小学语文课题研究应重视学生的主体作用，避免传统的填鸭式教学。教师需激发学生的主动参与感，提升他们对课题研究和阅读的兴趣，创造良好的学习氛围。研究中，教师应引导学生在阅读中主动思考，注重培养其独立思考能力和感悟能力，同时鼓励实践活动，以增强学习的趣味性和深度。在识字教学中，应关注学生的学习过程和习惯，激励学生自主探索，掌握有效的识字技巧。通过灵活多样的教学方法，转变课程观念，提升学生的语文素养。最终目标是让学生乐于学习，享受阅读，培养他们的整体语言能力。
小学语文小课题研究报告 1
在当前积极倡导素质教育的背景下，小学语文课题研究同样需要得到重视与完善。教师在课堂上应当充分发挥学生的主体作用，使他们在学习中成为真正的主角。然而，从现阶段的小学语文课题研究现状来看，教师往往不自觉地沿用传统的研究模式：提出问题—探寻答案—归纳总结。这种做法限制了学生的思维发展，容易形成“填鸭式”的教学模式，表面上看似是在培养学生的自主思考，实则却抑制了他们的个性化发展和创造力。传统的教法强调教师的主导作用，主要集中在讲解，学生则只是对教师设问的被动回应者，缺乏对问题的深入探索；这种现象不仅影响了学生的学习习惯，长期以往，学生便会感到阅读的乏味，最终导致学习效率的降低。
一、增强学生在课题研究中的主动参与感
不少学生对课题研究的兴趣不高，通常是因为校园内缺乏良好的学习氛围。为了追求效率或是方便，教师常常忽视了学生的主动性。在课题研究中，教师手握教材，从时代背景、作者介绍，到段落概括，不断灌输知识，实际上剥夺了学生自主分析的机会。此时，学生成为被动的接受者，接受教师的解读，而不是积极参与作品的阅读体验。相反，教师应当注重激发学生的自主性，指导他们掌握研究方法，鼓励自主学习。新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。”落实这一理念，意味着在课堂上让学生主动参与，让他们自发地产生阅读的兴趣，这是课题研究的重中之重。教师可以利用小学生好奇心强、好动好胜的心理，巧妙设计各种情境，以提升课题研究的质量和成效。
二、激发学生的阅读兴趣与养成良好的习惯
在小学语文课题研究中，一旦学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们会将读书视为一件乐事，进而激发出巨大的学习潜力。如何在课堂上引导学生对阅读产生热情呢？我认为可以在研究前、中、后三个阶段进行努力和铺垫。在研究开始前，教师可以设置悬念，引发学生的好奇。例如，通过提出问题让学生猜测课题的内容，带着疑问进入阅读，效果自然会更佳。在研究过程中，教师要围绕文本的核心意图不断激发学生的思考，使他们在探索中保持高度的阅读兴趣；而课程结束后，教师应激发学生的延伸阅读愿望，将他们的视野拓宽到更广泛的领域。如此一来，学生将始终保持旺盛的探索精神，这对提高他们的阅读能力至关重要。
在阅读习惯的培养上，教师应当关注学生的专注力。如不培养学生独立思考的能力，阅读便会变得无效。在课题研究中，教师要注重增强学生的阅读习惯，提醒他们在阅读时要集中注意力，静心思考；鼓励学生在阅读过程中积极提问，以促进对文章的理解。
三、提高学生的感悟能力
古有云：“要有所为，有所不为。”在课题研究中，教师应关注关键字的教学，重视课文中的重要词句和段落，以精细的指导帮助学生理解文本的深意。语言不仅传递具体的信息，更蕴含了丰富的情感，特别是那些未直接表达的、含蓄的情感。培养学生对作品的感悟能力，将极有助于他们的整体理解。
四、鼓励开展实践活动
在小学语文课题研究过程中，教师应当引导学生积极参与实践活动。教师可以设计丰富多彩的活动，比如将课文改编成小品，鼓励学生进行表演。同伴间的协作与沟通，让学生在表演中对文本的理解更加深入，课堂也因此变得生动有趣，极大调动了他们的学习热情。
在课题研究中，教师应培养学生的思考能力，而非单纯的死记硬背，教授他们学习方法，包括对学习内容的理解、学习技能的提高以及学习习惯的养成。将这些元素融入课堂教学，能够达到事半功倍的效果。
小学语文小课题研究报告 2
一、课题研究现状分析
小学语文课题研究是提升语言教学质量的关键环节，字词的学习是学生语文能力发展的重要基石。对于低年级学生而言，学习识字不仅是一个新挑战，更是其语言能力发展的重要任务。只有掌握了一定数量的汉字，学生才能顺利进行阅读和写作。而低年级学生的识字能力不足，势必会对他们的读写水平产生显著影响。目前识字教学的方式还显得比较单一，缺乏有效的激励措施以提升学生的兴趣，识字和书写的指导亦不够科学合理，导致教师教学负担重，学生学习效果差，普遍出现“学习效率低下、过程漫长、复习困难、混淆错字多”的问题，整体教学效果不佳。
二、课题研究目的
1、转变课程观念，营造愉悦的学习氛围，使学生在学习过程中能够感受到乐趣，促使“苦学”变为“乐学”。
2、激发学生自主识字的主动性，从被动接受知识转变为主动探索，培养他们良好的学习习惯。
3、鼓励学生勤于观察，通过对比和分析，发现规律，掌握有效的识字技巧。
三、课题研究方法
1、文献研究法，参考各地成功案例和理论；2、课堂教学实例分析法；3、不同教师之间进行课堂教学观察和比较；4、总结研究教师的收获与经验，分享交流。
四、课题研究重点
重视从“教师主导”转向“学生主体”，把关注点从识字成果移到学习过程，同时关注识字能力的培养。努力让学生由“会学”变为“主动学习”，激发其学习热情，提高整体学习效率。通过多样化的教学方法和手段，将枯燥的识字教学转变为充满乐趣的活动，不再局限于传统的教学模式，以灵活多变的方式将课内外学习有效结合，引导学生积极理解、积累和运用汉字，为他们的语文素养奠定坚实基础。
五、课题研究的设想和实施
八月份：
1、制定小组课题研究计划，各参与教师根据各自分工制定相应的研究方案；
2、组织学习当前课题研究的现状及相关理论；
3、精心策划教研组的一课两评活动，全面开展课题研究。
九月份：
1、教研组成员对自身课堂教学进行反思；
2、将反思成果上传至教研博客；
3、充分利用“达标课”，在提升教学水平的同时探索教学评价新方式。
十月份：
1、学习关于“生本高效语文课堂”的新理念，明确如何实践这一理念以实现高效课堂；
2、每位教师设计一篇识字教学教案，探索教学模式并归纳教学流程。
六月份：
1、设计师生调查问卷，总结识字教学的研究成果与不足之处；
2、收集整理研究过程中获得的材料，探索改进策略。
十一月份：
1、教师围绕研究过程分享个人见解，举办课题总结会议；
2、撰写课题研究报告。
六、课题研究预期效果
希望通过这样的实践研究，使学生对识字产生浓厚兴趣，提升他们的识字能力，扩展识字量，享受阅读的乐趣。