研究不仅培养了学生的探究能力，更激发了他们对世界的好奇心。本报告通过小学生的实际研究案例，展示了观察、实验与思考如何交织在一起，帮助他们理解科学原理与生活的联系。研究过程中，学生们不仅学习了如何搜集和分析数据，还在团队合作中收获了友谊与责任感。这样的经历对他们未来的学习与成长具有深远的影响。
小学研究报告 第1篇
一、课题提出的背景
在当前的小学教学中，教师对学生课外阅读的重视程度有待提高，往往仅集中于教材的学习，忽视了学生的自主阅读能力。许多学生的阅读范围有限，缺乏足够的阅读兴趣，使他们未能养成良好的阅读习惯。针对这一现状，许多学校正在积极探索如何增加学生的阅读量，提升他们的阅读兴趣和实践能力，进行了一系列有益的研究。然而，这些研究大多集中在教学的角度，未能充分考虑学生在阅读过程中的主动性和创造性，导致他们的阅读积极性不高，阅读活动的效果大打折扣。我提出了“提升小学生自主阅读能力”的研究课题，旨在通过科学的阅读策略，提高学生的自主阅读能力。
二、课题的界定
“阅读”：根据教育心理学的观点，阅读是一项复杂的心理活动，涵盖感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素。阅读不仅是将文字的意义转化为个人的理解过程，也是进行判断、推理和感受的智力活动。
“小学生自主阅读”是指小学生主动选择自己感兴趣的书籍和方式进行阅读，获取信息并理解、积累语言的一种体验活动。通过阅读，小学生能够领悟文章的意义、情感和意境，从而在感知美和创造美中，不断提升自身的语文素养，并用生活经验表达自己的见解。
“提升小学生自主阅读能力”意味着激发学生的阅读兴趣，推广科学的阅读方法，帮助他们养成良好的阅读习惯，进而增强学生的知识能力，提高语文素养。
三、课题研究的目标
1、激发小学生对阅读的热爱，培养他们的求知欲，提升综合素质。
2、培养小学生养成良好的阅读习惯，提升阅读学习的质量。
3、掌握科学的阅读技巧，增强学生独立获取知识信息的能力。
4、体现小学生在阅读中的主体地位，促进创造性的阅读体验。
5、丰富学生的精神世界，培养良好的个性素养。
四、课题研究的方法与过程
（一）研究方法
1、本课题的主要研究方法是行动研究法。通过理论研究与实践结合，形成系统的理论体系，不断提高小学生的阅读能力，培养他们的语文素养。
2、调查法。通过问卷调查，分析学生的阅读现状，进而针对性地开展研究活动。
3、经验总结法。及时总结有效的提高学生自主阅读能力的方法和经验。
4、文献资料法。查找相关文献，参考已有成果进行综合分析，以寻求理论与实践的创新。
5、实验法。设置实验班，实施研究方案，在实验过程中不断完善理论，形成系统的理论体系。
（二）研究过程
1、准备阶段
制定课题研究方案，完成申报工作，准备理论资料，进行调查分析，收集相关数据，起草实施方案，并对方案进行论证。
2、研究阶段
按照实施计划开展研究，收集第一手资料，整理分析数据，撰写阶段性研究报告。
3、总结阶段
对研究过程和资料进行系统分析，形成实验报告和课题为后续的推广和进一步研究奠定基础。
在实践过程中，我主要从以下几个方面入手：
1、对学生阅读现状的分析研究。
为此，我设计了一份调查问卷，在三、四、五年级中随机抽取学生进行调查。调查结果显示：
（1）阅读量不足是限制阅读能力提升的重要原因。
阅读量的不足导致学生对课文理解不深，语言积累不够，进而影响听、说、读、写的能力。教育大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学的重要组成部分”。汉字的识读、词汇的积累以及语言的掌握都应通过朗读来实现。实践证明，没有一定的阅读量，语文学习将难以达到理想效果。
（2）培养学生阅读兴趣是提升阅读能力的关键。
调查结果显示，学生对课内外阅读的兴趣较低，原因主要是受限于传统的“应试教育”以及阅读困难等多重因素。特别是在朗读训练中，教师通常采用单调的方法，未能有效吸引学生。教师应根据学生的特点，设计多样化的朗读形式，如角色扮演、范读、分组读等，以提高学生的参与感和兴趣。
（3）培养良好的阅读习惯是提升阅读能力的有效手段。
小学研究报告 第2篇
一、研究目的：
在我们的校园内，四处可见低头看手机、电脑的身影，尤其是小学生，近视的现象越来越严重。我想探究这背后的原因，于是决定进行一次深入的研究。
二、研究对象和方法：
1、研究对象：小星星小学四年级2班，共有15名学生。其中近视的有5人，占总人数的33.33%。男生3人，占20%，女生2人，占13.33%。
2、研究方法：通过问卷调查、面对面访谈、观察学习环境、收集相关数据和阅读健康资料……
三、研究结果
经过我的研究，得出了以下几点发现：
1、同学们在做作业时，姿势普遍不正确。
2、许多学生熬夜，导致眼睛疲劳。
3、用手揉眼睛的情况频繁，容易造成细菌感染。
4、缺乏户外活动时间，几乎总是在室内。
5、长时间沉迷于电子设备，导致视力下降。
改善建议：关注写作姿势，遵循“三个一”的原则：①握笔一寸；②胸口离桌子一拳；③眼睛离桌子一尺。
