高中研究性学习不仅是课堂知识的延伸，更是一种探索和创新的过程。在这一过程中，学生们通过自主选题、实地调查与数据分析，培养了批判性思维与问题解决能力。研究性学习的核心在于激发学生的好奇心，使他们在实际操作中发现问题、探索解决方案，从而形成深刻的知识理解和技能提升。这一过程中，学生们不仅收获了知识的果实，更在实践中体会到学习的乐趣与成就感，为未来的学习与生活打下了坚实的基础。
高中研究性学习报告优秀 第1篇
1、选题意义和背景。
高中研究性学习是一种以探究为核心的教学方法，它旨在通过实践和探索来激发学生的学习兴趣和创新能力。通过这种学习方式，学生不仅能够加深对所学知识的理解，还能培养批判性思维、合作能力和自我学习的能力。然而，近年来的调查显示，许多学校将研究性学习误解为仅仅是课题研究。这种单一的模式虽然可以培养一定的科研能力，却常常因为时间有限和知识储备不足，使学生在面对复杂的课题时感到无从下手，最终导致研究流于形式。
随着数学课堂时间的限制，40分钟的课堂如何高效利用成为亟待解决的问题。长时间的研究性课题往往耗费大量精力，学生在完成过程中不仅感到困难，而且效果也不尽如人意。如何将数学课堂教学与研究性学习相结合，找到二者的平衡点，已成为当前教育改革的重要课题。
2、论文综述/研究基础。
2.1 国外研究性学习的发展与现状
二战后，传统以知识传授为主的教学模式逐渐显得不适应新型人才的培养需求，教育改革成为全球性趋势。自18世纪以来，研究性学习经历了数次重要的发展浪潮。第一次浪潮出现在18世纪末至19世纪初，受到启蒙思想的影响，推动了卢梭、福禄贝尔等人的教育理论。第二次浪潮发生在19世纪末至20世纪初的美国，主要是为了适应工业发展的需求，强调培养具备科学探索能力的人才。第三次浪潮则发生在20世纪50年代至70年代，许多教育学家如布鲁纳等人提出了“探究学习”和“发现学习”的有效性论证。
与发达国家相比，我国在研究性学习方面起步较晚，然而，我们可以借鉴国际上的成功经验推进课程改革。著名教育家杜威强调围绕问题进行教学，提倡“问题教学法”，这一方法要求教师根据学生的实际情况设计问题，以引导他们在实践中学习和反思，从而形成自己的知识体系。布鲁纳也主张学生在探索中学习，主动把握学科的主要框架。
2.2 我国数学研究性学习的发展与现状
我国古代教育思想中就蕴含了研究性学习的理念，如孔子所提倡的“学、思、问”以及启发式教学的思想。进入21世纪后，我国教育部相继推出了一系列政策，明确指出要通过研究性学习培养学生的独立思考和探索能力。然而，在实际操作中，很多学校的研究性学习还面临诸多挑战。例如，在无锡市第一中学，高二年级每周安排一节研究性学习课程，学生通常需要用半个学期的时间完成一个课题。但是，由于时间和知识的局限性，教师往往无法提供有效的指导，学生的研究过程也变得支离破碎，影响了他们的学习效果。而这种现象的背后，正是我们需要探索解决的关键所在。作为一线的数学教师，必须寻找有效的方法，将学科知识与研究性学习融合，帮助学生在高效学习的也能通过研究获得实践经验。
高中研究性学习报告优秀 第2篇
在现代教育中，高中研究性学习逐渐成为一种重要的学习方式，它不仅能够提升学生的自主学习能力，还能培养学生的创新思维和实践能力。面对激烈的升学竞争，如何撰写一份优秀的高中研究性学习报告，成为了每位学生面临的重要课题。
高中的研究性学习报告通常涵盖选题、研究方法、数据分析和结论等多个方面。选择一个合适且有意义的研究主题至关重要，这不仅能激发学生的兴趣，还能让研究更具深度与广度。可以从课堂教学中发现的问题入手，或是结合社会热点，开展相关的调研。
