我们深入探讨了研究主题的多维度影响与实际应用，揭示了关键数据背后潜藏的趋势与模式。通过系统的分析与严谨的方法论，我们不仅确认了原有假设的有效性，还发现了意想不到的关联性，这为相关领域的进一步研究提供了新的视角与启示。本报告不仅是对过去研究的更是未来探索的基石，期待能为同行们提供有价值的参考与借鉴。
优秀课题研究结题报告 1篇
随着社会的进步与发展，许多山区的学生因为父母外出务工，形成了一种留守儿童现象。这些孩子的监护人多为文化程度较低的老人或其他亲属，他们无法有效地辅导孩子的学习，导致学生在完成作业时遇到困难。长此以往，学生对作业和学习的兴趣逐渐降低，甚至有些孩子出现了厌学的情绪。如何有效提升学生的作业兴趣与学习热情，成为当前亟待解决的问题。
结题报告
本课题于20xx年9月通过评审，被立项为市级教育研究项目。在校领导的支持下，研究小组围绕课题目标，深入探讨培养小学生作业（特别是语文与数学作业）兴趣的有效方法和策略。经过近一年的研究与实践，积累了宝贵的经验，获得了一些启示，现将其报告如下：
一、问题的解决路径
我校位于偏远山区，许多学生的父母外出打工，孩子们往往由祖辈或寄养人照顾，而这些监护人普遍缺乏文化素养，无法辅导孩子完成家庭作业。即使有部分家长在家务农，也难以投入时间与精力帮助孩子学习。这使得学生的作业常常只完成简单内容，甚至完全不做。小学生本身的好玩天性使得他们对学习缺乏主动性，久而久之，就从简单的作业过渡到不愿做作业，这种情况在我校普遍存在，并呈现加剧趋势。开展该课题研究显得尤为重要，这对提升我校的教育质量、促进山区孩子的全面发展意义深远。我们希望通过这项研究，为面临类似情况的学校提供借鉴，帮助更多的孩子走出困境。
作业不仅是学生掌握课堂知识的一个窗口，也是教师评估教学效果的重要工具。鉴于小学生的好玩性质，他们常常依赖于教师的引导和家长的监督，才能完成作业。培养学生对作业的兴趣，首先应让他们清楚学习的目的，从而调整学习态度，明确为什么做作业，给谁做作业。教师布置作业时应充分考虑各层次学生的情况，设置不同难度的作业，以保证每位学生都能获得适当的挑战和成就感。教师应给予作业客观、公正的评价，并多采用鼓励性语言，帮助学生树立信心，培养良好的作业习惯。
二、理论基础与研究意义
《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》均明确提出：要鼓励学生主动探索、合作学习，关注学生的经验和学习兴趣。我们应改变以往重介绍、死记硬背的学习模式，倡导多样化的学习方式，特别是自主学习和探索式学习，让学生成为学习的主导者，增强主体意识和创造性。基于这一理论，我们在研究过程中，根据学生的年级和学习状况，将他们分为不同的学习小组，并建立组长负责制及作业督查机制。
研究小组定期组织语文和数学作业展评，并施行激励措施，旨在激发学生的自主学习热情。根据《教师法》和《教师职业道德》，我们始终尊重学生人格，不体罚任何因作业出错而受到质疑的学生。《小学教育学》指出，学生是主动且具创造性的人。新时代学生的特点是主体意识增强，信息获取方式多样化，因此我们始终坚持“以人为本”的教育理念，注重师生良好关系的建立，并通过心理健康教育改善学生的学习态度。经过一年的努力，学校的学习氛围有了显著改善，形成了师生都乐于学习的良好风气。
三、研究的目标、内容和方法
本课题主要研究对象为学校一年级至六年级的学生，内容聚焦于如何提升学生的语文和数学作业兴趣。研究目标在于通过调查分析，找出学生对作业及学习兴趣不高的原因，并针对性地改变教师的教学方法，以提升学生的学习兴趣，促进全校教学质量的提升。
具体研究方法包括：
调查问卷法：通过问卷收集学生对作业的态度和反馈，为研究提供数据支持。
文献研究法：查阅相关资料，明确理论依据和政策支持。