多参与户外活动，定期休息眼睛，少玩电子产品。
小学研究报告 第3篇
小学生在校园内外的安全问题引起了多方关注，近期有关校园安全的议题更是成为了热门话题。为了全面了解小学生在安全意识方面的现状，茶棚学区曹东庄小学对本校学生开展了一项安全知识调查，借助发放《中小学生安全知识调查问卷》的方式，旨在深入研究学生在自我保护及安全意识等方面的表现。
以下是我校调查的具体情况此次调研对象为三到六年级的学生，共发放问卷133份，成功回收了133份有效问卷。经过分析，我校学生在安全知识方面存在的一些问题逐渐浮出水面。
我校学生安全知识现状分析：
一、选择题
常识情况：
了解安全教育日的学生占55%;知道哪些行为属于不良行为的达99.8%;识别管制刀具的种类的有99.7%;在关于喝什么水最健康的选项中，选择自来水的学生占5.6%，认为纯净水最健康的占0.8%，选择白开水的有93.6%。
交通安全方面：
知晓全国统一交通事故报警电话的学生占60.6%;在目睹交通事故时能记下肇事车辆号码的占98.8%;知道少年儿童几岁以上可以合法骑自行车上街的占99.3%;了解如何安全通过火车道的有99.6%。在上下学的方式中，家长或专人接送的占23.6%，自行步行的占55.3%，骑车的占21.1%。
应急处理方面：
正确处理烫伤情况的学生占85.2%。知道被犬咬后需注射狂犬疫苗的占98.3%。
食品安全方面：
了解合理膳食的学生占99.7%，能识别有毒蔬菜的占26.8%，在发现食物中毒时知晓如何处理的占60.8%，知道不能吃七分熟的涮羊肉原因的占85.6%。在周围购物中，经常购买油炸食品的占0%，偶尔购买的占20.9%，坚决不购买的是79.1%。
消防安全方面：
在发生煤气泄漏时，能够正确处理的占6.2%，在火灾中懂得自救方法的有98.6%。
活动安全方面：
识别课间操中不当游戏方式的占99.9%;在火车上处理陌生人给饮料的情况中，能妥善应对的占95.6%;知晓放学路上可能的危险项目的占95.6%，选择不全面的占52.3%;在家独自面对陌生人求见时会正确处理的占96.3%。了解溺水时如何配合救援的占78.6%;去过网吧的有10.3%，如果遭遇勒索金钱，及时告知父母的占99.8%;若被绑架，大声反抗的占0.5%，假装合作再伺机逃跑的占99%。
用电安全方面：
知道哪些行为可能导致触电的占56.9%。
简答题：
第一题：当独自在家时，有人敲门声称是父母同事且能叫出你的名字和父母名字时，你该怎么办？95%的学生选择温和拒绝其进入，建议其改日再来。
第二题：希望在几年级时不再需要家长接送的学生中，12周岁的占85.6%，三年级的占14.6%。
第三题：在学校期间如何注意防火，选择不携带火种的占85%，其他回答占15%。
第四题：外出如何避免遭遇雷击，不站在大树下、电线杆下或高处的占85.2%，回答不出来或不正确的占14.8%。
通过此次问卷调查，表明我校学生在安全知识与常识方面有所了解，但整体认识仍显不足。社会和学校在小学生安全知识的宣传上还需进一步加强。
二、存在问题
在调查中，我们发现了一些显著的问题：部分学生自我保护能力不足，实际安全技能欠缺，学校的安全逃生演练成效也有待提升。
三、对策与建议
小学生安全问题不仅是教育问题，也是社会问题，必须依赖家庭、学校及社会各界的共同努力。为此，我们提出以下建议：
1. 家庭与学校协同确保安全：以班级为单位，家庭与学校联合开展“小手牵大手、安全共拥有”活动，通过孩子影响家长，达到教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会的效果。
2. 加强交通安全教育：学校应深入开展小学生交通安全知识教育，定期举办交通安全讲座和图片展，让学生意识到遵守交通法规的重要性，并自觉遵守。
3. 逃生演练确保安全：定期举行防火、防震、防水等应急逃生演练，提升学生的避险自救能力。各班应通过班队会形式进行消防安全宣传，让学生掌握安全用火的方法。
4. 安全巡查促进安全：加大校园安全设施的巡查力度，及时消除安全隐患，从根本上保障学生在校的安全。
5. 疾病防控保健康：学校需重视对学生进行疾病防控和食品安全教育，教导学生如何防控疾病、了解食品安全知识，纠正学生购买“三无”食品的行为，确保健康。
只要我们共同努力，持续完善小学生安全教育与管理的长效机制，就能为他们创造一个安全、健康的学习生活环境，使每一位小学生都能平安、快乐地成长。
小学研究报告 第4篇
一、小学生研究报告的主题及重要性
小学生研究报告是学生在学习过程中对某个主题进行深入探讨和分析的一种方式。它不仅帮助学生独立思考，还培养他们的科学素养和创新能力。通过这类报告，学生能够更好地理解课堂知识，并将其应用于实际生活中。
二、小学生研究报告的制作过程
进行小学生研究报告时，首先要确定研究主题，找到感兴趣或想要了解的问题。接着，学生需要进行相关资料的收集和整理，使用书籍、互联网等多种渠道获取信息。然后，学生要将收集到的资料进行分类和分析，写出研究的目的、方法、结果和结论。在整个过程中，老师和家长可以给予指导和支持，确保学生在研究过程中不走弯路。
