本研究围绕“创新德育机制，丰富德育活动内容”的课题，强调学校、家庭和社区协同推进德育教育的重要性。随着德育教育在初中阶段的日益重要，研究聚焦如何优化德育管理体系，开展多样化的德育活动，以提升教育效果。通过文献研究、调查和行动研究三种方法，旨在探索有效的德育工作路径，促进学生的全面发展。在面临家庭教育缺失和不良社会环境影响的挑战下，学校致力于改善德育氛围，强调班主任的专业素养和班级管理，推动德育成效的提升。研究成果将为教育改革提供理论支持和实践指导，进一步推动教育的深度发展与创新。
德育小课题研究报告 篇1
一、课题的提出
本课题的研究是教育改革的需求，更是学校内在发展的必然选择。
随着时代的进步，德育教育在初中阶段的重要性日益凸显，社会各界普遍认可学校教育、家庭教育及社区教育对学生身心健康成长的积极作用。重视学校德育与家庭、社区相结合的教育模式，强化三者之间的有效互动机制，构建学校、家庭与社会联动的综合教育体系，为每一位学生提供一个促进其全面发展的教育环境，已成为全球教育发展的趋势，也是我国教育改革和发展的方向。单一的学校教育已无法满足未成年人思想品德发展的多样性需求，只有通过学校、家庭及社区的相互协调，才能形成合力，取得更好的教育效果。
我校位于城市核心区域，成立至今已三十载，始终坚持“办人民满意的教育，以卓越的教学质量回馈社会”的办学理念，坚守“质量为本、科研引领、管理为先”的发展宗旨。自2001年获得省级“示范初中”、省级“文明校园”和省级“法治学校”称号以来，连续获得“初中教育先进单位”和“德育工作优秀单位”的殊荣，并先后被评为国家、市、省级“课改示范学校”。随着学校知名度的不断提升，申请就读的学生逐年增多，面临班级人数增加以及校园资源相对紧张的问题（现有55个教学班、在校学生4200余人，校园总面积仅为20亩），不少学生缺乏良好的家庭教育，周边环境中不利于青少年的因素层出不穷。这些因素使得当前教育环境呈现“家庭教育失当”、“社会教育不良”、“学校教育难以独撑”的局面，部分教育效果并不理想。
基于教育发展要求及学校面临的现实挑战，我们确定了“创新德育机制，丰富德育活动内容”的研究课题，旨在探索初中阶段创新德育机制，通过实施丰富多样的德育活动，提升校内德育工作的成效，并将德育延展至家庭及社区，力争使学校德育工作更上层楼。开展此项研究不仅有助于丰富德育理论及家庭、社区教育理论，还能为学校德育的有效实施提供理论指导，提高教育的针对性和实效性，同时为教育教学改革的深入推进提供一系列操作性强的研究成果，具有显著的实用价值。
二、研究目标
1. 健全德育管理体系，优化德育运行机制，探索学校、家庭和社区之间的有效沟通与协作路径；
2. 创新开展多样化特色活动，不断丰富德育内容，研究活动对学生的积极影响；
3. 探讨德育工作在思想品德等课程教学及课外活动中的渗透；
4. 通过课题研究，提升教师的理论水平与科研能力，进一步完善德育管理制度。
三、理论依据
1. 《思想品德课程标准》。思想品德的形成源自于对生活的深刻理解与逐步积累。通过创造机会，促进学生的德行实践，丰富情感体验，帮助学生领悟社会的道德价值，逐步树立正确的道德观与良好的行为习惯。
2. “双主体”理论。教师是德育活动的引导者，需根据教育要求和学生的生长特点，设计德育环境、内容与方法；学生则是学习活动的核心，需在教师的指导下，积极参与德育活动，自主设定成长目标，寻求成长动力与方法，并自我评估成长效果，最终将社会认识、情感内化为自身体验。
3. 生活德育理念。道德是存在于生活各个方面的，个体品德与社会道德的提升只能通过人们的社会活动实现。在德育过程中，教育内容、方法、工具及环境应从学校扩展至社会。
4. 活动理论。活动是主体与客观世界相互作用的过程，是个体为满足需求而有目的的影响环境。活动是成长的必经之路，学生的主体活动是其认知、情感和行为成长的基础。学校与教师在组织德育活动时，应紧密结合学生的实际生活，注重学生的参与及内心体验，促进其道德情感的培养。
