．公平公正
其他
14、 你喜欢老师当众表扬你吗？
A．非常喜欢
B．比较喜欢
C．一般
D．不喜欢
15、 课外时间你会主动去学习数学吗？
A．一直
B．经常
C．偶尔
D．从不
注：本次调查采用匿名方式，不需填写姓名。
小学生调查报告 第13篇
调查时间：
调查地点：
调查目的：
本次调查旨在了解小学生的上网习惯，并提出相关建议。随着网络逐渐成为生活的一部分，许多青少年对网络的依赖已经开始影响他们的学习和生活。我们于 年 月 日对四年( )班的 学生进行了问卷抽样调查。
调查结果：
上网的目的：在本次调查中，我们共调查了 人，其中有 %的学生上网是为了玩游戏，有 %的学生用来聊天，还有 %的学生是为了查找学习资料。部分学生则是为了观看动漫或听音乐，其他活动则占据了 %。
上网地点：调查显示，有 %的学生选择在家上网，有 %的学生则在网吧上网。
上网时间：根据调查数据，有 %的学生每天上网半小时，%的学生上网一个小时，%的学生上网达到两小时。没有学生表示每天都上网，也没有学生上网通宵。放学后上网的学生占 %，双休日上网的占 %，假期上网的学生占 %。
调查材料分析：
从调查结果可以看出，小学生的上网情况相对普遍，这表明网络在他们日常生活中扮演着重要角色。一些能够上网的学生通常视野较为开阔，知识面也更为广泛。适度上网对于学习是有益的，但我们也要警惕沉迷于网络的现象，合理利用网络资源，助力学习。网络是一个有用的工具，而不是玩具；若不加以控制，成绩必然会受到影响。长时间上网对身体健康尤其是视力也有不良影响，因此我们必须合理安排上网时间。
小学生调查报告 第14篇
一、调查目的
在现代教育中，课外阅读是提升学生综合素质的重要方式。著名作家巴尔扎克曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”只有通过阅读，才能拓宽视野，增强思维能力。
此次调查旨在了解我校小学生的课外阅读现状，以便为他们提供更有效的阅读建议，帮助大家实现“多读书，读好书”的目标。
二、调查对象
xx市实验小学的部分学生。
三、调查内容
小学生的课外阅读情况。
四、调查方法及步骤
1. 设计调查问卷
在参考了相关文献和资料的基础上，结合我校学生的实际需求，在教师的帮助下，完成了小学生课外阅读的调查问卷（详见附件）。问卷共包含15道问题，涵盖了学生的阅读时间、阅读材料种类及获取途径等信息。
2. 发放调查问卷
发放调查问卷
收集调查问卷
3. 数据分析
（1）阅读频率
随着年级的提升，学生们的阅读习惯逐渐形成。在中年级中，几乎没有不阅读的同学，而经常阅读的比例达到了82%。然而在高年级，虽然因学业压力的增加，常读者比例下降至68%。值得注意的是，随着年级增长，学生的阅读时间普遍增加，形成了良好的阅读氛围，许多高年级学生选择在睡前阅读。
（2）阅读内容
低年级学生普遍更喜欢漫画和故事书，而中高年级的学生则逐渐倾向于文学名著、传记和科普书籍。女生偏爱小说，男生则更喜欢科普类书籍。所有学生都表现出对富有插图的书籍的浓厚兴趣。
在低年级，阅读课外书的比例分别为79%和94%，而高年级学生的阅读范围更加广泛，开始接触报纸、杂志和电子文献。
（3）阅读方法
随着年级的提升，学生们逐渐养成了良好的阅读习惯，能够进行深入阅读。然而，注重做读书笔记的比例随着年级的增加而下降，从39%降至3%。
（4）阅读兴趣
所有学生一致认为阅读可以扩展知识，提升学习成绩，因此大家都热爱课外阅读。低年级的学生主要依赖家长的推荐，而中高年级的学生则会主动购买图书或借阅图书馆的书籍。学生们之间也乐于分享和交换课外书。
（5）阅读环境
家长和老师普遍支持学生进行课外阅读，学校内也设有专门的阅读角。
五、调查结论及建议
从调查结果来看，在老师和家长的共同努力下，课外阅读已经成为小学生日常生活中的重要组成部分，丰富的阅读经历也提升了他们的知识层次和学习兴趣。
针对此次调查，我有以下几点建议：
1. 扩大阅读范围，选择优质书籍。一本优秀的书籍能够带领我们走进知识的海洋，引导我们探寻未知的奥秘，并帮助我们建立正确的价值观。提升鉴别书籍的能力，避免阅读不良书籍是至关重要的。
2. 多样化阅读形式。随着阅读能力的提升，我们的阅读内容可以涵盖更多的历史故事、现实生活的散文和小说等。可以选择与课堂学习内容相关的书籍，以巩固知识并激发更大的学习兴趣。除了纸质书籍，还应该利用广播、电视、报刊和网络资源进行阅读。
3. 认真专注地阅读。对于优秀的书籍，不仅要细读，更要做好读书笔记，勤于思考。只有将阅读与思考相结合，才能真正吸收书中的知识。
4. 合理安排阅读时间，让课外阅读成为每日必修课。除了学校的阅读时间，我们还需自行制定阅读计划，确保每天至少有一个小时的阅读时间。
5. 积极开展书籍交流活动。图书虽然吸引，但价格高昂，借阅图书馆的书籍和同学之间的交换都是很好的方式，这样可以有效提升书籍的利用率，减轻家庭的经济负担。