行动研究法与观察法：关注研究对象的变化与发展。
经验总结法：对研究过程中积累的经验进行整理和总结。
研究阶段分为以下三个阶段：
第一阶段：准备阶段。自20xx年5月至8月，研究小组召开座谈会，确立研究课题，探讨教师布置作业的方式及学生作业完成情况，为后续研究奠定基础。
第二阶段：实施阶段。从20xx年9月至20xx年5月，根据收集的数据，优化作业布置与批改方式，探索适合本校的作业兴趣培养策略，指导教师提升教学效果。
第三阶段：总结经验阶段。从20xx年4月起，对研究过程进行回顾，总结成功经验与存在的问题，为结题验收做准备。
在近一年的研究与实践中，课题组开展了多次家长会、作业检查与展评，收集了大量的教学反馈和经验体会。
四、研究成效
通过研究，我们探索出几条有效提升小学生语文和数学作业兴趣的方法：
1. 尊重学生个性，促进其平等发展。
2. 适当激励，激发学习热情。
3. 健全监督机制，加强与监护人的沟通。
4. 根据学生情况，合理布置不同难度的作业。课题组撰写了多篇论文与教学反思，努力提升学校整体教学质量，使全校学生的学习态度得到了显著改善。
五、存在的问题与改进措施
1. 课题研究对象广泛，需进一步聚焦。未来将专注于提升学生作业兴趣的具体研究。
2. 课题研究与日常教学时间分配需平衡，教师人员紧张，需合理安排。
3. 注意高年级学生的作业困难，需加强小组合作的安全管理。
4. 个别学生学习兴趣反弹的问题亟待解决。
解决思路包括：通过网络及校内交流学习他人经验，定期召开家长会，增进与监护人的沟通，了解学生学习动态并给予及时帮助，进一步研究学生心理与学习特征，持续扩大研究深度与范围。
优秀课题研究结题报告 2篇
随着课程改革的深入推进，师生互动的改善已成为教育工作的重要议题，成为课程改革过程中的一大亮点。为促进师生关系的和谐发展，推动共同成长，我校于20xx年6月立项申报了《关于构建和谐师生关系的课题研究》，并在20xx年9月正式启动了相关的实验研究。在学校的统筹安排下，本学年课题组全体成员严格按照研究计划，积极投入探索与研究，取得了阶段性成果。现将课题研究的进展与成果汇报如下：
一、课题研究的提出与背景
我校新光学校，历史上是一所因南平造纸厂而设立的职工子弟学校。如今已成为省级及国家级体育传统示范校，也是南平市唯一的集小学、初中、高中为一体的十二年一贯制学校。由于学校与南平市少体校的合作办学，承接了文化课教学任务，因此学生的背景与素质差异显著，尤其是在高中阶段，学生的学习主动性和积极性普遍不高，师生关系现状令人担忧。存在着许多学生对老师感到排斥的情况，教师与学生之间的信任感亟需提升。基于我校的实际情况，开展高中思想政治课堂的有效教学研究，是提升学校办学水平的重要举措，也是学校“外求发展，内抓管理”的重要战略;这一课题的研究将有力推动高素质师资队伍的建设，顺应时代的发展和现实需求。为此，要从根本上改善师生之间的不和谐，必须首先关注教师的角色和行为。
二、对课题研究的目的与意义的理解
实施素质教育时，教师的角色至关重要，而师生关系则是教育活动中的核心问题。伴随课程改革的全面展开，教师在教学中的角色与地位也随之转变，传统的师生关系面临着巨大的挑战。在这样的背景下，不论是教育观念的转变，还是教学内容和方法的更新，都离不开师生之间的互动与交流。研究新课程背景下师生关系的现状、特点与变化，并探讨构建新型师生关系的有效方法与途径，具有重要的现实意义。这一研究不仅关乎学生的身心健康与校园和谐，还将对推进素质教育产生深远影响。构建新型师生关系也是我校实现可持续发展与跨越式发展的必然要求。
三、课题研究方案的制定情况
(一) 本课题研究的主要内容与思路
通过师生关系调查问卷，反思我校师生关系的现状及不和谐的原因，从教师的角度出发，提出改善师生关系的有效建议，寻求与学生心灵沟通的途径。