三、小学生研究报告的实际案例
以“植物的生长条件”为主题的研究报告为例，学生可以设计实验观察不同条件下植物的生长情况。在实验前，学生需要查阅相关资料，了解植物所需的光、温、土壤等因素。实验过程中，做好记录，最后将观察到的结果整理成报告，分享给同学和老师。这不仅锻炼了学生的动手能力，也使他们在实践中加深了对植物生长知识的理解。
四、小学生研究报告的发展与思考
随着教育改革的不断深入，小学生的研究报告已逐渐成为课堂学习的重要组成部分。虽然许多学生在进行研究报告时感到困难，但其实这是他们成长过程中不可或缺的一部分。通过研究报告，学生学会了信息的获取与处理，锻炼了逻辑思维和表达能力。我们应鼓励孩子们多参与这种活动，培养他们的好奇心和探索精神，以适应未来社会对综合能力的需求。
小学研究报告 第5篇
近日，我们五年级的全体师生开展了一个关于“科学探索”的专题研究活动。我们小组的研究主题是“水果的秘密”。在这一过程中，我们学习到了许多关于水果的生长、采摘以及运输的知识，发现原来我们日常食用的水果要经过不少环节，才能安全地送到我们手中。
现在市场上的水果主要分为本地水果和外地水果两类。本地水果是由附近农民种植的，进入市场之前需要进行严格的质量检测，确保每一批水果都符合安全标准。他们需要在到达市场时填写详细的登记表，和市场签署《水果安全质量责任协议》，随后会抽样检测，检测时间大约需要一个小时。如果通过了检测，这些水果才能进入销售环节；如果不合格，就会被拒绝入市。外地水果的检测流程与本地水果相似，不过还需提供更详尽的产地证明，这样一来，若出现质量问题就能及时追溯到种植源头，从而保证了水果的安全和质量。发现不合格水果后，会立即进行销毁处理。我们还特地参观了水果检测中心，看到工作人员在使用各种仪器进行样品检测，确保水果的安全合格率高达99.98%。经过我们简单的处理后，带回家的水果也基本上是安全可靠的。为了让我们能够享用到健康的水果，这里的研究人员付出了很多辛勤的努力，希望大家在享受美食时也要珍惜资源，杜绝浪费。
通过这次研究活动，我收获颇丰，不仅学到了如何挑选新鲜水果，还了解了水果的多样性和营养价值。我会将这些知识运用到生活中，让自己成为一个聪明的消费者！
小学研究报告 第6篇
一、问题的提出及课题的研究现状
随着教育改革的不断深入，小学的研究活动正面临着前所未有的挑战。在翻阅学生的研究报告时，我们察觉到，无论是选题的广度还是研究的深度，学生的报告整体水平有待提高，许多学生甚至存在跑题的情况。这说明，研究能力的培养在小学教育中显得尤为重要，尤其是对于学生综合素养的提升。通过对小学生研究报告的探索，可以促进学生在多方面能力上的发展。
二、课题界定及其研究目标
（一）课题界定：小学阶段的学生研究报告写作研究
（二）课题研究的目标
提升学生观察事物、分析问题的能力。鼓励学生在日常学习中成为善于思考的人，挖掘出值得研究的课题，感知生活的多样性与精彩。
强化学生在生活中调查研究、收集信息以及整理分析数据的能力，从而有效地利用这些信息，提升他们的写作水平，以研究报告的形式展现他们的发现。在对生活进行全面了解的基础上，学生能够做到有话可说，有文可写，并且能够写得生动有趣。
三、课题研究的理论依据
（一）课题研究的理论依据
1、理论意义
《小学语文课程标准》明确指出：“研究与写作是学生综合素养的重要体现，是通向世界和自我认识的重要过程。”研究能力的培养不仅是学生发展的重要渠道，也是他们步入社会的“通行证”。写作和研究能力是学生更好适应未来生活的必要条件。
《小学语文课程标准》的精神以及建构主义理论为开展小学研究报告教学提供了理论支持。
2、实践意义
通过本课题的研究，可以更新研究报告的教学理念，转变教学方法，优化课堂教学结构，从而提高研究报告的教学效果。也激发了学生对写作的兴趣，使研究报告成为他们生活与学习的一部分，改变了学生在写作中常见的“抄袭、模板化、空洞化”等问题。引导学生在写作中真实表达自己的思想和感受。
四、研究内容
1、研究学习与生活密不可分，从学生的生活实际出发，探索如何将研究内容与日常生活相结合。
2、在指导学生进行研究报告写作时，如何营造宽松的环境，以激发他们的兴趣。
3、在点评学生报告时，如何做到因材施教，给予个性化的指导；在批改报告时，实施多元化的评价标准，让学生体会写作的乐趣，使他们真正成为写作的主人。
4、引导学生关注身边的事物，培养他们独特的观察视角和见解，鼓励他们有个性地表达，做到说真话，写实话，表露真情。
五、课题研究的策略
（一）加强理论学习，更新观念
扎实开展理论学习，帮助参与者树立正确的教学观念是研究成功的基础。我们把更新教学理念视为首要任务。
1、自主学习，提升理论水平
课题组要求每位成员订阅相关的教育期刊，不断充实和更新自己的教育教学理念，鼓励在交流中吸取经验，提升业务能力，为有效的研究报告教学打下坚实基础。
2、专题培训，夯实研究基础