四、研究方法
1. 文献研究法：收集相关文献资料，进行系统分析与研究。
2. 调查研究法：通过座谈、访谈和问卷等多种方式，分析学生的思想动态；通过师生互评确定师生对德育工作的认同程度；通过调研，明确学校与家庭、社区在德育内容上的需求。
3. 行动研究法：整个研究过程中将贯穿行动研究法，由我校教师作为行动研究者，在德育特色活动中识别问题、分析原因、实施对策，并持续反思实施效果，实现“行动”与“研究”的有机结合。
五、研究过程(略）
德育小课题研究报告 篇2
为进一步提升我校德育科研的系统性，积极推动并强化德育小课题的研究工作，我们对当前德育面临的问题进行了调研，现将调研结果报告如下：
一、存在的问题。
受家庭教育不足及社会环境不良影响的双重作用，我校德育工作面临诸多挑战，主要体现在以下几个方面：
1、学生在德行与行动之间存在明显的脱节现象。
德行与行动脱节是当前学生思想道德建设中的普遍问题，其主要表现为“知而不行”。虽然通过学校的教育，绝大多数学生掌握了一定的道德规范，但在实际生活中却缺乏相应的自觉遵守。例如，在问卷调查中，100%的学生确认了解“未成年人禁止进入网吧”的规定，然而70%的学生竟表示曾经去过网吧。对于“红灯停车，绿灯行”的交通规则，调查中同样100%的学生表示了解，而在遇到红灯时，竟有80%的学生表示会选择闯红灯。生活中不少学生表现出在不同环境中选择性遵守道德规范的倾向，比如在老师在场时表现出规则意识，而在老师不在时则显得随意、放纵；在学校尊重老师，回到家中却对长辈不敬。在这种情况下，学生良好品德的养成与发展自然受到制约，不良行为则容易蔓延。
2、存在各类问题学生。
大多数班级均存在一定比例的德育问题学生，约占班级总人数的10%。这类问题学生的教育管理存在极大难度，他们通常具有行为习惯缺失的特点，明白错误却屡次犯错；虽然本性并不差，但意志薄弱，人生目标模糊不清。例如，有些学生在办公室接受教育后，会“立志”改正错误，但很快便会再次犯同样的错误。还有一部分学生因对学习没有兴趣，对老师缺乏尊重，因而屡屡违规，如何帮助他们重拾对学习的热情，成为我们的一大挑战。而少数心理上的缺陷，则更为棘手，例如一些学生的异常行为、内向性、抑郁或躁动等使得德育的效果变得微乎其微。
二、原因分析
要想使良好的道德品质深入人心，并在实际行动中体现，绝非易事。道德的知行合一需要学校、家庭、社会的共同努力，但现实中家庭和社会的不良影响却非常严重。
1、家庭教育的缺失
家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子最初的教育者，家庭的影响对学生的道德发展至关重要。针对我校生源特点，普遍反映家长教育水平较低，其中单亲家庭的比例达到4%，此类家庭的问题显著。主要表现为：
①强调说教而忽视示范。
部分家长在对孩子进行道德教育时，往往只是口头上强调，而未能以身作则，引发孩子的逆反心理。例如，父母禁止孩子玩游戏，却自己沉迷于玩电脑，导致德育效果大打折扣。
②过于关注智力发展，忽略道德教育。
一些家长只重视孩子的学习成绩，而忽略了道德品质的培养。问卷显示，90%的学生表示家长最关心的是他们的学习成绩，几乎没有家长关注孩子的情感状态。
③教育方式极端化。
有些家长对孩子过度溺爱、包庇，反之也有部分家长对孩子过于严厉，导致教育效果大打折扣。在离异或单亲家庭中，这种现象更为突出。显然，家庭教育的不当是造成“问题学生”的主要原因。
2、社会环境的负面作用
不良的社会风气、环境及文化氛围严重影响学生的健康成长。功利主义与拜金主义等不良价值观通过网络和媒体广泛传播，对还未形成明确价值观的青少年造成负面影响，导致他们对社会规范产生困惑和抵触。
3、德育工作中力量的分散