合理的研究方法是确保研究质量的基础。在进行调研时，可以采用问卷调查、访谈、实地考察等多种形式，收集到的数据越全面，报告的可信度和说服力也会越强。数据的分析和解读也至关重要，这需要学生具备一定的统计学和逻辑思维能力。
在撰写报告时，语言的规范性和逻辑性不可忽视。报告的结构应当清晰，便于读者理解。建议在介绍研究背景后，明确提出研究问题，并在方法部分详述所用的研究手段。数据分析应当结合图表，直观地展示研究结果，以增强论证的力度。
质量高的研究性学习报告还应包括对研究结果的讨论和总结。在这部分，学生可以对研究过程中遇到的困难和挑战进行反思，并提出一些改进建议和未来的研究方向，这不仅显示了学生的思维深度，也为后续的学习提供了新的思路。
为了提升报告的整体质量，学生还可以寻求老师或同学的反馈，进行多次修改和完善。充分的准备和反复的打磨，能够使研究性学习报告达到更高的水准，帮助学生在众多同学中脱颖而出。
高中研究性学习报告优秀 第3篇
为了有效推进高中研究性学习的开展，学生需要走出课堂，积极参与社会调查研究和实践活动。在此过程中，学校应加强组织与管理，提供必要的安全教育，提升学生的安全防范意识和自我保护能力。学校还应与家庭和社会相关部门保持密切沟通，共同保障学生在实践活动中的安全。
研究性学习是指在教师的指导下，学生从自然与社会生活中选取专题进行研究，通过主动获取、运用知识，解决实际问题。研究性学习与社会实践、社区服务和劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，已被纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，旨在帮助学校有效实施研究性学习，实现课程计划中的相关目标。
一、设定研究性学习的目标
研究性学习的设定旨在打破传统以教师为中心的教学模式，为学生创造一个开放的学习环境，提供多样化的知识获取途径，并将所学知识灵活运用到实践中，促使他们树立积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新思维与实践能力。
在传统学科教学目标与内容的限制下，研究性学习的实施仍面临挑战。将其作为一项独立的必修课程纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将有助于逐步推进研究性学习的实践，使学生能够在真实的环境中主动探索、获取经验，培养解决问题的能力。
二、研究性学习的具体目标
研究性学习强调知识与技能的实际应用，重视学习过程以及学生的实践与体验，因此需要关注以下目标：
1、获取亲身研究探索的体验
研究性学习让学生通过参与类似科学研究的活动获得体验，培养他们质疑、探究和动手实践的积极态度，激发探索与创新的欲望。
2、培养发现和解决问题的能力
研究性学习围绕实际问题展开，鼓励学生自主发现问题、设计解决方案、搜集和分析资料、调查研究，最终得出结论并进行成果展示，帮助学生运用已有知识与经验，掌握科学研究的方法。
3、提升信息收集、分析和利用能力
在开放的学习过程中，学生需主动收集、加工和利用信息，学会通过多种手段获取资料，整理与归纳信息，判断信息的价值，并合理利用信息。
4、学会分享与合作
合作意识与能力是现代社会基本素质之一。研究性学习将创造有利的环境，培养学生交流、分享研究成果的能力，促进团队合作精神的发展。
5、培养科学态度与科学道德
在研究性学习中，学生需实事求是，尊重他人意见，形成严谨、求实的科学态度，磨练坚韧不拔的意志。
6、培养社会责任感和使命感
通过实践调查，学生需了解科学对社会的价值，关心社会进步与人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。
三、研究性学习的特点