我们定期开展课题研讨活动，进行计划、实施、分析和总结。通过培训，教师们对“研究报告写作”的重要性有了更深入的理解，明确了研究写作应以学生真实的声音为中心，从而不断提升教师的认识和实践能力。
（二）围绕课堂教学，深入研究
开展本课题以来，我们致力于研究报告的写作方法，以自主研究的方式进行教学。每学期开展两次研究课的设计、实施和反思，推动课题的深入开展。
（三）优化教学过程，促进能力发展
课题研究重在探索与实践。教师们将研究报告的写作视为有效的教学突破口，努力引导学生真实表达、真情抒发、准确述意，力求写出有深度、有个性的报告。
六、课题研究的不足
本次课题研究极大地提高了教师的研究积极性，虽然我们仍在探索阶段，但这项研究增强了教师的自信心。尽管如此，对于偏远地区的学生而言，撰写研究报告依然是个挑战。
1、报告内容缺乏深度，语言表达不足
由于农村地区师资力量薄弱，缺乏相关的艺术及音乐教师，加上资金问题，校内活动的开展十分有限。生活的单一和见识的狭窄，加之教师在指导过程中未能做到读写结合，缺乏对学生阅读量的关注，导致许多学生在表达上显得乏力。
2、报告主题雷同，缺乏创意
由于农村学生生活圈层的局限，他们的视野较狭窄，常常经历单一的学习模式。一些教师过于依赖优秀作文的示范，导致学生在写作时缺乏原创思想，写出的报告往往千篇一律。我们将基于此，整合新的课程改革经验，改进教学方法，为学生搭建更为宽广的表达平台，让他们在轻松愉悦的氛围中，勇敢书写自己的故事，使研究工作向更高的水平迈进！
小学研究报告 第7篇
1、问题的提出：
人们常常提到方便面的不健康，但我还是忍不住想要了解，小学生食用方便面会有什么影响呢？如果有影响，又会有多严重呢？我决定展开一项研究。
2、研究方法：
（1）通过互联网查找小学生吃方便面的健康影响。
（2）参考相关书籍和研究报告，了解方便面对儿童的影响。
3、调查情况和资料的整理：
（1）导致营养不均衡：一包方便面的热量大约为500千卡，这超过了小学生每天所需能量的20%。方便面中含有的脂肪和碳水化合物比例过高，而维生素和矿物质的含量极为有限，长期食用会造成营养缺乏。
（2）影响身心发展：方便面中含有大量的添加剂和防腐剂，这些物质可能影响儿童的生长发育，甚至对心理健康产生负面作用。
（3）增加患病风险：方便面通常含有较高的钠盐，过量摄入可能导致高血压和心脏疾病的风险增加。长时间以方便面为主食，容易导致肥胖和相关的代谢疾病。
4、研究结果：
小学生经常食用方便面，容易导致营养不良、注意力不集中等问题，可能还会增加肥胖和心血管疾病的风险。专家建议我们要注重饮食的多样性，尽量少吃方便面，多选择新鲜的水果和蔬菜，以保证营养的均衡。方便面对我们的健康是有害的，我们应当尽量减少或避免食用方便面。
小学研究报告 第8篇
《小学研究报告》指出：小学阶段的研究活动应强调基础性、普及性和发展性，使学生能够全面参与，实现每个学生都能接触到有价值的知识，每个学生都能够获得必要的技能，以及不同的学生在研究活动中获得不同的发展。然而，目前在许多农村小学，学生大多来自普通家庭，父母的文化水平普遍较低，教育观念淡薄，很多家长因工作原因无法关注孩子的学习。由于学生的个人、家庭、学校环境差异，每个班级中或多或少存在一定数量的研究困难生，成为了教育领域面临的一个严峻挑战。主要表现为：学生缺乏学习的主动性，作业敷衍了事，不善于深入思考，作业质量低，学习效果欠佳。失去学习的兴趣，甚至出现厌学情绪，严重影响了学生的个人成长和班级整体的研究水平提升。针对农村小学研究困难生的转化策略进行深入研究具有重要现实意义。
所谓“困难生”是指在学习上遇到困难的学生。“研究困难生”则是指在研究能力、学习方法、认知水平、情感意志等方面与同龄学生存在显著差距的群体。这是一个相对而言的概念，伴随着学生群体的流动而不断变化和发展。研究困难生学习困难的原因主要如下：客观因素包括学习基础薄弱、家庭环境不佳、学校周边环境、班级风气以及教师自身的影响；主观因素则是学习目标不明确、缺乏上进心、自卑心理严重、缺乏自信、学习方法应用不当、依赖心理和逆反心理强烈等，都是抑制学生学习兴趣的重要原因。“研究困难生的转化”是指通过一定的教育手段，让在研究上感到困难的学生实现学习态度和方法的转变。“研究困难生的转化策略”即教师在明确学生困难原因后，采用合理的方法进行针对性的培养。
研究方法
（1）文献研究法：现代教育理论为研究提供了丰厚的理论基础，为研究工作的开展创造了良好条件。
（2）调查分析法：通过对班级内研究困难生现状的调查与分析，深入了解他们的心理状态，从而不断优化研究方法与策略。
（3）行动研究法：我们将主要运用行动研究法，探索促进研究困难生积极参与学习的情感，提高学生主动参与学习的途径和措施，在实践中学习，探索和将理论与实践相结合。
在研究过程中，我们分析了研究困难生的心理状况，探索了他们未能积极参与学习的原因，寻找有效的方法以提升他们对研究的参与度。教师要切实转变教育观念，防止和减少研究困难生的出现，帮助他们改善学习态度，让他们从对研究的恐惧中走出来。要为学生创造一个自由、安全并富有创造性的学习环境，使得每个学生都能积极参与学习。因实践研究的结果，教师将根据实际情况调整教育内容和方式方法。