小学生调查报告 第15篇
一、课题的界定
在现代教育环境中，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。词汇学习是英语学习的基石，若没有足够的词汇量，语言交流便无从谈起。然而，许多学生只通过简单的重复记忆单词，但往往只能做到短时间记忆，长效记忆则相对薄弱。这不仅影响了学生的英语学习效果，甚至有学生因此而对英语学习产生恐惧和逃避情绪。对于小学生而言，掌握丰富的词汇是提升英语能力的关键所在。
二、课题研究需解决的问题
1. 如何有效帮助小学生在较短的时间内记住所学的单词，促使他们自主学习能力的提升。
2. 如何激发学生学习英语的兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
3. 如何提高学生记忆单词的能力，为今后的学习奠定良好的基础，从而提升整体教学质量。
三、课题研究的对象
研究对象：汉台区黄家塘小学三至六年级的学生。
四、课题研究的过程（内容和方法）
研究内容：
1. 分析小学生在英语单词记忆方面存在的困难。
2. 探索提升学生的单词记忆能力的有效方法，同时培养学生的英语学习兴趣，帮助其养成良好的学习习惯。
3. 提高学生记忆英语单词的能力，以便为后续学习打下坚实的基础。
研究方法：利用经验总结法。
行动研究法：通过对学生的学习兴趣、记忆方法及日常交流进行问卷调查，依据结果整理、分析并制定实施研究计划。
在此过程中，为了提高学生的单词记忆能力，我还通过网络查阅相关材料，翻阅书籍，总结经验，并进行反思和最终形成了一套有效的研究成果。
具体过程如下：
（一）对学生单词记忆情况的调查
本次调查共发放问卷240份，回收240份。问卷主要调查内容包括：
1. 你喜欢英语吗？
A. 喜欢 B. 不喜欢 C. 一般
2. 你学习英语的原因是：
A. 英语重要 B. 喜欢英语老师 C. 英语有趣
3. 你的英语成绩如何？
A. 一般 B. 较好 C. 较差
4. 你是怎样学习英语的？
A. 非常努力 B. 马马虎虎 C. 怕学习英语
5. 遇到不会读的单词时你怎么办？
A. 根据读音规则读 B. 瞎读 C. 干脆不读
6. 你觉得自己哪方面有困难？
A. 单词 B. 句型 C. 语法
7. 上课前有预习英语的习惯吗？
A. 从来没有 B. 在老师要求下预习 C. 每次都预习
8. 学校每学期有单词竞赛吗？
A. 每学期都有 B. 有时候一学期没有 C. 从来没有
9. 你是否发现记忆单词的规律？
A. 从来死记硬背 B. 偶尔摸索到几个规律 C. 几乎每个单词都会拼读
10. 学完每课的单词后你有及时巩固吗？
A. 从来不巩固 B. 在老师要求下自愿巩固 C. 在家长要求下巩固
通过对所有参与问卷的学生进行的综合调查，得出以下结论：
调查结果
从调查数据中发现，绝大多数学生仍然对英语保持喜爱。对于不喜欢英语的学生，大部分是学业较弱的学生。可以看出，许多学生在单词记忆方面亟需老师的指导。
（二）小学英语单词记忆困难的原因
1. 缺乏正确的记忆态度
由于小学生年纪小、好动，一部分学生很少花时间复习英语单词，缺乏及时巩固，导致遗忘率高，短时间内便会忘记所学内容，这对他们的英语学习造成了障碍。
2. 遗忘率高，学生在认读单词时遇到困难
大部分小学生在学习英语时，更注重听说和认读单词。然而，由于对音标的掌握不够，面对遗忘的单词，部分学生感到无从应对，甚至产生对英语的恐惧，影响了学习积极性。
3. 缺乏必要的单词记忆策略，自主学习能力不足
4. 难以正确读出单词，受到汉语拼音的影响
学生不易识别陌生的英语发音，常常将其错误地与母语发音等同。为了快速记住单词读音，学生有时会用汉语为英语词汇“注音”，这种方法虽然短期内可行，但不够准确和科学。教师需要不断改进单词教学，帮助学生顺利过关，这是小学英语教学中至关重要的一环。
（三）探索提高小学生词汇记忆能力的对策
针对小学生在英语词汇学习中遇到的困难，教师有必要帮助学生树立自信，消除他们的恐惧心理。
1. 帮助学生端正学习态度，让每个学生都能扬起自信的风帆
教师应时刻用爱心浇灌学生的自信心。在学生获得成功时，给予赞美和肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信。当他们面临困难时，及时给予鼓励与支持。
2. 注重示范，引导学生准确模仿发音。
3. 运用直观教具，如实物、图片、图形和玩具来帮助学生学习词汇。
4. 指导记忆策略，提高记忆效率
由于高遗忘率导致学生在认读单词时遇到困难，因此教师必须根据小学生的记忆规律，适度指导他们使用有效的记忆方法，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提升单词记忆效果，让单词学习不再是难题。通过顺口溜、歌曲等方式复习单词，利用理解记忆的方法，以及多种感官共同记忆等策略都是极为有效的手段。