研究性学习报告是促进学生自主探究和实践能力的重要途径。随着教育改革的推进，其在课堂教学中的应用逐渐受到重视。研究性学习强调学生的主动参与，通过探索问题、合作学习和有效的知识获取，培养创新意识和科学思维。在当前高中数学教学中，研究性学习与课程的结合面临时间有限和研究任务繁重的问题。为此，需要探索有效的整合路径，使学生能够在有限的课堂时间内充分体验研究的乐趣和价值。撰写研究性学习报告是学生展示研究成果的重要环节，报告应包含清晰的题目、摘要、研究背景、方法、结果与讨论、结论及参考文献，确保内容的科学性和逻辑性。通过这种方式，学生不仅能深化对学科知识的理解，还能提升综合素养。
研究性学习报告 篇1
课题名称：研究性学习报告与高中数学教学的融合探讨
1、选题的意义与背景。
研究性学习是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的教学模式，它使学生能够主动地探索和研究所学内容。此种学习方法不仅关注学科知识的传递，同时也重视科学思维、团队合作、批判性思维和严谨的学习态度的培养。通过调查，笔者发现当前许多学校将研究性学习简单地理解为课题研究。尽管课题研究有助于提升学生的探究和科研能力，但其复杂性和高要求常常使学生感到不堪重负。课题往往需要大半个学期的时间来完成，因而在学生常规学习任务的压力下，研究性学习的效果往往不尽如人意。这种单一的长时段研究可能导致学生在完成任务时草草了事，提交与自己真实研究无关的报告，这让研究性学习的初衷被偏离。
针对目前存在的两大问题：一是数学课堂的40分钟尤为珍贵，深入探究的时间有限；二是研究性学习课题耗时长，学生完成时面临困难并且效果较差。笔者思考是否可以将数学教学与研究性学习有机结合，找到两者的平衡点，从而让研究性学习的价值真正凸显。
2、文献综述/研究基础。
2.1 国外研究性学习的发展与现状
二战后，传统的以知识掌握为目标的教学模式已无法培养具有创新思维的人才，教育改革亟需进行。自18世纪以来，研究性学习经历了三次浪潮：首次浪潮源于18世纪末至19世纪初的欧洲，受启蒙运动的推动，卢梭等人提倡以理性思维为核心的学习模式；第二次浪潮则是在19世纪末至20世纪初，美国的实验科学迅速发展，教育界开始重视培养适应和改造自然的能力；第三次浪潮发生在20世纪50到70年代，布鲁纳等人对探究学习的理论进行系统性阐述。
与发达国家相比，我国的研究性学习起步相对较晚，需要借鉴国外的成功经验。在教育理念上，如杜威提出的“问题教学法”，强调针对学生已有知识和经验设计问题，引导他们在真实情境中进行探索，旨在培养学生的实践能力和创新思维。
在80年代后，美国高中开设的社会研究课程突显了对学生探究能力的重视。在日本，综合性学习课程的设计强调操作性和体验性，体现了教育的多样性和灵活性。
2.2 我国数学研究性学习的发展与现状分析
研究性学习的理念早在我国古代教育思想中已被体现。随着《全国普通高级中学课程计划(实验修订稿)》的推行，我国的课程改革逐渐强调自主探索与合作学习。以无锡市第一中学为例，尽管设立了研究性学习的课程，但在实践中仍存在诸多问题，包括课题选择的不合理性和教师指导的缺乏。我们需探索将学科教学和研究性学习有效结合的路径，让学生既能掌握知识，又能在实践中得以提升。
3、参考文献。
[1]数学课程标准研制组。普通高中数学课程标准(实验)解读[M].南京：江苏教育出版社，20xx。
[2]李其龙，张可创。研究性学习国际视野[M].上海：上海教育出版社，20xx。
[3]夏锦文，程晓樵。研究性教学的理论内涵与实践要求阴。中国大学教学，20xx(12)：25-28。
[4]徐凤生。研究性教学的理论探讨与实践[J].高等理科教育，20xx , 6 ) : 44-48 .
[5]史曼莉，姚利民，康雯，蒋家琼。研究性教学思想发展初探[M].大学教育科学20xx(6)：35-40。
[6]黄丽芳。浅论高中数学研究性教学的内容选择与学生问题意识的培养。新课程研究，20xx(6)： 10-12。
4、研究设计。
4.1 研究内容
本研究聚焦于研究性学习与数学课堂教学的整合原则、模型及整合效果的检测。
4.2 研究对象
本研究选择文科和理科各一班进行对比，考虑到学生的思维差异以及实验的公平性。
4.3 研究方法
文献法收集相关理论成果并进行整理；问卷法设计“数学学情调查问卷”，共12个问题，针对学生的学习兴趣与对研究性学习的理解进行调查；统计分析法则利用SPSS软件对问卷数据与考试成绩进行分析。
5、研究的条件及可能存在的问题。
本研究需要时间积累和多次实验验证，以确保结果的有效性。虽然笔者归纳出研究性学习与数学课堂教学整合的几种模式，但这些模式是否适应不同层次的学生仍需进一步实验检验。
研究性学习报告 篇2
【摘要】多样化的研究成果在撰写时遵循一种通用的结构，即“标题、作者、摘要、关键词、前言、正文、结论”。对于中学生而言，撰写一份标准的小论文式的研究性学习报告则显得尤为重要。本文主要从调查记录、调查报告的组成部分，以及撰写调查报告的一般格式三个方面进行探讨。
【关键词】研究性学习；学习报告；结构；撰写
研究性学习报告是科学研究成果的展示，它在推动科学发展、经济建设和社会进步方面发挥着重要作用。对于中学生来说，经过一段时间的深入探索和实地调查，积累了第一手资料，撰写研究性学习报告便成为了接下来的重要任务。这不仅是对你思想的具体呈现，更是展示你所做工作的重要途径。通过撰写报告，能够更加系统地表达和阐述你的见解，同时也让读者了解你的研究过程，从而增强你论点的说服力。