（一）开放性。研究性学习的内容来源于学生的生活，聚焦解决学生关心的社会问题，范围广泛，既有单一学科的研究，也可能是多学科交叉的综合性研究，注重实践与理论结合。
（二）探究性。在教师指导下，学生自主选择研究课题，通过敏锐的问题意识与主动探究，进行自主学习，而非被动接受知识。
（三）实践性。研究性学习强调理论与实际生活的结合，特别关注与社会、科学和生活密切相关的重大问题。
四、研究性学习内容的选择和设计
（一）因地制宜，挖掘资源。选择研究性学习的内容时，应结合现实生活，鼓励学生关注自身环境，发现需要研究的问题。
（二）重视资料积累，提供共享机会。开放的学习环境为师生的主动探究和知识传播提供了广阔空间，研究过程中所获取的信息与经验可为未来学生提供宝贵借鉴。
（三）适应差异，发挥优势。不同学生在研究性学习中可根据各自兴趣与条件自主选择课题，确保教学的灵活性和针对性。
五、研究性学习的实施
（一）研究性学习的实施类型
依据研究内容的不同，研究性学习主要分为课题研究类和项目设计类。课题研究主要集中在问题的认识与解决，项目设计旨在解决复杂操作问题，通常包括社会活动和科技项目设计。
研究性学习可通过小组合作、个人独立研究或个人研究与集体讨论相结合的方式进行。
（二）研究性学习实施的一般程序
实施研究性学习一般分为三个阶段：问题情境的进入、实践体验和成果表达。在这三个阶段中，学习内容与过程是相互交织的。
进入问题情境阶段要求学生通过调查、访谈等方式了解背景知识，激发研究动机并确定研究课题。
实践体验阶段，学生需通过实践活动收集信息、进行调查，形成自己的观点，同时反思所获得的结论。
成果表达阶段要求学生总结并整理研究成果，通过多种方式展示，包括书面材料、口头报告等，让学生相互分享成果。
（三）研究性学习实施中的教师指导
教师在研究性学习中应转变角色，成为学生探究的引导者和支持者，关注学生在研究过程中遇到的困难，适时给予指导，激励他们自信地参与学习。
六、研究性学习的评价
评价是研究性学习的重要环节，应关注学习过程与态度，强调实践与合作，并采用多元化的评价主体与内容。评价手段包括教师评价、自评、互评等，对学习结果的多样性给予足够重视。
整体上，研究性学习应贯穿于学生学习的全过程，开题、中期和结题评价均要适时进行，及时反馈并解决研究过程中遇到的问题，以促进学生的学习与成长。
高中研究性学习报告优秀 第4篇
在现代高中教育中，研究性学习逐渐成为一种核心的学习方式，它强调学生在主动学习中的角色，鼓励学生以自己感兴趣的课题进行深入探索。本文将围绕高中研究性学习的重要性、目标和具体实施方法进行讨论，旨在为读者提供有价值的参考与思考。
重要性
研究性学习是指学生通过自己选择的课题，进行资料收集、项目设计、实地调研和成果总结的学习方法。这种方式与传统的教学模式截然不同，强调了学生的主动性、参与感和创造性，能够有效提升学生的自主学习能力和问题解决能力。
其重要性主要体现在以下几个方面：
1. 激发学习兴趣和实践能力：研究性学习允许学生围绕自己的兴趣课题展开研究，这不仅能提升他们对知识的好奇心，还能增强他们的动手能力。
2. 提升综合素质：这种学习方式要求学生在实践中不断探索和反思，从而对他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力提出了更高的要求。
3. 培养创新思维与解决问题的能力：在研究性学习中，学生需要面对真实的问题并主动寻找解决策略，这一过程能够有效培养学生的创新意识与问题解决的能力，增强已有知识的应用能力。
目标
高中研究性学习的主要目标在于培养学生的创新精神和实践能力。通过研究性学习，学生能够在实际操作中深入理解所学知识，培养科学探究的精神和实践技能，从而激发学科兴趣，提高学习的主动性和参与度。