第一步，采用师生平等对话的形式，营造轻松的对话氛围，拉近学生与教师的距离，使学生对教师产生基本的信任，为教师深入了解学生内心世界提供条件。
第二步，师生共同书写“心灵日记”，通过文字的方式搭建沟通的平台，帮助学生表达内心的感受与困惑，实现师生之间的零距离交流，进一步促进校园的和谐氛围。
(二) 研究阶段的划分、目标与成果形式
课题准备阶段(20xx年12月—20xx年2月)
组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际，制定研究方案。进行宣传动员，统一思想，明确分工，开展课题开题论证。
课题实施阶段(20xx年3月—20xx年7月)
1. 问卷调查与研究反思。发放师生关系现状调查问卷，并完成相关调查报告。
2. 理论学习，更新观念。定期组织教师学习，了解高中生身心发展特点，掌握相关教育策略，树立正确的学生观。
3. 促进师生沟通，建立和谐环境。教师关注学生的思想动态，创造宽松的沟通氛围，赢得学生的信任。
4. 开展“心灵日记”写作活动，鼓励学生表达心声，通过书写与教师交流，达到理解与支持的目的。
5. 案例跟踪。重点观察几个实验对象的行为变化，整理优秀案例并汇编成册。
6. 在高中课堂进行和谐师生关系教学模式的实验，并收集相关教案与课件，制作光盘。
7. 建立学生成长记录卡，跟踪实验学生的学业与心理表现，实施综合评价体系。
8. 利用网络资源如QQ、博客等畅通沟通渠道，指导学生利用网络收集资料。
9. 每学年撰写一篇关于师生关系构建或和谐课堂教学的论文。
10. 定期检查与反思，确保课题研究的有效开展。
课题总结阶段(20xx年8月—20xx年12月)
整理实验原始资料，撰写结题报告，申请验收并进行成果交流。
四、课题管理及进展情况
1. 20xx年5月26日召开《构建和谐师生关系的研究》开题会，明确课题的背景、目标与研究内容，制定相应的组织与管理措施。
2. 20xx年9月进行“师生关系问卷调查”，撰写相关报告，为课题研究奠定基础。
3. 20xx年9月10日，利用教师节开展一系列活动，促进师生沟通与理解。
4. 20xx年10月15日，召开课题推进会，邀请专家指导研究工作。
5. 20xx年11月6日，开展师德建设活动，提高教师语言规范性，转变师生关系的理念。
6. 20xx年11月16日，召开家长会，优化家校关系，促进师生关系的和谐发展。
7. 课题组教师已撰写相关论文，记录研究成果与反思。
8. 20xx年3月以来，继续通过多种方式促进和谐师生关系，并探索和谐教学模式，提高教学质量。
9. 20xx年4月—5月，我校参加了课程改革优质课评选活动，取得了优异成绩。
五、具体做法及研究体会
(一) 学校领导重视，课题研究被纳入学校教科研的重点工作。现阶段的师生关系问题一直困扰着学校，能否有效改善关系直接影响到学校的长远发展。
(二) 加强学习与反思，更新观念，树立正确的教育理念，逐步打破陈旧的教师中心主义观念，推动师生之间的和谐互动。
(三) 开展“心灵对话”活动，搭建师生沟通的桥梁，让教师更好地了解学生内心世界，为建立信任关系奠定基础。
优秀课题研究结题报告 3篇
一.问题的提出
在教育研究领域，课题研究不仅是提升教育质量的重要手段，也是推动教育创新的动力。随着教育理念的发展，人们逐步意识到深入的课题研究对教育实践的重要性。有效的课题研究能够为教学方法的改进提供科学依据，为教育政策的调整提供参考，并最终改善学生的学习效果和心理发展。然而，在进行课题研究的过程中，我们也不能忽视研究方法的科学性以及数据分析的严谨性，这样才能确保研究结果的可信度和实用性。