一、调查记录
开展调查研究是一项需要细致严谨的工作，应根据调查提纲逐步开展。提纲应涵盖调查对象的各个维度和侧面。
如果你在调查中采用了问卷调查的方式，可以参考下面的记载表。表1、学生调查计划记录表年月日。如果你进行的是对某位特定对象的访谈，以下的记录表也许更为适用。表2、学生访谈记录表
二、调查报告的结构与组成要素调查报告通常具有通过调查过程和结果解释现象的特征。一般来说，一份完整的调查报告由标题、作者、摘要、关键词、前言、正文、结论、参考文献及附录这九个部分构成。
三、调查报告撰写的一般格式
调查报告的格式由研究成果的具体内容所决定。因为不同学科、选题、性质、研究方法及实验过程、逻辑推理等都会导致报告内容的差异。撰写时，一般按照以下几个部分进行：
1、标题
标题是对报告内容的高度概括，是成果的集中体现，应尽量简洁明了，避免与他人重名。标题通常可以直接表达论点或界定论述范围。可以使用陈述句、疑问句等形式，但建议字数不超过15字，如需更详细的解释可用副标题加以说明。标题的设计至关重要，好的标题能够吸引读者的兴趣，进而引导他们深入了解报告主题。
2、署名
署名的意义有三：首先是对作者辛勤付出的认可；其次是表明作者应对报告内容负责；最后则是方便读者或同行与作者建立联系。署名应为实际撰写者的名字，若为团体合作成果，则可以标注团队名，或在团队名后附上参与者的姓名。
3、单位
单位信息包括作者所在单位的名称、作者籍贯，以及单位所在地的邮政编码。在署名下方添加括号，括号内应填写作者单位、籍贯及邮编信息，格式应清晰、规范。
4、摘要
摘要是对报告核心思想的简要概述，旨在为读者提供一个对全文内容的初步了解。有效的摘要能够精炼地传达研究的主要内容和结论。
5、关键词
关键词是文章中最具代表性和关键性的词汇，它能够反映文章的主题、观点和研究范围等。关键词数量一般为3到8个，视内容需求而定。
6、前言
前言是报告的开篇部分，通常包括研究问题的提出、研究目的和方法的说明，或研究背景、范围及其意义的介绍，以帮助其他读者获取对报告内容的总体认知。
7、正文
正文是报告的核心部分，主要用于对论题进行详细的分析和论证，是表达见解和研究成果的主要区域。其内容通常应涵盖实验方法、理论依据、实验结果及分析与讨论等。只有通过科学严谨的论证，才能确保观点的合理性和可信度，增强报告的说服力。
8、结论
结论为报告的收尾部分，功能上应对问题进行总结。它不是对实验结果的简单重复，而应是综合分析后得出的总体论点，强调其价值和意义。结论应与前言相呼应，并具备清晰、准确的措辞。
9、参考文献
在报告最后列出相关参考文献，目的在于尊重他人的研究成果、提升报告的信息量和学术价值，并为读者提供进一步查阅的途径。所有在报告撰写或研究中起到参考作用的文献资料均应列为参考文献。
10、附录
附录中包含各种调查表格、原始数据和研究记录等。对于中学生而言，一份规范的调查报告需涵盖标题、署名、前言、正文、结论和附录等基本部分，其他内容依实际需求而定。
研究性学习报告 篇3
浙江省温州市yyy中学(325000)张xx
本文发表在<中学生物学习>20xx年第3期
关键词 研究性学习 报告撰写要点
摘要 研究性学习报告是学术研究的重要组成部分，它指引研究者明确探索方向和实施步骤。一个完整的研究性学习报告通常涵盖研究背景、研究目的、方法实施、预期成果等部分。其架构往往会以条目形式呈现，以便于阅读和理解。撰写研究性学习报告时应注意逻辑性、实用性和过程性。
一、报告的内容
研究性学习报告应包括研究背景、研究目的、任务分配、实施方案、可行性分析、预期成果及其展示方式等，其中实施方案为报告的核心部分。
研究背景包含课题提出的理由，阐明为何进行该研究。背景作为研究的基础，既包括理论依据还涉及现实需求，需回顾国内外相关领域的研究现状：①其他研究者在探索哪些主题？②他们的研究进展到何种程度？③确定你想研究却未被深入探讨的领域。④对已有研究提出新的看法或进行重复实验验证其结果。
研究目的则是阐明通过本课题希望解决的问题及其意义。这一部分有时可以与研究背景合并。
任务分配应明确小组成员在研究过程中所承担的职责。
实施方案为报告的重点，细化了研究内容、采用的方法及时间安排等。研究内容应具体可行，通常包括：⑴研究方向；⑵子课题（数量和标题）；⑶与研究方案相关的具体内容。研究方法需注明是文献研究或实验研究，如果是实验，需说明对照实验和重复实验情况。实施方案应详细列出每一阶段的时间安排、地点、责任人及目标等。若涉及外出调查，需列明调查对象、内容和所需工具等。越详细的实施方案便于操作。
可行性分析需说明研究所需的条件，包括信息、设备、资金、参与者的知识和技能等，同时列举目前已采取的措施及遇到的问题，明确需要教师和学校的帮助。
预期成果一般为研究论文或实验报告，成果展示可采用文字、图片、视频等形式。
二、报告的格式
研究性学习报告通常以条目或表格形式呈现，也可采用其他表达方式。
三、撰写报告的注意事项
首先要确保可行性。报告需详细且明确，研究方法及步骤须具备可操作性。实施计划应具体、详尽，各研究阶段的时间安排要合理，课内时间可用于选题、资料收集与展示交流，调查、实验和论文撰写尽量安排在课外；实验研究时需考虑重复实验，排除偶然因素的干扰，研究方法的选择应依据课题性质、学生认知水平及教师指导能力。