虽然学校在努力营造良好的德育氛围，但对学生校外行为的管理仍然存在盲点，导致德育工作的有效性受到影响。
三、改进措施。
1、持续优化校园德育环境。
我校将校园文化建设视为落实育人目标的重要途径，通过投入人力物力对校园进行布置与宣传，努力营造“随时接受教育，随处感受熏陶”的环境，让学生在潜移默化中吸收正能量。
2、加强家校合作。
①利用家长学校开设家教指导课程，帮助家长学习科学的家庭教育理论，通过校讯通及时传递家庭教育信息。
②邀请家长参与学校的重大活动，积极听取他们的意见，争取社会对学校工作的支持。
③建立家长委员会，促进学校、家庭与社会之间的沟通，协同推进德育工作。
④定期召开家长会，指导家长如何在假期进行德育工作，加强假期中的家校联系。
⑤特别关注问题学生的家庭情况，建立相关档案，深入了解学生行为问题的根源，提供个性化的建议。
3、加强德育工作者的培训与创新。
①对德育工作者进行专业培训，特别是针对问题学生转化的有效方法，引入专家进行指导。
②创新德育形式，让德育内容更贴近学生生活，通过模拟社会活动增强学生的参与感与代入感，提高他们的社会责任感。
③利用丰富的兴趣小组为渠道，开展多样化的活动，给予问题学生展现自我的机会，促进他们性格的积极转变。
④定期开展素质拓展活动，通过团队体验与激励改变学生的行为。
⑤利用课间活动提升学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。
教育是一项漫长而充满挑战的事业，我们将继续以爱心、耐心与诚心，陪伴学生共同走向品德的高峰。
德育小课题研究报告 篇3
在长期的教育实践中，学校始终秉持着“创建有特色的德育生态”的理念，将德育工作置于核心位置，通过优化校园环境、实施自主管理、推动特色项目和丰富活动，确立了“每个人都是德育传播者，校园的每一个角落都是育人阵地，任何事情都是德育内容，每时每刻都是德育契机”的新型德育观。以爱与细心投身教育教学实践，让每位学生的成长过程都留下深刻的印记，形成了鲜明的“全景德育”特色。
1、全方位覆盖，全面育人
德育工作如同一项复杂的系统工程，唯有建立全方位、立体推进的机制，方能取得显著成效。
通过独特的校园文化来育人。良好的育人氛围激发学生的积极性与向上精神。学校始终注重营造优良的育人环境，以环境作为突破口，提升校园的品质，让学生在潜移默化中受到熏陶。
精心规划校园环境。学校与专业设计机构合作，以“成长的印记”为主题，对校园进行重新设计，融汇自然与人文景观，既保持古典魅力，又展现现代气息，赋予校园独特的文化内涵。东侧的丘陵涌动着生命的气息，西面的薇湖静谧而美丽，南边的杉树林生机勃勃，北方则是总理雕塑广场。徜徉在薇湖边，品味“上善若水”的深意；走在花丛间，心情愉悦；远望巍巍钟楼，感悟时间的无价；徘徊于总理广场，惊叹于“为中华之崛起而读书”的激励，让每位学子都心怀梦想，不懈奋斗。
精心设计校园文化。校园内布置名人名言、科学家画像及学生作品，点燃学生对家乡的热爱和对科学的崇敬之情。在薇湖边设立纪念碑，铭刻着岳飞的《满江红》，引领学生追寻民族精神。在教学楼前的广场设立“三风”碑，刻录校训：“锲而不舍”，校风：“崇德、尚文、务实、求真”，教风：“敬业、合作、博学、致远”的，学风：“砺志、笃行、乐学、臻善”，让“三风”建设深入人心。
充分发挥育人阵地。通过校报、校园广播、橱窗、校园网及升旗仪式等渠道，进行思想教育；利用校史馆的育人作用，激发对传统的热爱与自豪感，鼓励学生努力学习；在课堂中开设地方文化、名人传记等校本课程进行德育教育。让每一面墙壁都传递有关教育的意义，让每一片绿地都表达对心灵的关怀，让校园的每一个角落都成为启迪思想的空间。通过校园文化的建设，凝聚起学子的向心力与凝聚力，形成积极向上、迎接挑战的教育氛围。
2、以丰富的主题活动促进德育