越来越多的教育工作者开始注重课题研究的开展。无疑，这一研究方式的优势在于其能够结合实际教学情况，从而形成切实可行的改进方案。以往，教师只依赖于传统的教学经验，而如今，通过课题研究，教师能系统地收集和分析数据，找到教学中的问题并探索解决路径，进而提升教育质量。实践表明，科学的课题研究往往能为教师提供新的视角和理论支持，从而有效推动教育改革。
二.课题的界定与特点
1.课题研究促使教师的专业成长。
教师的专业发展是教育改革的重要组成部分。参与课题研究不仅能提升教师的研究能力，还能激发其对教育教学的热情。例如，在对“如何提升学生的学习积极性”的课题研究中，教师们通过问卷调查和课堂观察，深入了解学生的学习动机与行为表现。这不仅促使教师在教学中采取更为灵活的策略，也让他们在反思与实践中逐步成长。
2.课题研究能够解决实际教学问题。
传统教学中，教师往往只能依靠经验进行教学，而课题研究为解决实际困境提供了新的方法。通过对某一教学问题的深入研究，教师可以更清楚地识别问题的根源，从而提出针对性的解决方案。例如，在研究“学生英语口语表达能力不足”的课题时，通过数据分析和实例研究，教师可以找到影响学生口语表达的因素，并制定相应的教学对策，从而有效提高学生的口语水平。
3.课题研究加强了同行间的合作与交流。
在课题研究的过程中，教师之间的合作与交流是必不可少的。通过团队合作，教师们可以共享研究成果，互相借鉴经验，形成良好的学术氛围。这种交流不仅能加深教师对教育理论的理解，还能促进教师之间的情感联系和团队凝聚力。
4.课题研究促进了教育资源的优化配置。
进行课题研究时，教师会更关注教育资源的高效利用。通过对各类教育资源的整合与分析，教师可以找到更适合学生学习的方式，实现资源的最优配置。在研究教学活动中，教师可以根据学生的具体需要，合理安排教材、教具等资源，使教学变得更加高效和有针对性。
三.研究对象
本研究对象主要集中在各年级的教师和学生，他们在课题研究中扮演着各自的重要角色。
四.研究构想
尽管课题研究能为教学改革带来诸多益处，但我们在实践中也必须注意到一些问题。
1.重视教师在课题研究中的主导作用。
课题研究过程中的教师主导作用不可忽视，教师不仅要设计研究方案，还需在研究中积极引导学生，保持课堂的活力。如研究内容过于复杂，教师需要及时调整策略，以确保学生能有效参与研究，并理解研究内容的重要性。
2.整合多元化的研究方法。
课题研究中，教师不应局限于单一的方法，而应根据研究内容灵活运用多种研究手段。采取定量与定性相结合的方式，才能全面深入地分析研究问题，得出准确的结论。
3.注重实效，避免形式化的研究。
在课题研究中，教师需要关注研究的实效性，切忌只为完成任务而进行研究。要确保研究成果真正服务于教育实践，切实提高教学质量。
4.鼓励学生参与课题研究的过程。
学生的参与是课题研究成功的关键。教师应鼓励学生在研究中提问、讨论，以培养他们的探究精神和批判性思维。例如，在开展某课程的研究时，可以让学生参与数据收集和结果分析，从而提高他们的参与感。
优秀课题研究结题报告 4篇
课题研究结题报告是我们在信息技术快速发展与素质教育深入推进的背景下，针对教育改革进行系统思考的成果。在这一过程中，我们注重探索基础教育的创新思路与方法，旨在通过信息技术，尤其是以计算机和网络为核心，促进学生的自主学习与情感激励，建立一个丰富的教学环境。通过将这些技术工具整合到各学科的教学之中，使教学资源与环节有机融合，进而优化整体教学效果，推动传统教育模式的根本变革，最终目标是培养学生的创新精神和实践能力。
根据我校在教育局的指导下，于20xx年9月申请的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究”，顺利获得批准，成为瑶海区首批“东北师范大学信息化教育实验校”之一。经过近五年的研究与实践，结合各个学科的教学特点，我们积极探索信息技术与课堂教学的有效整合，获得了成功经验的也进行了深入的反思。现将课题研究结题情况向各位专家汇报，具体内容如下：