其次要确保科学性。报告应具备创新性、结构性及流畅性，问题及目的须与预期结果一致，各部分内容应逻辑贯通，引用的资料和观点需真实可信。
还要注重过程性。整个研究过程的步骤需在报告中清晰体现，包括研究内容、方法、步骤（选题→开题→资料收集→实施→结题→展示→反思）和预期结果等。
参考文献
[1]李华等。2004、学生研究性学习指导。北京:清华大学出版社（书）
[2]张明伟。20xx、教育研究过程。上海：华东师范大学出版社（书）
研究课题
智能手机对青少年学习的影响
课题组成员
王丽、李强、张伟、许婷、陈瑶
课题组长
林俊
班级
高二（1）班
指导老师
赵小华
研究背景（为何提出研究课题，包括研究的目的和意义）:
随着智能手机的普及，广大学生在学习和生活中都在依赖这一设备。手机为学生提供了便捷的学习工具，丰富了获取信息的途径。然而，智能手机的过度使用也可能导致学习注意力分散、社交能力下降等问题。我们在老师的指导下开展了智能手机在学习中的影响研究，旨在探讨手机使用的利弊，提出合理使用建议。
研究内容:
1、调查青少年群体中智能手机使用的现状，包括使用频率、使用目的、主要功能等。
2、分析智能手机对学生学习的正面影响，例如信息获取的便利性、学习资源的可访问性等。
3、探讨智能手机使用可能带来的负面影响，包括学习注意力分散、时间管理不当等方面。
研究主导课程
心理学
相关课程
媒体与传播
研究分工:
1、撰写调查报告：林俊、李强
2、外出采访：王丽、张伟
3、进行问卷调查：全组人员
4、数据统计及分析：许婷、陈瑶
5、网络资料收集：王丽、张伟
6、展示材料制作：林俊、李强
附：研究性学习“智能手机对青少年学习的影响”课题方案
课题可行性分析
我们计划通过问卷调查的方式进行数据收集，已制定并测试好调查问卷，以便获取可靠的数据。我们将结合典型调查与随机抽样。
虽然智能手机的使用范围广泛，但目前尚缺少针对青少年学习影响的系统研究，因此我们的调查面临一定挑战，包括:
1、访问相关教育机构需获得授权，增加了调查难度。
2、在进行问卷调查时，由于参与者的配合度参差不齐，使得数据收集效率受到影响。
解决方案：在问卷调查中，我们将选择人流量大的地点进行抽样，同时利用社交平台发放电子问卷，确保数据的全面性与真实性。
目前，研究资料主要来源于相关文献及网络资料，我们已收集到一些基础性的研究数据。
研究计划
课题研究时间：6月1日-6月30日
研究分四个阶段：
第一周：确定选题，并设计实施方案。
第二周：制作问卷并展开调查，收集相关资料。
第三周：整理分析数据，撰写研究报告。
第四周：制作多媒体展示材料并进行成果交流。
具体外出活动人员安排：
①采访学校心理辅导中心主任（6月15日）：了解手机对青少年心理健康的影响（由林俊、许婷负责）。
②采访教育局相关负责人（6月17日）：了解手机使用的相关政策及管理措施（由王丽、张伟负责）。
③问卷调查
a、地点：各大商场及学校周边（负责：李强、陈瑶）
6月20日（星期一）下午
b、地点：社交平台在线发布问卷（全组成员参与）
采取的调查方法：问卷调查，深度访谈，收集相关文献资料。
预期成果：研究论文
表达形式：多媒体展示
报告撰写人：（签名）
20xx年6月1日
课题组组长：（签名）
20xx年6月1日
指导老师意见
本课题聚焦智能手机对青少年学习影响的研究，具备重要的理论与实践价值。希望通过本研究不仅分析问题，还能提出切实可行的建议。
指导老师（签名）赵小华 20xx年6月1日
研究性学习报告 篇4
课题题目 ： 研究性学习报告的探讨与实践
目标: 深入研究如何有效开展研究性学习，以提升学生的自主学习能力和创新思维。
内容：
1、研究性学习的内涵与特点;研究性学习对学生主动学习的影响;如何培养研究性学习的兴趣;
2、批判性思维培养的策略;独立思考能力的提升;在研究中形成问题意识;
3、团队协作的学习习惯--有效沟通，分工合作，集体讨论，分享成果。
4、调研能力的培养;信息搜集的技巧;数据分析与结果呈现。
5、实践活动中的反思习惯;合理安排学习与休息的时间;自我评估与反馈的习惯。
6、持续改进研究的方法;对新信息的快速反应和适应的能力。
目的与意义：随着教育改革的推进，研究性学习日益成为提升学生综合素质的重要方式。它强调学生在学习过程中的主动参与，通过独立的探究与实践，培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习能够促进学生对知识的深入理解。通过自主探究，学生能够将理论与实践结合，增强学习的实用性和趣味性。研究过程中的挑战和困难也激发了学生的应变能力。
研究性学习为学生提供了展示个性和创造力的空间。学生在研究中能够自由选择主题，探索自己感兴趣的问题，培养自我管理能力和自主学习的习惯。
活动计划：
(一)研究的思路、过程与方法：
1、课题组成立，并就研究性学习的实施方案进行讨论与立项;
2、制定详细的研究计划，明确任务分工，开展阶段性进展汇报;
3、调研学生参与研究性学习的现状，收集相关数据与反馈;
4、分析问题及其成因，形成针对性的解决方案;
5、实施研究性学习，跟踪观察及记录过程;
6、开展效果评估与撰写研究报告。
(二)课题研究的具体进度安排
第一阶段：
准备实施阶段。开展课题的前期研究，确立研究目标并制定方案。
1、进行研究性学习现状的调研，明确研究意义，明确研究方向;
2、组建课题组，组织教师进行相关理论学习，提升团队素养;
3、建立校内管理机制和协作平台，确保研究的有序进行;
4、第一阶段的小结，汇报阶段性成果。