研究性学习还有助于拓展学生的知识面，促进他们在实践中将理论知识运用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。
实施方法
在实际开展高中研究性学习时，主要应遵循以下步骤：
1. 课题选择：学生应选择感兴趣或者与社会实际相关的课题，明确研究的方向和目标。
2. 资料查找：学生可以通过图书馆、网络等多种渠道检索相关资料，深入了解所选课题的背景与现状。
3. 实施调研：学生可以借助问卷调查、实地考察等方式深入了解研究课题，获取第一手的实践经验。
4. 数据分析与学生将所收集的资料进行整理与分析，形成研究报告或成果展示。
5. 成果展示：学生可以通过口头报告、海报展示等形式，将研究成果分享给同学，交流研究经验与体会。
高中研究性学习作为一种新兴的学习模式，能够有效提升学生的自主学习和问题解决能力，培养他们的创新思维和实践能力。希望未来的高中教育能给予研究性学习更多的重视，为学生的全面发展创造更广阔的空间。
高中研究性学习报告优秀 第5篇
一、课题的确定以及其重要性
在素质教育政策的推动下，培养学生的创新与实践能力成为教育的核心目标。随着新课程改革的实施，各校逐步开设了探究性学习课程。此次实践活动的开展，正是我校贯彻这一教育目标的重要举措。
进行研究性学习对师生而言是一项挑战。我们的研究小组结合实际生活，确定了“高一、二、三年级课外活动分析”这一课题。对于即将升入大学的高中生，他们的课余时间大多被补课占据。即使有些学生对课外活动有浓厚的兴趣，由于父母的压力和学业的堆积，往往不得不放弃，导致他们的动手能力和创新能力不足，心理压力也随之增加（因为他们对生活的认知仅限于学习）。当他们步入社会时，这些“学而不用于”的学生往往会在竞争中处于劣势。正如梁启超所言：“少年强则国强。”国家亟需高素质的人才做支撑，而这些人才大多来源于热情与潜力并存的学生。我们小组对高中生的课外生活进行了研究。
二、研究的方法与过程
本次研究以问卷调查为主，结合对各年级学生的随机采访。我们发放了150份问卷，回收有效问卷127份，并成功采访了30名学生，确保了数据的充分性与代表性。
三、问卷与采访结果分析
通过问卷与采访，我们发现，在接受调查的45名高一学生中，有25名（占55%）的课余生活主要以网络游戏为主，11名（占24%）选择阅读课外书籍，9名（占20%）参与补习班。40%的学生受到家长的影响而选择补习班，而在选择补习班的学生中，仅3人是自愿的（占6%）。以上数据表明，高一学生虽然受到家长和学习的影响，但相对而言并不紧张，仍有一定的时间选择课外活动。然而，沉迷于网络游戏可能会影响他们的身心健康。根据采访员李程的反馈，大部分上网玩游戏的学生受到父母的监管，限制了他们的自由，使得他们只能通过这种方式打发本应丰富的课余时间，虽然家长出发点良好，但过于极端。
在49名高二学生中，36名明确表示课余生活受到家长和学习的严重影响，占73%。更令人惊讶的是，所有学生都在家长的要求下参与了补习班！而根据问卷调查，高二学生中对于课外生活不满意的比例高达87%。采访员李xx与刘xx的反馈显示，尽管有的家长并未强迫孩子上补习班，仍会限制他们参与其他活动。在接受随机采访的27名高二学生中，有13名表示自己的音乐、美术课外活动被家长叫停，理由是害怕影响学习成绩。
在对33名高三学生的采访中，只有6名学生满意自己的课余生活，其余26人（占78%）则为补习班的常客，满意度普遍一般。但根据采访员李程的反馈，这些学生普遍感到压力巨大，身心疲惫，临近高考，他们别无选择只能迎难而上。
四、数据分析结论