学生是学习活动的主体，教育的本质就是培养全面发展的人才。要转化研究困难生，教师首先应尊重和关爱他们，深入了解他们的困难，并不抛弃、不歧视，针对不同的学生制定个性化的教育方案，以爱心和耐心引导他们，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步走出困难，热爱研究、掌握研究技能。
1、倾注师爱，关注研究困难生。
“没有爱就没有教育。”教师的关爱能唤醒学生的内心，使得师生之间的关系更加亲近。自从成立《小学研究困难生转化策略研究》课题组以来，我们将“师爱”作为核心，以了解学生、关心学生、尊重学生、信任学生为工作重点，从他们的行为、习惯、态度和方法等各个方面给予帮助和关怀，增强孩子们的自信心，性格逐渐开朗，促进了困难生的转化。
2、研究困难生由于基础差、习惯差和成绩差，往往缺乏学习的兴趣和主动性，但有时他们也渴望进步，却缺少克服困难的决心。在教学中，教师要优化课堂结构，创造良好的教学环境，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂活动中，提供实践的机会，教会他们研究的基本方法，帮助他们慢慢走出研究的困境，积极解决遇到的问题，成为学习的主人，从而体会到研究的乐趣。
3、循序渐进，培养良好的学习习惯。
转化研究困难生需要一个过程，教师在教学中要耐心细致，尊重每一位学生，营造轻松、和谐的学习氛围，提高他们的参与意识，注重良好习惯的培养。可以适当降低初期的要求，帮助他们端正学习态度，教育他们按时、认真完成作业；逐步从基础知识入手，重视对基本概念的理解，提高计算能力，引导他们逐渐分析和解决问题，力争在学习中不犯错误，敢于挑战更难的题目。目前，学生的学习态度有所改善，能认真、及时地完成作业，同时抄袭现象显著减少，计算能力也得到了提高，良好的学习习惯初步形成。
4、表扬激励，唤起学习的积极性。
心理学研究表明：“在表扬激励下，学生学习的主动性会显著提升。”恰当的表扬和鼓励能增强他们的自信心，提高学习兴趣。教师要及时发现并表扬研究困难生的优点，给予他们鼓励和认可。
5、加强辅导，重视基础。
研究困难生成就不佳的根本原因在于基础知识的薄弱。帮助他们巩固基础，提升基本技能是转化的关键措施。教师应在课堂上给予关注，同时在课后加强辅导，及时检测和弥补知识盲点，并可通过“同伴互助”活动促进困难生的转化。
6、家校联系，共同管理。
家庭教育对孩子的学习有着深远的影响，但现代社会中，许多家长因工作繁忙而忽视了对孩子的关注。家校之间的紧密联系显得尤为重要，增进沟通和理解，增强对学生的支持。实践表明，教师与家长的良好互动能够有效推动学生的个性和情感的发展，帮助研究困难生走出困境，稳步提升。
小学研究报告 第9篇
一、问题的提出
当前，很多家长普遍认为小学生的主要职责就是学习，认为他们上网主要是为了娱乐和玩游戏，这样的看法并不全面。为了深入了解小学生上网的情况，包括上网频率、目的、对自身发展的影响，以及上网行为的管理能力，我展开了一次系统的调查。
二、调查方法
1. 通过查阅网络资料和新闻报道，了解小学生沉迷网络可能带来的负面影响。
2. 设计《小学生上网情况调查问卷》，收集小学生对网络游戏的态度和看法，以此了解网络在他们生活中的重要性。
3. 与同学进行深入交谈，收集他们的上网习惯、使用时长以及家长的意见等信息。
三、调查情况的资料整理
信息渠道：网络、报纸、调查问卷、同学交谈
涉及方面：因游戏影响的事件、小学生的上网频率和目的、家长对孩子上网的态度、学生每天的上网时长。
具体内容：1. 有一名小学生为了玩游戏，甚至在深夜偷偷上网。他的宠物因为无人照顾而生病，令他感到非常内疚；还有一些学生通过与同学交流获取游戏攻略和经验。
在100份问卷中：经常上网的占38，比例为38.7%；偶尔上网的占57，比例为58.2%；不上的只有3，占3.1%。调查显示，查找学习资料的有66人，玩游戏的有67人，聊天交友的有43人，阅读新闻的有29人，收发邮件的有38人，听音乐的有35人，其他活动的则有12人。查找资料和玩游戏的人数较多。在“你认为上网对学习有帮助吗？”的问题中，选择“可以学到许多自己感兴趣的知识”的有69人，选择“查找到学习资料”的有50人，选择“增加学习信心”的有16人，仅8人表示无帮助，其他选择为10人。结果显示，绝大多数同学认为上网能够获取他们感兴趣的知识。
统计结果显示，有17.1%的同学基本不上网，44.3%的同学每周上网1-3小时，27.1%的选择了3-6小时，只有2.9%的学生每周上网6-10小时。这意味着超过八成的小学生每周上网时间在3小时以上。许多家长对此表示担忧，不过令人惊讶的是，有8.6%的学生表示，家长并未对他们的上网时间进行严格限制。
四、结论
1. 调查显示，目前支持孩子玩网络游戏的家长仅占8%；认为上网浪费时间、影响学习和视力的家长占56%；担心孩子形成网瘾的家长占41%。虽然有不少父母在不反对上网的也会对上网时间进行控制.