一、课题研究方案的制定
课题申请获批后，学校立即组织成立课题研究小组，编制详细的实验方案。我们本着严谨负责的态度，将课题研究落实到各个环节，确保研究进展有序开展。主要措施包括：
1. 成立课题研究领导小组，统筹课题的实施。
领导小组成员包括校长、副校长及多位在教学与教育技术领域内有丰富经验的专业教师。他们在信息技术应用方面有着扎实的功底，并在多次教育教学比赛中获奖，这为展开课题研究提供了强大的支持。
2. 根据学校现状明确研究内容。
(1) 整合模式研究：明确如何利用信息技术优化教学过程，改革学习方式，支持学生主动学习与合作交流，研究不同学科及课程类型的教学模式，积累并总结优秀案例，提升教师的信息技术教学设计能力。
(2) 教学资源及案例研究：基于学校教育教学资源库，分析如何有效应用学习资源，突出教学案例和教学设计的整合研究。
(3) 信息技术与学科教学整合的有效性评价：探索学科教学效果的定位和评价方法，研究教师信息技术应用与学科教学整合的有效评估方法。
(4) 教师培训研究：结合学校的实际情况，开展针对信息技术应用于教学的教师培训，提升教师的应用能力。
二、课题研究管理
1. 组织管理
通过设立课题领导小组，确保课题整体设计及各类研究专题的指导与管理。
2. 研究活动管理
(1) 课题核心组定期召开例会，交流研究进展，总结经验，制定下一步计划。
(2) 课题组全体成员每季度举行集中活动，汇报实验情况，解决各种研究难题，保障研究顺利进行。
(3) 每学年组织2-3次大型研讨课活动，推广阶段性成果。
(4) 各学科课题组根据研究需求开展正常活动，并适时交流和总结研究成果，重点解决难点问题。
3. 资料管理
(1) 课题资料采用集中与分散结合的方式进行管理，定期整理和汇总资料。
(2) 各学科课题组负责收集和整理研究资料，以便及时提供给课题组。
(3) 实现资料信息的网络共享，方便所有参与人员使用。
4. 经费管理
本课题作为学校中心课题，从科研经费中支出必要的研究费用。学校将确保校园网的硬件与软件建设，以满足研究需求，培训费用将由学校财务按照相关规定报销，同时严格管理研究经费的使用，接受审计监督。
三、主要研究流程及相关活动
(一) 研究准备阶段
1. 开展教育理论培训，提升教师研究能力。
建立领导小组，集中学习讨论更新教育理念，设计实验方案，落实到各教研组。校长组织了数次理论培训，确保教师掌握现代教育技术理念，为课题的推进奠定基础。
2. 通过信息技术培训，提升教师和学生的技术应用水平。
明确培训目标，教师需掌握基础计算机技术，并积极参与教学研究。通过优化培训内容与方式，培养出一支具备信息技术整合能力的骨干教师队伍。
3. 建设信息技术环境，为课程整合提供研究平台。
加强网络环境建设，确保教学信息的快速传输，改善教学硬件设施，全面推进信息化教学，创造良好的研究与教学环境。
4. 建立教育教学资源平台，为研究提供支持。
通过采购、网络下载及教师自制相结合的方式，丰富课程研究所需的网络资源。确保教师和学生都能高效利用各种教学资源，推动课题研究的进展。
优秀课题研究结题报告 5篇
一、课题摘要
在年九月，我校低年级组向区课题组申请了一项题为《提升低年级语文作业设计有效性的研究实践》的课题，并于年十月份获得区级立项。
随着新一轮课程改革的深入推进，语文教师不仅应关注课堂教学的有效性，更需要重视作业设计的实效性。本文针对传统作业存在的诸多问题，从作业的趣味性、个性化、实践性和拓展性等多个维度进行思考，并依据调研发现的关键问题，提出切实可行的对策，以期优化语文作业设计的有效性。从年十月到年七月，我们课题组的成员进行了大量的研究实践，并收获了显著的成果。
本课题的总体目标：