通过上述数据与采访，显示出一个趋势：高中生对课余生活的满意度从高一到高二明显下降，而高三时略有回升。这个趋势反映了高中生的生活受到高考的影响，压力普遍存在。需要丰富多彩的课余生活来调和这种紧张。高一到高二的态度转变可理解，但高二的不满到高三的无所谓，却令人担忧——难道他们真的不再在意课外生活了吗？在高压的环境下，这种从反抗到麻木的转变，反映出学生们习惯了绝对服从，缺乏批判思考与创新的勇气。
综合数据来看，高中生的课余时间呈现出“高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，尽管受到高考的影响，但学生们并非没有实践的余地。高中阶段不要求学生掌握极强的实践能力，日常生活中的学科知识运用于实际情境中的能力培养，同样重要，例如通过物理学的电路知识解决短路等问题，这些都可以是课余活动的一部分。由于家长的种种限制，学生们面临着难以逾越的障碍。
在问卷的体育锻炼选项中，只有26名（约20%）学生选择了体育锻炼，人数之少令人担忧。这样的现象在全国范围内普遍存在。过去一项调查显示，现代学生的身体素质普遍低于前辈。即使在中日学生的友谊赛中，我国学生也几乎未能坚持到而日本学生即使生病也能坚持比赛。心理医生表示，长期坚持体育锻炼不仅身体素质提高，更能增强学生的韧性与坚强，积极地面对生活。学生的身体素质与国家未来息息相关，提升这一指标至关重要。
五、建议
综合数据分析后，我们小组认为，以下建议尤为重要：
1. 高中生应在高一年轻学业压力较小的阶段，利用课余时间增强各项能力的培养，例如通过团队活动提高合作意识。这些对未来进入社会、适应工作环境将大有裨益。长期坚持体育锻炼应成为课余生活的重要组成部分。高二、高三时则应减少课外活动的时间，专注学习，确保文武双全。
2. 家长不应过于强求孩子参与课外活动，应给予他们更多自由选择的空间与一定的指导。这也是提升孩子自主能力的重要方式。应该鼓励孩子进行一些科学实验来锻炼实践能力，并在物质上给予支持。
3. 学校应适当减少作业负担和学业压力，帮助学生建立良好的课余生活习惯，这不仅有助于推进素质教育，更能提高学生的学习效率。学校还可以组织一些丰富的集体活动，进一步丰富学生的课余生活，提升他们的综合素养。
六、研究体会
我们发现，生活中运用的知识不仅限于课本上的理论。如今社会需要的是复合型人才，即使不能在各领域都是精英，广泛的知识面依然是有力的竞争资本。较强的创新能力和实践能力能够让人在许多意想不到的情况下脱颖而出。我们希望通过此次研究报告，深入探讨高中生课余生活面临的问题，并努力为解决这些问题做出贡献。
高中研究性学习报告优秀 第6篇
一、教学内容
在本学期中，我们已经涵盖的内容包括：
1、如何提出有效的问题;
2、如何将问题转化为课题;
3、课题研究的基本方法;
4、资料查找技巧;
5、教学评价的标准;
某些内容虽然已在课堂上有所涉及，但尚未深入探讨，比如调查与访谈技巧，课题研究成果的展示方式等，这些将在下学期中专门进行讲解。
二、教学策略
研究性学习是学生在教师的引导下，基于个人兴趣，从自然、社会以及自身生活中自主选择研究主题，进而主动获取知识、运用知识与解决问题的活动。
研究性学习强调：
1、学生通过围绕问题或主题进行探究实践，形成积极、主动和自主合作的研究方式;
2、增强学生的探究精神与创新意识，亲身经历科学研究的方法，提升综合运用知识的能力;
3、让学生体验参与探究活动的过程，培养收集、分析和利用信息的能力，提高问题发现和解决能力;