学校通过班会、报告会等形式，重视开展主题教育，举办多样的主题活动。组织新生军训，帮助学生树立规范意识，增强纪律观念，培养坚韧的意志和吃苦耐劳的精神。充分利用“五四”、“一·二九”等重要纪念日，开展以爱国主义为核心的革命传统教育。以“青春、惜春、争春”为主题的活动激发了学生的青春活力，而感恩系列活动则洗涤了学生的心灵，增强了他们的责任感；通过励志演讲，激励学生奋斗，点燃他们的学习热情；优雅女生的评比活动提升了女生的素养，阳光体育和各类体育赛事展示了学生的活力与个性，而海量阅读、艺术活动及科技创作则不断激发学生的兴趣与创造力，成人宣誓仪式增强了他们的时代责任感，社会实践活动锻炼了学生的综合能力。
开展徒步励志远足活动，带领学生徒步前往周恩来纪念馆、韩侯故里及烈士陵园等教育基地，充分利用本地区的教育资源，增强学生的身体与心理素质，培养他们坚韧不拔的品格和团队精神。在徒步考察中，学生们互相支持，感受到如家人般的亲情；通过与老师和基地工作人员的平等交流，建立起自信与尊严；此时的成功体验让学生心中的激情尽情释放，想象的翅膀在活动的天空中自由翱翔！这一切不仅让学生更加热爱学习，也增进了他们对生活与家乡的热爱，这种热爱激励着他们全身心投入到学习中，并在潜移默化中塑造着他们的品格。
3、采用多样化形式开展心理教育
当今学生大多为独生子女，许多人身上都有固执、孤独、自卑、粗暴等不良心理行为。如何培养学生良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，已成为素质教育的重要任务之一。学校特别重视心理健康教育，并将其作为特色项目，开展丰富多样的教育活动。学校拥有心理学特级教师，开设了心理工作室，聘请专职心理教师，建立了心理咨询室，形成了由专业教师团队组成的心理教育体系。
开设心理健康课程。由专业教师编写教案并上课，组织编写校本课程《心海导航》《学习心理与方法》，以及开发《积极心理学》等课程，融入课表，教给学生实用的心理学知识和调节心态的方法，帮助他们更好地适应学习与生活。
德育小课题研究报告 篇4
一、本研究的目的和意义
着眼未来。德育是培养孩子全面发展的基石，是塑造他们人格的关键阶段。正如教育家所言：“启蒙教育时期是人格形成的关键时期，孩子生活中的习惯和态度多是在这一时期建立的，未来的良好发展需不断巩固。”培养儿童良好的德育习惯，确保他们的身心健康，才能为未来奠定坚实的基础。
在当今快节奏的社会中，我们需以新的视角审视和研究学生的日常行为以及德育教育。德育被提升为教育的核心，成为教育工作的重要内容。《教育部关于深化教育改革的意见》明确指出，学校应重视传统文化的教育与学生文明行为的养成。强化德育教育与日常行为习惯的培养，是新时代的需求，也是素质教育落实的重要环节。
二、主体的定义
1. “德育”，指的是通过教育培养学生良好品德和行为规范的过程。这不仅仅是知识的传授，更是道德情感、价值观念、行为习惯的塑造。研究表明，儿童的许多行为模式是在早期阶段通过模仿和实践形成的，这一过程至关重要。著名教育家曾指出：“教育的本质，就是培养良好的德行。”
2. 德育研究主要是指对学生道德素养和行为规范的研究与探讨。德育不仅涉及道德评价的形成，还包括情感态度的培养和良好行为习惯的养成。特别是对儿童道德表现的引导，是德育工作的重要组成部分。
以某市第一所寄宿制的现代化小学校为例，学校在德育方面做出了积极探索，重视学生行为习惯的培养，以适应家庭教育中智能优先、德育欠缺的现状。进一步加强日常德育教育，促进学生的全面发展显得尤为重要。
另一方面，我们看到，学生的背景多样化，来自城市、农村等不同环境的孩子，其行为习惯存在显著差异，德育教育的方式应更加具有针对性和层次性。目前德育培养的方式较为单一，缺乏系统的反馈和评估机制。深入研究寄宿制学校的德育有效途径，将大大提升教育管理的效率，促进学生良好行为习惯的养成。这一研究在现实与未来都具有重要的意义。
三、本研究的主要内容
(a)研究目标