第二阶段
1、制定清晰的阶段性研究计划，按计划推进研究进程;
2、针对不同学科进行相应调整，灵活安排研究活动，收集案例;
3、不断完善课题目标和内容，开展丰富多彩的实践活动;
4、中期评估成效，调整后续计划。
第三阶段总结验证阶段。
整合各阶段的研究成果，撰写总结报告，准备相关资料的提交与展示。每个参与教师需完成个人实验报告，课题组负责汇总与分析，形成完整的研究性学习成果资料。
研究性学习报告 篇5
课题名称 研究性学习报告
指导教师 张明
研究小组组长 李华
小组组员 陈晨、赵伟、周萍、林峰
本课题研究的意义(背景说明)
1、研究性学习在教育改革中逐渐受到重视，成为培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
2、随着信息技术的发展，研究性学习的形式和内容也日益多样化，吸引了越来越多学生的参与。
3、为此，我们希望通过本次研究，对研究性学习的现状进行深入分析，探讨其对学生综合素质提升的影响。
本课题研究的内容和难点
研究内容：
1、研究性学习的基本概念及其重要性。
2、分析不同学科领域中研究性学习的实践案例。
3、探讨研究性学习过程中存在的挑战及其解决方案。
难点：
缺乏相关的实践经验和较为系统的理论支持。
本课题研究的可行性分析及保障条件
可行性：
组员们在学校有丰富的学习资源和良好的学习氛围。
保障条件：
每位组员均拥有可使用的研究材料及访问相关文献的能力。
本课题的研究思路和主要方法
研究思路：
通过对研究性学习案例的分析，结合相关文献，探究其在实际教学中的具体应用及影响。
主要方法：
小组成员将通过访谈及问卷调查来收集数据，并通过文献综述进行理论分析。
本课题的计划进度及人员安排
计划进度：
1、文献搜集，用时两周。
2、数据整理，用时一周。
3、案例分析，用时三周。
4、组内讨论，得出结论，用时一周。
5、撰写报告，用时两周。
人员安排：
陈晨、赵伟负责搜集文献及相关数据。
周萍、林峰负责分析案例及撰写报告部分。
李华负责整体协调和总结。
预期成果
一份详实的研究性学习报告或论文。
指导教师点评：
研究性学习报告 篇6
张晓琳
一、课题
研究青蛙的栖息环境与生物种类
二、成员
李明、王芳、张晓琳、刘伟、陈静、赵鹏、周丽
三、课题的由来
由于青蛙是我们周围很常见的动物，本小组决定研究青蛙的相关知识：
1、青蛙主要栖息在哪些环境？
2、青蛙的种类分布情况如何？
四、课题的目的
通过本研究，旨在深入了解青蛙的生活习性及其所处的生态环境。
五、课题的意义
这一课题将帮助我们更好地认识青蛙及其在自然界中的地位。
六、小组分工
资料搜集：李明
记录整理：全体成员
实地观察：全体成员
七、方法与步骤
（1）我们将采用实地观察与文献查阅相结合的方法。
（2）研究步骤：准备阶段：我们搜集了青蛙的相关资料，并准备了观察工具；实验阶段：通过观察青蛙在不同环境中的行为，记录其习性及栖息地情况。
（3）总结阶段
归纳青蛙生活的环境特点，以及青蛙的种类和习性。
八、结论
（1）青蛙主要生活在湿润的环境中，如湖泊、池塘和沼泽地。
（2）全球范围内，青蛙的种类繁多，大约有6000种，分布在不同的气候区域。
（3）常见的青蛙种类包括绿青蛙、牛蛙和树蛙等，它们的体型、颜色和习性各异。
（4）青蛙作为生态系统中的重要一环，具有很好的生物指示作用，其生活环境的变化反映了生态健康程度。
青蛙在自然界中的适应能力和生存智慧，值得我们学习与借鉴。
研究性学习报告 篇7
研究课题: 海南的热带水果分布及其生长环境的优势
小组组长: 李梦瑶
小组成员: 张伟 李梦瑶 陈晓星 何志强 王晨光
指导老师: 王思辰
研究方法及步骤: 1. 成立小组，明确分工，进行资料收集，包括上网查询、查阅相关书籍及咨询专业老师等。
2. 对获取的信息进行整理与筛选，确保内容的准确性及有效性。
3. 将筛选后的信息整合成一份研究报告。
研究目的: 海南以其独特的热带气候和丰富的自然资源，成为了热带水果的理想生长地。我们希望通过对海南热带水果的分布及其生长环境的研究，更好地了解哪些因素促成了这些水果的优质发展。
调查报告:
在学校的研究性学习活动中，我们小组5名成员与指导老师共同确定了这个有趣的课题。本报告将重点探讨海南热带水果的生长环境及其自然条件的影响。报告的整体结构如下：首先介绍热带水果的生长基本条件，然后逐一分析海南主要热带水果的分布区域及其生长环境，以找到它们之间的关系。
一、适宜热带水果生长的条件
热带水果生长对气候条件的基本要求：
热带水果普遍需要温暖的生长环境。一般而言，适宜的气温应维持在20-35度之间。在这样的温度范围内，可以确保水果健康生长并提升产量。温度高于35度将对果树的正常成长造成障碍。海南岛的气候特点在于常年温暖，无严寒，平均气温在23度左右，极少低于10度，这为热带水果的生长提供了极大的便利。
热带水果生长对水分条件的基本要求：
水分是支持热带水果正常生长的关键因素，尤其是在降水量和空气湿度方面。一般来说，热带水果的年降水量应保持在1200毫米以上，尤其是在生长旺季，月降水量应达到100毫米以上。海南岛年均降水量超过2000毫米，湿润的气候为水果的健康成长提供了充足的水分支持。
热带水果生长对土壤的基本要求：
优良的土壤条件对水果生长至关重要。热带水果更倾向于生长在肥沃、排水良好的酸性土壤中，理想的PH值范围在5.5-6.5之间。海南岛的沙壤土和红壤为热带水果的生长提供了理想的条件，使得水果品质优良，产量可观。