通过本研究，逐步提升学生的学习兴趣，激发他们的主动性、自主性和积极性；减轻不必要的学习负担和心理压力；关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能得到充分发展；通过改变作业的组织形式和展示方式，鼓励学生开展个性化学习，让他们在多样的作业内容和形式中实现自我完善，塑造独特的人格。我们也希望通过实践来转变教师的教育理念，尊重学生的个别差异，注重个性化作业方式的实施。
本课题研究的重点是：
1、发挥学生的个性特长，营造有利于其发展的氛围，注重激发学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特点，设计他们喜爱的作业形式，让学生在实践中激发作业兴趣，培养他们的创造力、思维能力和想象力，并学会自主学习。
本课题的研究主要分为以下几个阶段：
第一阶段：准备阶段。第二阶段：方案设计阶段。第三阶段：教学策略的实践实施阶段。第四阶段：总结推广阶段。
通过本课题的研究，我们得出结论：在教学中实施“作业设计有效性”的研究与实践，对推动学生的语文学习具有深远的影响。
二、问题的提出
（一）课题研究的意义
本课题的研究有助于提高教师的理论素养和实践经验，使其对新课程改革下的语文家庭作业设计有全新的理解。良好的作业设计对课堂教学的效果是有益的补充，有助于全面提升学生的语文素养和能力；有效减轻学生的学习负担，激发他们的好奇心和观察力，丰富课外学习生活，培养学生解决问题的能力，促进他们养成主动学习语文的习惯，增强运用所学知识解决实际问题的能力，促进思维力、创造力和想象力的发展，学会创造性学习。
（二）课题的提出及背景分析：
优化作业设计，提升其有效性，既能巩固知识，又能发展学生能力，培养其创新意识与精神。《新课程标准》为小学语文教学的深入改革指明了方向，并提升了作业设计的理念。各地对作业设计的研究日益重视，但传统作业设计的缺陷依然明显。本课题组通过广泛调查课堂内外的作业情况进行反思和分析，发现了多种普遍存在的问题。
尽管传统作业在学生基础知识和技能方面有一定的优势，但其对学生未来的发展却存在隐忧。如果不加改变，作业将陷入机械重复的误区，学生会在“题海”中苦苦挣扎，身心发展必将受到压制。本课题将在广泛调研的基础上，整合国内外优化作业设计的理论，提出解决方案，构建合理的作业机制，推动高效课堂教学，提高教育教学质量。
背景2：教师对作业设计有效性的困惑
课堂上常出现这样的情景：下课铃声响起，教师在学生的呼喊声中匆忙布置作业，教师的声音常常被嘈杂声淹没；课后让小老师在黑板上抄写作业，黑板被写得满满当当，学生急忙抄写，甚至在中午时也在抄作业……
为全面了解教师对作业情况的认识，本课题组设计了一系列调查问题，分析结果如下：
调查发现，虽然许多教师意识到作业是课程改革的重要环节，但在实际操作中仍然存在诸多问题。一些积极探索作业设计有效性的教师反映：
1、批改新课程下的作业增加了其难度。这类作业对教师的知识水平、文化素养、思维能力以及对新视点的把握提出了较大挑战。
2、部分教师在设计作业时往往“一刀切”，只为少数优等生设计作业，忽视了学生的基础知识掌握，刻意抬高作业难度。
3、批改作业所需的大量时间使教师无法深入研究教材，无法提升教学质量。
背景3：学生对优化作业设计的渴望
课题组针对全校低年级11个班的学生进行了一项作业调查，结果显示大部分学生认为作业并不是愉快的事情，作业形式单一，缺乏选择自由，成为压抑他们成长的工具。他们希望作业形式多样化，内容更具开放性，希望在作业中能够自由发挥。学生在完成作业时缺乏自觉性，加之教师对作业缺乏必要的指导，导致作业的有效设计在很大程度上流于形式。
实践中仍存在部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺乏必要的指导。本课题将针对这些低效作业的形成原因，提出相应的对策进行研究与验证，从优化作业设计的有效性角度探索可推广的解决方案。