2. 此次调查反映出同学们能够合理利用网络资源，适度控制上网时间，并通过网络学习，积极参与课堂活动。网络对学习的确有帮助，但同学们需要抵制不良游戏，注意自我保护，避免上当受骗，合理安排上网和游戏时间，做到“适度游戏益智，沉迷游戏伤身”。
小学研究报告 第10篇
小学研究报告 第11篇
小学生不仅需要掌握基本的学科知识，更应具备研究和表达的能力。小学阶段的研究报告教育能够有效培养学生的思维能力、分析能力和表达能力，因此在教学中应对这方面给予更多关注。通过撰写研究报告，学生可以学会如何系统地收集信息、分析问题以及有条理地表达自己的观点，这对他们未来的学习和生活发展都具有重要意义。
一、小学生研究报告教学的价值
1、提升综合素养：
在信息时代，单纯的知识积累已经无法满足社会对人才的需求。小学生通过撰写研究报告，可以在实践中提升自身的综合素养，包括独立思考、创新意识以及解决问题的能力。各学校应逐步完善相关课程，让学生在动手实践中巩固所学知识。
2、培养自主学习能力：
研究报告的写作过程需要学生自主进行资料查阅、实验观察和结果分析。这种自主学习的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高他们的信息素养和自我管理能力，使他们在学习中更加主动、更加自信。
3、促进团队合作精神：
在某些研究报告的项目中，学生们常常需要进行团队合作。通过小组讨论和协作撰写报告，学生们可以提高合作能力、沟通能力和协调能力。这种能力的培养不仅对学业有帮助，更对他们未来社会生活中的合作精神和团队意识形成奠定基础。
二、小学生开展研究报告的方式
1、选题的多样性：
在开始写作研究报告之前，可以鼓励学生选择他们感兴趣的主题。例如，从生活中的小 curiosities入手，观察身边的现象，提出问题并进行研究。这样可以增加他们的参与感和成就感，使研究过程变得更加有趣。
2、信息的获取与分析：
学生在撰写研究报告时，需学习如何有效获取信息。这包括利用图书馆资源、网络搜索以及参考文献的学习。老师可以指导学生如何分析数据，提炼出有价值的信息，从而为研究报告的撰写奠定基础。
3、报告的撰写与展示：
在正式撰写报告时，可以采用结构化的方式，比如摘要、、方法、结果和讨论等部分。学生在完成报告后，还应鼓励他们进行口头展示，以提高表达能力和自信心。当然，老师的指导和同伴的反馈也会帮助他们不断完善和提升自己的报告质量。
小学生的研究报告教育是帮助他们成长的重要手段。学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的支持和指导。只有在这样的环境中，孩子们才能够全面发展，为他们未来的学习和生活做好准备。
小学研究报告 第12篇
一、研究的目标
根据国家教育部门关于提升素质教育的相关政策，我们着手开展《小学阶段科学素养评估的实践与探索》课题研究。该课题主要旨在寻找适合小学阶段的科学素养评估指标、评估标准及实施方法，为学校的素质教育推广提供切实可行的指导和经验。
二、研究的内容
1．依据小学科学课程标准和新教材要求，分析小学科学教学中应包含的素质要素，从而明确可评估的科学素养及其具体项目。
2．参照教育心理学家布卢姆的认知领域分类，将科学素养评估分为不同层次，制定相应的知识要点与检测题目。
3．研究科学实验、观察能力、问题解决和科学探究等单项素养的评估标准与方法。
4．总结初步实施单项素养评估的体会和经验。
三、研究的方法
研究时间：20xx年9月——20xx年9月。
研究的方法：采用行动研究法，与区教育研究室合作制定研究方案，组织包括30位教师和教育工作者在内的研究小组，分阶段开展为期两年的研究与实践活动：编制新版小学科学教材1-4年级的知识要点和评估指标；然后，探讨单项素养的评估方法并进行实际测试与总结。具体方法包括：
文献法：查阅相关科学教育及评估的理论和实践材料，深入研究小学生科学素养评估标准。
实验法：检验实施单项素养评估标准的效果。
经验积累法：基于初次实施的反馈，对评估标准进行修改和优化，以形成可行的评估方案。
四、研究的成果及分析
1．明确小学科学素养可评估的项目。
经过深入分析，我们认为小学科学素养的评估不仅应关注科学知识的掌握，也要重视科学思维能力和解决实际问题的能力。我们确定科学素养评估的主要项目应包括：科学观察、实验动手能力、问题解决能力，以及对科学过程的理解等，这将帮助教师更好地把握科学教学的方向，提升学生的综合科学素养。
2．制定科学素养评估的知识要点及相关测验。
为了帮助学校在校内评估改革方面提供示范，研究团队结合实践，编写了小学科学教材各年级的知识要点和评估标准，并制定了相关的测试题。具体的评估项目包括实验观察的能力评估、问题解决的表现及科学探究的过程记录。
3．总结出单项考查的评估标准及操作方法。
构建符合素质教育要求的科学素养评估体系，必须重视综合测试与单项考查。我们重点研究了包括科学实验、观察记录、问题解答等单项素养的评估标准与方法，并就这些项目进行了实证研究，形成了一系列研究报告与经验为学校的单项考查提供了宝贵参考。