二、生长在儋州的特色水果
儋州市的年平均气温在24.2℃，气候常年温和，四季如春。这个地区主要盛产的特色水果有西瓜和香蕉。
西瓜
西瓜在儋州市广泛种植，凭借其肉质鲜嫩和水分充足受到欢迎。该地区的土壤疏松、肥沃，适合西瓜根系生长，同时充沛的雨水和适宜的气温使得西瓜在夏季生长特别快速，品质极佳。
香蕉
香蕉是儋州另一重要的特色水果。该地区的气候适合香蕉的生长，尤其是在温暖湿润的环境下，能产生优质的香蕉。儋州的香蕉果大、皮薄、糖分高，深受消费者喜爱。
三、生长在琼海的特色水果
琼海市作为海南的重要水果产地，主要出产芒果和荔枝。
芒果
琼海的芒果因其香甜可口而闻名。该地区的温暖气候及充足的阳光为芒果的生长提供了良好的条件，果实丰盈、色泽鲜艳，是海南省的代表性水果之一。
荔枝
琼海的荔枝特有的风味和鲜美的口感受到许多人青睐。在此生长的荔枝，因其良好的生长环境，果实水分充足、口感极佳。琼海的土壤适合荔枝生长，且本地气候温暖湿润，使得荔枝每年都能丰收。
四、生长在万宁的特色水果
万宁市是著名的热带水果生产基地，尤其是椰子和木瓜。
椰子
万宁的椰子因独特的自然环境而独树一帜，肥沃的土地和湿润的气候，使得椰子生长茁壮，果肉鲜美，极具市场竞争力。
木瓜
木瓜在万宁广泛种植，因其丰富的营养和独特的风味受到食客青睐。良好的气候和土壤条件使得木瓜的产量和品质均高于其他地区。
海南的热带水果种类繁多，以上所提到的只是冰山一角。我们在之后的学习中，将继续探索海南热带水果的多样性与生长规律，期待为海南的农业发展贡献更多的智慧和力量。
参考文献:《海南年鉴》
《海南省志》
《中国热带水果研究》
《海南省地方志》
《热带农业》 等等
研究性学习报告 篇8
研究性学习报告是学术研究的重要环节，旨在对研究的过程与结果进行全面的总结与展示。通过撰写研究性学习报告，可以提升同学们的总结能力、逻辑思维和语言表达能力，促进与他人之间的经验交流，进而提升自己的学术水平。
研究性学习报告的基本要素包括：这个报告主要阐述的是研究的过程、目的和最终结果，具体需要涵盖以下几个方面：
1. 进行了哪些研究（研究主题）。
2. 参与者是谁（课题组成员及其角色）。
3. 研究的原因（研究目的、意义及背景）。
4. 研究的方式（研究过程的详细描述）。
5. 研究结果如何（所达到的研究成果）。
6. 讨论及体会（待解决的问题和交流的见解）。
7. 参考文献（列出所参考的文献和资料来源）。
研究性学习报告一般由标题、摘要、研究背景、正文和参考文献等几个部分构成。
（一）标题
标题是研究内容的精炼表达，起到概括整个研究的作用。好的标题应具备以下特征：⑴引人注目，能准确反映研究内容，体现研究的深度与广度；⑵简洁明了，字数适中，直接阐明研究主题；⑶方便分类，能够清晰显示研究的主要变量和学科领域。
（二）摘要
摘要是研究内容的简要概述，能够清楚地表达研究的问题、方法、过程及主要结论。摘要应言简意赅，突出重点，通常不应超过300字。
（三）研究背景
研究背景是报告的部分，主要提出研究的问题和假设。内容应包括：研究的动机及目的、前人研究的成果与不足、研究方法的简介及本课题研究的理论与实践意义。
（四）正文
正文是展示研究成果及过程的核心部分，通常是报告最长的部分，主要包括研究方法、结果及讨论三个部分。
（1）方法
方法部分应明确定义主要概念，介绍研究对象的条件、数量与取样方式，并分析各变量之间的关系，展示研究设计及效果评估方式。
（2）结果
结果部分总结了研究数据及相关的统计分析，内容应包括：原始数据的统计结果、得出的结论及其与研究假设的关系。撰写此部分时需确保数据真实、准确，避免主观修改，并用图表展示主要结果。
（3）讨论
讨论部分是研究者对结果的分析，总结研究的局限性，提出后续研究的方向及待解决的问题。
（五）参考文献
参考文献应列于报告的末尾，注明所引用文献的来源，包括作者、标题、期刊或出版社、页码及出版时间等，确保对他人研究的尊重和学术道德的遵循。
撰写研究性学习报告时需注意：确保科学性和真实性，使用图表帮助说明问题，保持适当的文章长度，以达到简洁易读的效果。关键在于用科学的态度和严谨的语言完成报告，确保内容的逻辑性和创新性。
研究性学习报告 篇9
一、研究性学习报告的主题
研究性学习报告是一种以学生为主体，通过自主探究和实践活动，深入了解特定主题或问题的学习方式。随着教育改革的逐步深入，研究性学习正逐渐成为学生综合素养提升的重要途径。通过这一形式，学生不仅能培养独立思考的能力，还能够在实践中锻炼解决问题的实际能力。研究性学习的过程往往涉及对相关资料的查阅、实验的设计与实施以及结果的分析和注重学生的主动参与和协作精神。
尤其在中学教育中，研究性学习报告的写作能力显得尤为重要。这不仅是学术能力的体现，更是学生思维深度和逻辑能力的综合表现。通过书写研究性学习报告，学生能够有效收集和整理资料，理清思路，形成系统性的观点。不少学校在课程设置中将研究性学习纳入必修课程，旨在提升学生的自学能力和创新思维。
二、研究性学习报告的结构与内容要求
1、标题和研究性学习报告应具备一个简洁明了的标题，并附上300字左右的摘要，概括研究的背景、目的、方法及主要结论。
2、：介绍研究背景、研究问题的提出以及研究的意义，阐明开展该项研究的初衷。
3、研究方法：说明所采用的研究方法和技术，比如问卷调查、访谈、实验等，确保方法的科学性与可行性。
4、结果与讨论：对收集到的数据进行分析，讨论结果的意义，并结合已有文献进行比较，得出合理的结论。