4、使学生学会分享与合作，树立科学态度与科学道德。从研究性学习的定义看，其课程开设的目标是培养学生的问题意识、探究意识与创新意识，提升学生的知识综合运用能力、信息收集与处理能力、实践能力和合作能力。整个研究性学习的过程，实际上是对学生思维能力的全面训练，其中第一步是培养他们发现和提出问题的能力;接下来是明确思维的目标和方向;最后是拓宽思路、做好知识准备并选择适当的方法。在这一系列能力的培养过程中，学生的参与至关重要，教师则承担引导和指导的角色。
高中研究性学习报告优秀 第7篇
在当今快节奏的社会中，学生们面临着越来越多的挑战，尤其是高中阶段的研究性学习。这种学习方式不仅要求学生具备扎实的学科基础，更需要独立思考与解决问题的能力，如何撰写一份优秀的研究性学习报告就显得尤为重要。
高中研究性学习的报告来源主要包括选题、文献综述、方法论、结果分析以及总结五个方面。在这其中，选题是整个报告的核心，直接影响后续的研究方向与深度。在确定课题时，学生应当选择自己感兴趣且有探索价值的主题。
文献综述是基础，能够帮助学生了解相关领域的前人研究成果，为自己的研究打下坚实的基础。在阐述方法论时，学生需清晰地描述研究的步骤和工具，这样不仅能展示研究的严谨性，还能为读者提供借鉴。
在结果分析部分，学生应准确、客观地呈现研究所得的数据与结论，结合图表和案例来增强报告的说服力。此时，逻辑性与条理性将极为重要，务必让读者能够轻松理解研究的过程与成果。
结论部分应总结研究的重要发现，并就未来研究的方向提出建议。这不仅展示了学生对研究主题的深入思考，也表达了对于学术探讨的开放态度。
为了提高研究性学习报告的质量，学生还可以运用以下技巧：
1、设定清晰的研究目标，确保每一步都朝着终极目标前进。
2、合理分配时间，按照优先级逐步推进每一部分的写作，确保进度与质量并重。
3、在研究过程中多与同学、老师交流，获取反馈与建议，从而优化研究思路。
4、勤做笔记，整理灵感与资料，保持思维的连贯性与完整性。
5、在撰写过程中注意语言的规范性与逻辑性，不断修改和完善，力求做到字字斟酌。
通过此类方式，学生在撰写高中研究性学习报告时，将能更好地展现自己的独立思考能力与学术素养，进而取得更为优异的成绩。
高中研究性学习报告优秀 第8篇
一、现实意义
高中研究性学习具有重要的现实意义。高中阶段的学科内容复杂，每周仅有一节课（40分钟）无法满足课程标准的要求。而研究性学习能够激发学生的学习兴趣，增加他们接触知识的机会，提升他们的能力和综合素质。高中生正处于心理和生理逐渐趋向成熟的关键时期，他们具备了一定的文化基础，能够更主动地获取知识。研究性学习能够有效激发学生的学习热情，促进他们参与深度学习。研究性学习注重师生共同参与，其核心在于为学生提供实践的机会，从而鼓励他们主动探索和学习。高中研究性学习有助于学生感受和体验多种知识，培养他们自主探索的能力，从而启发他们的创造性思维。
二、主要特点
高中研究性学习具有几个显著的特点。实践性强。研究性学习通过丰富的实践活动，如演奏、讨论等，促进学生在实际体验中提升对知识的理解与感悟。探究性突出。学生在特定的文化背景下，通过小组合作，借助参考资料，深度探讨相关知识。例如，在教授传统音乐时，教师可以引导学生通过研究民歌来理解基础乐理，激发他们的学习兴趣和参与度。再者，开放性强。研究性学习允许学生选择感兴趣且可行的课题，无论是“我喜欢的音乐家”还是“当地的音乐文化”，均可成为研究主题。开放的学习空间使学生能够走出课堂，参与社会实践。研究内容的综合性也显而易见，教师在教学过程中需结合历史、地理等多学科内容，加深学生对音乐的理解。研究性学习强调学生的自主性，学习方式和内容均由学生自主选择。互动性强，师生及生生之间的互动常常能够产生新思路，激发更多灵感。
三、实施要点
1. 选择课题
课题选择是开展研究性学习的第一步。教师可以通过讲座、参观等方式为学生提供必要的背景信息，同时引导学生选择适合的研究主题。初期，学生可能会倾向于选择流行的明星或热门歌曲，教师应鼓励他们逐步转向更深层次的音乐主题，如“周杰伦的音乐影响”等。