4．提升教师对素质教育评估的研究能力。
参与本课题研究的多为年轻教师，他们在课题实施过程中逐步学习了教育评估的相关理论，从选题到实施再到形成了完整的研究链条。这为他们今后参与教育评估改革和课程开发奠定了良好的基础。
五、反思与讨论建议
本课题研究历时两年，虽然我们对小学科学素养评估进行了较为系统的探讨，但仍存在一些不足之处。特别是随着教材的不断更新，初步制定的知识要点和评估标准需及时调整，以紧跟教学发展的步伐。评估标准的统一性和实施方式的多样性也需进一步探讨，以便更好地服务于素质教育的推广。
小学生科学素养评估的实施应注重其形成性和指导性，帮助教师及时发现并解决教学中存在的问题。在评估过程中，应强调“全面性”、“多样性”、“教育性”和“系统性的原则”，以确保评估的有效性和可持续性，进而为学生的全面发展提供更强有力的支持。
小学研究报告 第13篇
一、研究背景
小学研究报告是新时代教育改革的重要组成部分，是培养学生研究性学习能力的一种有效途径。在课程改革的推动下，越来越多的学校开始重视学生的自主探究与参与实践的能力。我校在实施小学研究报告的过程中，逐渐形成了一套适应本校特色的发展模式，使得学生的综合素质得到了显著提升。
二、研究方法
1、构建以“研究性学习为核心，以信息技术为辅助，以社会实践和动手实践为主要内容”的小学研究报告基本框架。
2、各班级根据自身情况开展研究，任课教师需布置相关研究课题，指导学生进行深入研究。
3、在校园内及周边社区建立研究实践基地，丰富研究素材与资源，给学生提供广阔的平台。
4、提供一系列研究主题供各年级选择，根据实际情况进行研究，并在活动结束时整理和汇报成果。
5、班主任与辅导员将作为学生研究活动的指导教师，陪伴学生完成整个研究过程。
6、与校本资源、社区资源相结合，提升研究报告的地方特色，推进教育教学的深度融合。
三、取得的成绩
在我校的研究报告活动中，因地理位置靠近工业区与居民区，学生的研究内容与生活紧密相关。我们坚持以人为本，重视学生的独立意识，通过鼓励他们进行主题设计和自主调研，让学生深入生活、体验真实。我们形成了以“研究性学习为核心，以信息技术教育为辅助，以社会实践与动手实践为内容”的小学研究报告基本模式。
1、开发丰富的研究报告资源
(1) 学校资源的开发。我们持续增加图书馆藏书量，推动图书流通，并开设多功能的阅览室供学生查阅资料；重视信息技术教育，帮助学生学会在网络上查找与学习相关的资料，提升信息获取能力。
(2) 社区与自然资源的利用。通过与社区的合作，学生得以开展各类社会调查，例如《探索社区环境变化》和《了解我们身边的自然资源》。学生在调查过程中不仅提升了研究能力，还增强了对环境保护的认识。
2、合理安排研究报告时间。
研究报告的内容涵盖了信息技术、实践活动等多方内容，学校将这些领域融会贯通，确保活动时间的合理分配。这一过程中，教师充分利用课外时间和寒暑假，引导学生开展小组活动，保证研究活动的质量和安全。
3、每班每学期制定至少一个长线主题研究项目及两个短线研究项目。研究流程包括“主题选择——方案制定——小组成立——调研实践——成果交流——总结反思”，确保活动的有序进行。
例如，五年级的项目围绕身边的生活和社会展开，各班在联系学生生活的基础上确定研究主题，制定切实可行的实施方案，确保研究深入。
主题一：身边的环保问题（调查社区内的污染源及改善建议）
主题二：家庭小医生（常见病症的调查与治疗对策）
主题三：小小发明家（身边废旧物品的再利用）
主题四：智能电子产品的使用（探讨日常生活中电子产品的利弊）
4、整合报告过程中的多领域知识。
在研究报告的实施中，我们合理处理好各个领域之间的关系，将各类知识融合为一体，使学生能够更全面地理解所研究的主题。
5、提升学生的综合素质。
在活动实施过程中，教师指导学生进行资料搜集，掌握调研方法，学会记录研究过程，提高他们的信息处理能力和创新意识。通过多样化的资料收集方式，学生的综合素质得到了有效提升。
6、做好研究报告的评价工作。
评价的目的是激发学生的参与兴趣，我们在制定活动方案时，始终坚持重视过程性和发展性评价。通过自评、互评和师评结合的方式，采用作品展示、成果汇报等多种形式进行评价，越来越多的学生与家长积极参与到研究活动中来。
四、研究中的困惑与反思
1、部分教师对研究报告的理解仍模糊，认为该课程只是课外知识的简单学习，而没有认识到其培养学生独立思考与探索能力的重要性。
2、课程中存在多重交叉与重叠，缺乏清晰的界限，导致实施过程中出现冲突。
3、如何保证每位学生均能真正参与到活动中，以及活动过程中如出现安全意外的责任划分等问题仍需进一步思考。
4、研究活动的开发与实施需要消耗大量时间，尤其是在课外部分，如何获得家长与社会的支持也是一大挑战。
尽管面对诸多问题，我们依然相信，持续的研究与探索将不断推动小学研究报告的深入开展，培养出更优秀的学生。
小学研究报告 第14篇