5、结论：总结研究的主要发现，提出对未来研究的展望，指出研究的局限性及改进建议。
6、参考文献：列出在研究过程中参考的书籍和文献，以确保学术诚信。
三、实践活动与反思
在进行研究性学习报告的过程中，参与者需要积极参与实践活动，亲身体验研究带来的乐趣与挑战。通过动手实践，学生不仅能够更深入地理解所研究的问题，还能与团队成员之间分享不同的想法和观点，促进团队合作。参与者应定期反思学习过程中的收获与不足，确保在之后的研究中不断完善自身的能力。
通过研究性学习报告的撰写，学生们普遍感受到对学术知识的掌握更加深刻，同时也增强了独立思考能力和创新精神，让他们在未来的学习与生活中更加从容应对各类挑战。
研究性学习报告 篇10
一、课程目标
1、总目标
我校的研究性学习课程旨在全面提升学生的综合素养，培育学生的兴趣与特长，拓宽他们的知识领域，并培养学生的合作意识、创新思维和实践能力。课程还致力于增强学生对自然及社会的责任感。课程目标围绕着“三有、四会、打基础”的理念进行设计（有强烈的社会责任感、有严谨的科学态度、有健康的身心素质；会做人、会求知、会生活、会创造；为学生终身发展奠定坚实的基础），在实践中不断调整和丰富内容，完善组织形式，充分调动学生的积极性。
总目标可细分为以下几个方面：
（1）激发创新意识，增强实践能力；
（2）提升主体认知；
（3）加深学生对社会职责与使命感的理解；
（4）体验科学研究的基本流程和方法；
（5）学会寻找信息来源；
（6）尝试跨学科知识的整合；
（7）学习人际交往，增强团队合作精神；
（8）培养清晰、自信表达个人观点的能力。
2、阶段目标
高一阶段：研究性学习课程的重点在于激发学生的学习热情，增强自信心，同时培养其科学态度与探索精神。使学生初步具备提出问题、获取信息和处理信息的能力；掌握研究问题的科学方法与基本途径，学习构建研究框架；在教师的引导下，体验研究性学习的目的、意义及基本步骤；在探索与研究过程中，感受努力、交流与合作的过程，增强对社会的责任感与使命感。
高二、高三阶段：进一步提升学生提出问题、获取信息和处理信息的能力，使其掌握科学研究的基本方法与途径，学习构建研究模式；力求让学生具备一定的研究能力，并将其应用于部分学科的专题研究中，为未来发展奠定基础。
根据我校现有条件与资源以及学生的实际情况，学校开设的研究性学习课程包括学科拓展类、科技探究类（以实验为主）、生活技能类、体育技能类、讲座类、艺术类和活动类七种，供学生根据个人兴趣、爱好及发展潜力进行选择。
二、学习要求
1、所有年级和学科必须将研究性学习课程融入日常教学中，以确保学生既达到中学阶段的基本学力，也具备初步的创新意识与实践能力。
2、所有研究性学习课程的授课教师必须做好选题、开课及教材（计划）的准备工作。每个学期，每门课程（或课题）的教学计划不得少于5个课时，每位教师教授该类课程应不少于5个课时。
3、一般而言，研究性学习课程不强调每门课都必须具备系统性与完整性，而强调对学生的启发性，确保学习的有效性与针对性，重视成果的示范性，力求精益求精。
4、在课程改革的探索过程中，应注意以下问题：
（1）积极调动学生参与，提高他们的积极性；各备课组和学科组应具备团体合作的精神，以集思广益。
（2）注重不同学科之间的知识衔接，加强跨学科的渗透。
（3）善用现代教育技术手段（如计算机、局域网、摄影、摄像等）辅助教学，以服务课程改革。
三、领导组织
1、组织机构
学校成立由校长任组长的课程改革领导小组，成员包括主管副校长、科研处、教务处、政教处、总务处及教研组长和年级组长等相关人员。
2、职责与功能
（1）校主管领导牵头组织课程改革领导小组成员学习、研究相关理论和实践经验，进行宏观管理与控制课程的实施。
（2）科研处应具体负责课程的行政管理，确保落实教学任务，管理资料，安排活动场地，进行评比并建立课题库。
（3）科研处还需为师生提供科研方法的指导，包括选题、开题报告的撰写、常用研究方法介绍及优秀范例的分享。
（4）年级组长负责提供备选课题，协调班主任与指导教师的工作，组织集体交流，管理年级教学事务。
（5）指导教师需全面组织、指导和评估研究性学习课程。
（6）德育处、总务处等相关部门应积极配合课程改革，为其实施提供服务。教务处与教学处需协同安排学校的图书馆、机房、实验室、阅读室、语音室及各类专用教室的使用，以促进研究性学习的开展。
四、工作流程
（1）组织辅导报告，班级（年级）进行动员；
（2）个人选择课题，拟定计划方案；
（3）教师进行初审，合并相近课题；
（4）公布初审结果，学生自由组建课题小组；
（5）选举小组长，共同设计研究方案；
（6）撰写开题报告，进行方案评审；
（7）小组独立研究，教师进行指导与监督；
（8）形成研究报告及个人或小组总结；
（9）班级（年级）进行展示，同行评议；
（10）召开答辩会与年级报告会；
（11）进行成绩评定及总结。
五、具体安排
1、研究性学习课程一般安排每门课（或专题）15个学时。
2、教师在每学期的1月份应准备2-3个学科内的研究性学习课题，并在各备课组讨论。各备课组将本年级本学科的研究性学习课题表上交至科研处；科研处将汇总形成“研究性学习课程菜单”下发给学生，供其选择。
3、鼓励各班自主选择综合性研究性学习课题。每年5-6月，各班应在充分讨论与协商的基础上，选择综合性研究性学习课题，并填写《研究性学习课题征集表》上交科研处。