2. 小组学习
小组合作是实施研究性学习的重要形式。这种方式有助于学生在共同探索中实现认知及情感目标的平衡发展，增强其创造力。例如，组成一个关于“音响与音乐”的小组，成员之间深入讨论并进行实践，能够有效提高他们的音乐理解力。
3. 教师指导
教师在研究性学习中的引导作用不可或缺。教师应鼓励学生广泛接触不同类型的音乐作品，定期提交音乐心得与反思。教师需要帮助学生整合多学科知识，提升其综合素质，并在过程中关注学生的个人发展，给予必要的支持和鼓励。
四、学习效果
实施高中研究性学习后，我们观察到其积极的教学效果。这种学习方式使学生从被动接受知识转变为主动探索，提升了信息获取与整理能力。主动思考的过程加深了学生对音乐的理解，培养了他们的积极学习态度。专题研究不仅提高了学生的音乐能力，也让他们享受到艺术的魅力。小组合作增强了团队意识与沟通能力，帮助学生建立了终身热爱音乐的理念。教师的角色转变为学习的促进者，使其在教学中也得到了全面发展。
高中研究性学习报告优秀 第9篇
高中研究性学习作为现代教学的重要组成部分，近年来在我国的教育实践中得到了广泛关注。其核心目标是通过提升学生的学习兴趣和主动性，培养他们独立思考和探究问题的能力。这种教学方式不仅能有效改变传统的教学模式，还能推动素质教育的真正落实。
一、高中研究性学习的定义
研究性学习，广义上是指学生在积极探索和自主问题解决的学习过程。目前的实践主要是指在教师的指导下，学生通过类似科学研究的方式获取和运用知识，进而解决实际问题。（参考文献）从广义来看，它可以应用于各个学科的学习活动中，是一种灵活的学习方式，包括必修课、选修课和活动课程。狭义上看，它强调学生在教师的引导下，基于自身的生活经验和社会实践选择研究主题，通过主动的学习获取知识、运用知识、解决问题。
在高中政治课程中，研究性学习是指在教师的引导下，学生结合自身兴趣和能力，从日常生活、政治热点或社会实践中选择研究主题，主动了解和思考政治现象，培养信息处理、分析和解释的基本技能，从而激发创新意识和实践能力。
二、高中政治教学中应处理的几种关系
（一）教师在研究性学习中的引导作用
教师在研究性学习中发挥的重要作用体现在两方面：一方面，教师应作为学生的引导者和促进者，必须更新教育理念，意识到研究性学习所能带来的目标和意义。盲目遵循形式上的兴趣和可行性原则容易使研究性学习流于表面，变成“新瓶装旧酒”。教师在指导学生时应坚持与实际生活、学生思想和社会实践的“三个联系”，以增强该学习方式的实效性。另一方面，教师也是参与者，需与学生一起深入研究课题，以拓展和深化教学内容，改善知识结构，从而提升知识水平。教师也需在实践中探索适应新教学观念和大纲要求的有效教学方式和方法。
（二）正确处理政治教学与研究性学习的关系
虽然研究性学习强调学生的自主学习过程，但并不意味着否定简捷的方法和方式。学习过程中必须坚持具体问题具体分析，避免“一刀切”的情况，过度依赖研究性学习而忽视其他教学方式是与学习规律相悖的。尽管高中政治教学越来越重视研究性学习的应用，仍需合理安排课内的知识学习与课外的实践探索。政治学科教学与研究性学习是相辅相成的，必须明确课内知识与课外实践的关系，确保学生在学中用、在用中学，实现素质教育的真正落实。
三、高中政治教学中研究性学习的实施步骤
政治研究性学习的一般过程可以概括为：选题——研题——评价——成果展示。
（一）选题
选题的好坏直接关系到研究性学习的成效。教师在准备过程中需要了解课题的内容、研究思路及可能的结论。在备课时应对研究性课题有清晰的认识，结合学生实际情况选择合适的研习方式和方法。课题应具备可操作性，确保有足够的资料支持学生深入讨论，以保证学习活动的实效性，避免空谈。