（三）文献综述：
“任务学习”理论提出：学生是作业的主体，作业的设计与指导应围绕学生具体的、个性化的学习活动展开，而不是千篇一律的。作业设计必须尊重学生的实际情况，符合教学需要和学生的认知特点，是教学活动的有机组成部分，其有效性特指在一定标准下的最优表现，主要关注效果与时间，既提高作业质量，又不增加负担。“有效”并非等同于“理想”，而是特指在特定条件下的最佳状态。作业设计有效性是教师在设计作业时，依据学生的实际情况和年龄特点进行优化设计，使学生对作业产生兴趣，从而提升其语文能力。本课题将从以下几个方面进行分阶段研究。
调查归因以找准切入点
作业形式体现多样性
作业内容突出趣味性
作业评价构建人性化
作业方式力求兼容性
学习是一个循序渐进的过程，学生的学习能力差异复杂且客观存在，不同学生感受作业负担的标准各有不同。作业布置应“因材施教”，考虑学生的学习习惯、自主学习能力、思维与认知特点、基础和潜力，科学合理地安排课内外的学习任务，同时在作业设计上多下功夫。
国内外教学论研究也非常重视作业问题。早期苏联的教学论专家如凯洛夫和斯米尔诺夫等，将作业与课堂教学视为同等重要，认为作业研究是教学研究的重要组成部分。美国学者库伯在上世纪八十年代末，出版了名为《家庭作业》的专著，深入探讨作业的功能与作用；我国学者吴也显在其著作《教学论新编》中将教材分为课题系统、图象系统和作业系统。
我们的课题组结合任务学习理论的精髓，与新课程标准下的作业改革相结合，作为本课题研究的理论基础。在前人经验的基础上，我们扬长避短，针对目前作业设计现状的种种弊端进行调查，并结合国内外的理论基础，提出相应的对策并进行研究，实现作业的优化设计。
（四）研究基础
我们的课题组此前的区级课题《小学低年级识字教学生活化研究》已于今年上半年顺利完成，积累了一定的研究经验，如如何使学生主动获取知识与经验，促进其思维力、创造力和想象力的发展，学会创造性学习等。这些既是“识字教学生活化”课题的最终目标，也是优化作业设计的宗旨，是其理论与实践的基础。优化作业设计的本质在于充分发挥学生的主体性，通过启发与引导，让学生在趣味性、个性化、实践性和拓展性的作业中进行创造性学习，调动学生的学习主动性，使每位学生都能成为学习的主人。新课程的实施为优化作业设计提供了良好的机遇，学校、家庭和社会都为优化低年级语文作业设计创造了良好环境，并将为此提供更佳的条件。
三、研究构想
（一）研究内容
1．调查小学低年级语文作业设计的现状，从学生作业的有效性出发，分析学生作业的关注点，寻找激发学生作业兴趣的有效方法，例如利用校园文化资源、构建生活化课堂和设计富有创意的生活化作业等。
2．探索维持学生作业兴趣的方法。在学生的作业兴趣被激发之后，为了保持这种兴趣，并获取他们完成作业效果的反馈，可以采用竞赛、交流等形式。
3．科学挖掘教材特点，合理设计作业，确保作业布置的科学性。
（二）研究对象
在《作业设计有效性》的预试和正式实施阶段，将年级组的若干教学班的学生与教师作为研究对象。
（三）研究工具和材料
准备阶段：本课题将采用调查分析法，以文献法和问卷调查法为辅。调查对象将集中在海门小学低年级的语文作业设计上，覆盖各班的课内外作业设计。
实施阶段：以行动研究法为主，辅以个案跟踪研究。研究重点将放在课外作业的设计上，通过对比分析不同教师在相同课文上设计的不同作业，结合课题研究，进行深入分析和对策归因，以确保学生之间的差异性和个性化，让作业成为学生成长的需求，并开展系列活动。对数名典型的优、中、差学生进行个案追踪研究，观察本研究的成效。
总结阶段：以经验总结法为主。在此阶段，教师将通过论文、结题报告等形式对这项研究进行同时展示学生作业实践和比赛活动的照片。