4、鼓励教师在学科教学中融入研究性学习，提出研究性课题引导学生思考，并指导学生使用科学的方法解决问题。每年寒假为学科研究性学习的结题时间，暑假为综合研究性学习的结题时间。科研处将组织评比，并对优秀指导教师和学生进行表彰。
5、鼓励教师利用当地教育资源进行研究性学习指导。假期带学生进行社会调查（九江市以外区域），学校将给予每天50元的补助，并报销往返车票。
6、各课题组需如实填写《研究性学习课题表》，详细记录学习过程。重点课题组需将成果制作成展板，在校庆期间展出。对每班重点课题，学校可报销一卷胶卷的冲洗费用。
7、科研处将对研究性学习的结题成果进行评比，确保公开、公正和公平，采用匿名评比的方式。
六、课程评价
1、对学生的管理与评价
（1）研究性学习课程鼓励学生根据兴趣、爱好及个人发展潜能自主选择课目，每学期必须选择1到2门课程。
（2）学校对研究性学习课程实行学分制管理，每门课赋予1到2个学分。学分是学生升留级、毕业、操行评定及评优的重要依据。每位学生在高三毕业时至少需完成15个学分，否则不予毕业。
（3）研究性学习课程强调以发展性评价和表现性评价为主，考核内容以出勤情况及学习成果展示为主（如小论文、总结、展板、光盘、调查报告、小制作、小型表演等）；缺勤达1/4的学生不予记学分；每学期结束后，教师应将学生出勤原始记录与学习成果上交科研处。
2、对教师的管理与评价
（1）开设1-2门研究性学习课程是全体教师需具备的基本教学能力，是否能够开设该课程以及授课质量与教师年度考核、评优及晋级直接相关，不具备开设资格的教师则视为不合格。
（2）科研处将根据教师的教学方案、出勤情况和学生反馈对授课教师进行综合评估；若存在学生意见不佳、教学方案明显缺陷或长期不参与研究性学习课程的教师，将认定为不合格，并可能影响其职称聘任资格。
研究性学习报告 篇11
研究性学习报告旨在鼓励学生主动参与、探索和合作的学习方式，通过自主学习和积极探究来加深对学习内容的理解，提高文化素养，真正掌握学习的主动权。创造力是一个民族的灵魂，发现与创新是密不可分的，学生的创造性思维应从小培养。显然，学校教育在这个过程中扮演着至关重要的角色。为了激发学生的创造力和实践能力，我们需要摒弃过去只关注考试成绩而忽视学习过程的观念，拓宽知识获取的途径，激发学生的好奇心和求知欲，这正是我们研究性学习的重要特色。
本次研究性学习报告在课题实施方面具有以下几个特点：
一、学生自主选题
我们鼓励所有学生以兴趣为导向，自主选择适合自身发展的研究课题，充分尊重学生的个性与选择。在学生选题的过程中，教师应给予适当引导，激发学生的学习热情，促进个性特长的发展。
二、点面结合，深入研究
为了更有效地进行语文学科的研究性学习，我们在组织教师学习新课程标准和更新教育理念的基础上，通过小组汇报的方式，鼓励教师结合自身的教学经验进行广泛的交流，从而拓宽视野，提升认识。
1、从课本延伸到校园。
2、从文字探讨到文化理解。
3、从兴趣出发到深入研究。
三、课堂知识与课外知识的有效衔接
为使学生在课堂学习中获得更为丰富的知识营养，我们应合理运用教材，转变为“用教材教学”的方式，通过查找与收集资料，让学生对课内知识有更广泛的理解与延伸。这种方法有助于开发学生的潜能，拓展学习的边界。
总体来说，研究性学习是我们在新课程改革过程中进行的一次初步探索，虽然目前的实践仍显粗糙，但我们将在不断的研究与学习中完善这一过程，使研究性学习更加系统与合理。
研究性学习报告 篇12
一、课题的生成（研究背景）
随着我国教育体制的不断改革与发展，研究性学习逐渐成为教学的重要组成部分，越来越多的学校开始重视学生的创新能力与实践动手能力的培养。在此背景下，研究性学习报告的写作显得尤为重要。它不仅是学生学习成果的体现，更是锻炼思维能力和表达能力的重要途径。通过对课题进行系统的研究，学生能够更深入地理解所学的知识，并将其应用到实践中。
研究性学习报告的撰写过程涉及选题、资料收集、研究设计、数据分析、结论得出等多个环节。比如，学生在选择研究课题时，往往会结合个人兴趣和社会热点，加之对相关文献的广泛阅读，以确保课题的现实意义与学术价值。那么，如何有效撰写研究性学习报告，如何将研究过程中的发现与思考清晰地表达出来，以及如何将理论与实践结合起来，这些都是我们在研究中面临的重要问题。基于此，我们小组决定对“研究性学习报告的撰写技巧与方法”进行深入探讨。
二、研究的方法和步骤（研究设计）
1、课题研究的方法
根据本课题的特性，我们主要采用文献查阅、网络调查及实地访谈相结合的方法，力争全面而深入地了解研究性学习报告的写作要点。
2、课题研究的步骤
（1）确定研究课题，进行小组任务分工；
（2）查阅文献、网络资料，收集相关信息；
（3）设计研究问题，开展调查与讨论；
（4）整理收集的数据，进行分析与解读；
（5）总结研究结果，提出建设性意见；
（6）撰写研究报告，进行小组分享与反馈。
三、课题研究的情况介绍（研究实施）
1、分工情况
文献资料搜集与整理：李小华
设计研究问题与调查走访：张伟、王敏
讨论分析与张伟
报告撰写及资料汇总：李小华
2、资料结果的统计与分析——研究性学习报告的重要要素：
（1）明确的研究目的：一份成功的研究性学习报告，需要在开头明确指出研究的背景、目的及意义，使读者迅速理解本次研究的核心所在。
（2）详实的文献综述：研究报告应对已有的相关文献进行梳理，分析其研究思路与结果，从而为本研究提供理论支持。
（3）科学的研究方法：在撰写过程中，要详细描述所采用的研究方法，包括样本选择、数据分析等，以保障研究的科学性与严谨性。