（二）研题
课题确认后，教师应引导学生广泛收集相关资料进行研究讨论，组织小组或全班进行信息交流，或开展辩论活动。通过总结和反思，使学生在积极交流中获得成果。以社会重大事件为例，可以组织学生分析评价，甚至让他们模拟授课，以加深对政治事件理解，提升学习的趣味性和有效性。
（三）评价
在开展研究性学习过程中，教师需充分认识到其开放性，树立正确的评价意识，改变传统只注重结果不重视过程的评价方式，以促进研究性学习的深入开展。正确的评价应反映学生在学习过程中的努力及其成果，为今后的学习提供有益的反馈。
（四）结题
高中研究性学习报告优秀 第10篇
—、高中研究性学习报告的主要内容
高中研究性学习报告的核心内容主要包括：为什么选择这个研究课题；研究的具体对象是什么；通过研究希望达到的目标；想要解答的问题；决定使用何种方法来检验研究假设，以及选择此方法的原因；具体的时间规划及实施步骤（尤其是初期的准备步骤），需要哪些工具与资料；如何获得这些工具与资料；小组成员的分工与合作；研究可能带来的成果；这些成果是研究报告、实物，还是其他形式；还有导师的建议与评价等，其中实施计划是报告的重要组成部分。
（一）课题名称
课题名称应明确且规范，需准确表达研究问题与对象，名称应简洁明了，并与研究内容相符。课题名称不宜过于宽泛或狭窄，要清晰概括研究范畴、对象及问题，让人一目了然地明白研究的重点及方向。
（二）研究背景
研究背景又称“问题来源”，即是提出研究问题的依据，阐述进行该课题研究的原因。
（三）研究的目的与意义
研究目的与意义在于阐明通过课题研究希望解决的问题或得出的结论，以及这一结论的价值。要明确为什么选择这个课题、研究的实际意义，以及其在现实生活中存在的问题和解决的必要性等。这部分可以结合课题的背景与目的，进行合并描述。
（四）课题研究的目标
课题研究的目标即为研究最终要实现的具体目的，要解决哪些具体问题，明确课题目标的定位，并确保用词准确、简洁、清晰。
（五）研究课题的可行性
可行性论证说明研究所需的条件，包括所需的信息资料（如互联网资源与问卷设计等初步方法）、实验设备、研究经费、学生的知识水平与技能、教师的指导能力等。还需提及目前已完成的工作、存在的困难及需寻求的帮助等。
（六）研究的内容与难点
高中阶段的研究性学习可分为科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型及项目设计类型等，无论选择何种类型，都要具体描述研究内容及预计的研究难点。
（七）实施计划
实施计划是高中研究性学习报告的核心内容，主要包括研究方法、研究计划、进度安排及时间规划等。
（八）成员分工
在课题开题之初，要明确每个小组成员在研究过程中的角色和任务，如组织协调、资料搜集与处理、撰写报告、外出调查、拍摄等。
（九）预期成果及表达形式
预期成果即本课题研究所希望取得的阶段性与最终成果，形式包括调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结等，成果通常以论文或调查（实验）报告的形式呈现，并通过文字、图片、实物或多媒体形式表达。
报告的各项内容转化为相应的栏目形式，这样不仅便于填写开题报告，避免遗漏，也有助于评审者快速捕捉要点。
二、高中研究性学习报告撰写注意事项
1、课题研究背景阐述要具体，不可空泛
2、研究价值判断需全面、准确
3、研究内容与问题应紧扣课题中心
4、研究步骤要合理，研究方法需科学
5、对研究困难的评估需充分
为便于开题报告的展示，有能力的课题组可以运用现代教育技术手段，制作PowerPoint演示文稿（幻灯片），同时做好开题答辩的准备。