一、本课题研究的目的、意义
（一）基于我国小学研究报告现状的反思
在我国的教育体系中，小学生的研究报告往往缺乏系统性和针对性，很多学校的教学模式仍然停留在传统的灌输式教育，忽视了学生自主探索和动手实践的能力培养。这种现象导致了学生在作报告时缺乏自信心和创新意识，最终形成“千篇一律”的研究成果。为此，本课题旨在探索如何在小学阶段有效开展研究报告的写作与展示，培养学生的自主学习能力和创新思维。
（二）基于本校教育理念下的研究报告相关探索
我校秉持“促进全面发展，以学生为中心”的教育理念，致力于通过实践和探索提升学生的综合素质。我们深刻认识到，写好研究报告不仅是学生学术能力的体现，更是培养其逻辑思维能力、表达能力和团队协作能力的重要途径。我们希望通过研究报告的建设，推动学生多方面能力的发展，使每位学生都能在研究过程中找到属于自己的声音和风格。
二、课题研究的理论依据
（一）小学生研究能力的培养：研究能力是小学生综合素质的重要组成部分，是他们在未来学习和生活中不可或缺的能力。通过研究，他们不仅能够掌握知识，还能提高独立思考和解决问题的能力。
（二）研究报告的特点：研究报告是对某一课题的深入探究，其形式多样，包含了问题的提出、研究的方法、数据的分析以及结论的表达。它要求学生具备逻辑思维能力、信息整合能力和良好的表达能力。
三、本课题研究的目标
（一）研究目标
1. 学生层面：通过建设有效的研究报告写作体系，提升学生的自主研究能力和创新精神，以培养他们的批判性思维。
2. 班级层面：搭建班级研究报告分享平台，形成积极互动的研究文化，促进班级成员间的学习共享。
3. 学校层面：形成一套系统的研究报告指导机制，推动学校整体学术氛围的提升，培育学生扎实的学术基础。
（二）研究意义
（1）导向性：研究报告为学生提供了明确的学习方向，帮助他们设定学习目标。
（2）驱动性：积极的报告文化能够激发学生的热情，成为学生探索知识的动力。
（3）规范性：通过明确的研究报告标准，帮助学生树立正确的学术观念和行为规范。
四、本课题研究的基本内容与措施
1、基本内容
（1）研究报告写作训练的探索：通过指导学生如何选择课题、制定研究计划、收集和分析数据，提升其写作能力。
（2）研究成果展示的研究：通过班级和学校的研究报告分享会，鼓励学生展示个人或小组的研究成果，提升其表达与展示能力。
2、实验措施
为保证研究的有效性，我们将采取以下措施：
1. 营造良好的研究氛围，鼓励学生自由发言和交流意见。
2. 制定科学合理的研究报告写作规范，帮助学生明确报告的基本结构。
3. 开展多种形式的研究活动，激发学生的研究热情。
五、本课题研究的步骤与方法
1、实验步骤
20xx、11——20xx、07 准备阶段
1. 理论学习：组织教师对研究报告的相关资料进行学习，明确研究报告的写作要求和评估标准。
2. 调查分析：对学生的研究能力进行现状调查，了解他们在写作中的困难和需求。
20xx、09——20xx、01 实施阶段
按照课题方案开展写作训练和成果展示，做好活动组织与反馈收集。
20xx、03——20xx、07 总结阶段
汇总材料，整理成果，撰写结题报告，编印相关成果集。
2、实验方法
本课题采用行动研究法，辅以观察法、问卷调查法以及个案研究法等，综合分析我们在研究报告写作中发现的问题与经验。
六、实验保证条件
通过校内资源整合，确保教师的专业支持，同时提供必要的设备和材料，以保障课题研究的顺利开展。
七、课题研究的成果形式
1. 近期成果——总结我校在研究报告写作方面的经验，开展多样的写作训练活动，形成富有特色的学习资料；
2. 中期成果——搜集学生的研究报告，结合前期研究成果，探索出有效的写作模式；
3. 远期成果——以研究报告为核心，形成良好的学术氛围，编印工作报告、研究成果集、图片集等。
小学研究报告 第15篇
关于小学生学习压力的研究报告如下:
一、课题的提出：
在我们班里，不少同学都感到学习压力越来越大，甚至有的同学出现了焦虑和失眠的情况。我在想，究竟是什么原因让大家感到如此大的学习负担呢？为了搞清楚这个问题，我决定进行一次调查。
二、调查方法：
1. 查阅相关书籍和资料，了解小学生学习压力的普遍情况。
2. 采访同学们，询问他们的学习感受和压力来源。
3. 汇总班级中每位同学的学习情况，分析学习压力的主要因素。
三、调查情况和资料整理：
经过调查发现，小学生学习压力的主要来源有课业负担重、课外辅导班增多以及家长对成绩的高期望等。许多同学表示，作业繁重导致他们没有足够的时间进行休息和娱乐，长此以往，心理负担不断增加。
目前，虽然一些学校在探索减轻作业量和调整课程安排，但仍需更有效的措施来缓解学生的学习压力。良好的学习习惯和时间管理能力是减轻压力的关键。
四、结论
1. 多数同学在完成作业时没有合理安排时间，往往熬夜来赶进度。
2. 学校的心理辅导课程虽然能够帮助学生缓解压力，但参与度不高。
3. 学习压力虽然普遍存在，但仍有部分同学能够较好地调整心态，找到适合自己的学习方法。