（4）清晰的结果呈现：研究结果应通过图表、数据等形式直观展示，使读者易于理解与接受。
（5）合理的结论与建议：研究应提出有效的结论，并针对研究中发现的问题提出合理的建议，便于后续研究的开展。
3、调查信息的统计与分析——研究性学习报告的写作建议：
通过对多份优秀研究性学习报告的分析，我们总结出几点写作建议：写作前应充分准备，制定详细的研究计划；报告应条理清晰，逻辑严谨，确保信息传达无误；写作完成后应仔细校对，确保语言准确、规范。
4、讨论交流与分析
——研究性学习报告写作的原因、方式：
（1）原因：研究性学习报告帮助学生梳理知识、提高综合能力，是学术素养的体现。
（2）方式：采用互动式讨论、分组研究等方式，有利于启发创意思维，提升写作水平。
四、课题研究的结论（研究结果）
1、我们的结论与建议
经过对多份研究性学习报告的分析，我们得出结论：一份成功的研究性学习报告不仅应具备科学性、系统性，更应突出其创新性。我们建议：
（1）加强对研究性学习报告写作的培训，帮助学生掌握写作技巧；
（2）鼓励学生多参与实践活动，丰富研究内容，提高报告的实用性。
2、课题的延伸
在完成对“研究性学习报告写作技巧与方法”的研究后，我们还计划探讨其他相关领域，如研究思路的构建、数据分析的方法等。
五、感想体会与评价
经过本次研究性学习报告的撰写，我们小组对研究性学习的过程与技巧有了更深入的理解。虽然在写作中遇到了一些困难，但通过团队合作与讨论，我们不仅提升了研究能力，也增强了团队协作精神。此次经历让我们体会到，研究性学习不仅是知识的积累，更是思维的锻炼。我们期待在未来的学习中，能够持续改进，不断取得更优秀的成果。
研究性学习报告 篇13
课题背景及研究的主要问题
根据《小学数学课程标准》，强调了培养学生创新意识和实践能力的重要性。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的关键途径。如何探索各种教学模式、手段及方法以有效提高学生的创新精神及实践能力成为教育教学改革的焦点之一。
课题拟解决的内容：
(1) 课堂教学过程的优化，旨在帮助学生在学习中提升研究性学习能力。优化课堂教学的核心在于明确教学目标，以目标驱动学生开展研究性学习，真正让学生成为学习的主人。
(2) 研究帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯与研究性学习能力密切相关，鼓励学生积极分享和讨论自己的见解，体现了学生的主观能动性和自我意识。
(3) 研发帮助学生掌握有效学习方法的策略。遵循“体系不变，微量调整”的原则，体现学科内容的相互关联性，课堂教学应活跃并推动研究性学习活动，鼓励学生积极参与教学过程。
国内外相关研究现状及趋势
自上海教育科学研究院首次提出“研究性学习”概念以来，受到了广泛关注。上海市教委于20xx年召开了关于研究性课程的研讨会，充分肯定了这一教学理念。随后教育部发布了《全国普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，新设综合实践活动课程，核心内容围绕研究性学习展开。随着实践的深入，该理念正逐步在全国范围内推广，并受到越来越多的关注。
课题研究的可行性分析
在申报课题之前，我已成功结题一个县级课题，并且一直从事小学数学教学工作。多年来，我在课堂教学中一直关注和实践研究性学习的相关活动，已积累了一定经验。我校定期开展教科研培训活动，学校对课题研究的经费支持也为深入研究提供了物质保障。
课题的概念界定及理论支持
研究性学习是指在教师的指导下，从生活和社会中选择研究主题，运用类似科学研究的方式主动获取、应用知识并解决问题。在小学数学课程中，研究性学习强调以课堂为基本途径，学生在教师的引导下自主获取和应用知识。这种学习方式强调学生主动性，教师则作为学习的组织者和引导者。通过观察、比较和验证的过程，学生能够揭示知识规律，培养解决问题的能力。
课题研究的目标
(1) 激发学生持续独立研究的兴趣，研究性学习旨在保持学生的探索精神，使其在求知过程中保留对问题的好奇心和创新意识。
(2) 丰富学生学习体验，研究性学习注重学习过程的深度和丰富性，使学生在探索中获得更全面的知识体验。
(3) 培养学生合作与分享的品质，通过小组学习，鼓励学生在共同学习中互相分享和学习，增强合作意识。
(4) 提升学生独立思考的能力，研究性学习促使学生在问题解决中深度理解知识，并启发独立思考。
(5) 建立合理的知识结构，打破学科之间的壁垒，帮助学生在开放的学习环境中获取多学科知识，从而构建更系统的知识框架。
(6) 培养尊重事实的科学态度，强调过程与方法，促进学生形成实事求是的科学思维方式，增强独立思考的倾向。
课题研究的方法
课题研究的步骤及计划
准备阶段（20xx年10月1日-20xx年11月15日）：
(1) 确定课题及实验对象；
(2) 加强理论学习，深化对研究问题的理解；
(3) 填写课题申报表，申请立项。
实施阶段（20xx年12月1日-20xx年9月20日）：
开展专项研讨活动，基于课堂进行探索，收集资料，梳理问题，促进教师教学水平提升。
总结阶段（20xx年10月-20xx年11月）：主要任务是汇总实验材料，撰写实验报告，推广研究成果，申请鉴定。
预期研究成果
及时记录研究过程的相关材料。
整理课堂探究学习的案例。
收集优秀的课堂教学实录。
举办课题汇报展示活动。