1. 根据时代的要求及德育的特点，探索一套适合寄宿制小班的德育体系，通过研究促进小学生良好行为习惯的形成。
2. 引导儿童理解道德规范，培养正确的价值观，形成良好的行为习惯。
3. 优化教师队伍，提升德育水平，进一步推动学校德育工作。
(b)研究内容:
1. 探索对小学生良好行为习惯的有效培养途径和方法。
2. 寻求家庭、学校及社会多元化教育的有效策略，促进家校合作。
3. 优化班级管理，提高学校德育的实效性，形成科学系统的德育方案。
四、本研究的国内外现状及创新之处
(一)国内外研究现状
在心理学和教育学领域，有学者研究儿童道德发展的理论，强调良好行为习惯对儿童成长的重要性。目前，大部分研究集中在儿童道德教育的普遍理论上，对寄宿制学校的研究相对较少。
(二)本研究的创新和突破
本课题将德育教育与儿童实际发展相结合，侧重于日常行为规范的培养，丰富了德育的理论，同时注重实践应用，为寄宿制学校的德育探索提供新的思路和方法。
主要方法包括个案研究和系统分析，力求探索出适合寄宿制学校的德育培养路径，注重实际操作的可行性，促进学生全面发展。
五、实施条件分析、研究方法和路线
(一)实施条件分析:
1. 得到学校领导和教育部门的支持，提供必要的资金和环境保障。
2. 具备丰富的资料支持，包括相关的理论著作与实践案例，为研究提供基础。
3. 研究团队结构合理，成员具有扎实的教育基础，具备良好的实践和研究能力。
(二)研究方法和路线:
1. 行动研究法，包括问卷调查等方式，收集家庭教育的反馈，以了解学生的德育现状。
2. 案例研究法，针对学生进行系统的观察和记录，促进良好行为习惯的形成。
3. 观察法，教师定期观察和记录学生日常行为，收集第一手数据。
4. 文献研究法，参考国内外相关理论，为研究提供理论支撑和指导。
结合实验与理论研究，着重探索可行性和应用性，确保德育工作的有效性和持续性。
六、研究组织管理与人员分工
本课题由一批具有改革意识的教师团队组成，主要包括教育相关的专家顾问和研究成员。
1. 研究指导专家，负责整体方向及理论支持。
2. 实验研究小组，负责具体研究实施与进展，组织活动，撰写报告。
3. 主要成员负责资料收集、整理、分析和总结。
七、实施步骤
项目研究将分为三个阶段进行，预计在两年内完成。
一、准备阶段:进行项目申请和实施方案的制定，组织教师培训，做好各项准备工作。
二、实施阶段:理论研究与实践探索相结合，定期总结和讨论经验，调整研究方向。
三、总结评估阶段:撰写研究报告，整理成果，进行成果分享与推广，完成学校的科研验收。研究成果汇编成册，推动德育教学的实践发展。
德育小课题研究报告 篇5
尊敬的领导、老师们：
在过去的一个学期中，我逐渐熟悉了我们学校德育工作的管理与实施，深入了解本校的教育传统。结合市区德育工作的指导方针，以及我校德育工作的实际需求和特点，在校领导和同事们的支持下，我顺利完成了各项计划和任务。我将向大家汇报我这一学期的工作情况。
一、主要完成的工作
1、以常规管理和学生习惯培养为突破口，着力于班集体的建设。
在各部门的协同努力下，我们依据我校一日生活规范，开展班级综合评比活动，并及时进行成果反馈与公示；进一步完善班规与班训的制定，明确班集体的目标管理；加强日常纪律和卫生的巡查与监督；与年级组、班主任密切配合，共同处理学生问题。
2、注重德育队伍的建设，做好师资培训和沟通交流工作。
37位教师通过后续培训顺利取得合格证书，5位年轻教师参与岗前培训及心理培训；参与区德育年会的论文征集；开展“教师心理”讲座，并收集到老师们的心得体会34篇；对起始年级的入学教育工作进行了并计划召开经验交流会。
3、加强起始年级的教育工作。
做好新生入学教育、行为规范考核、初中社会和军训工作，借此机会加强纪律管理，培养学生的自律意识；在七年级开展法制教育讲座，并布置专题德育作业；对高一年级组织心理讲座等活动，以帮助学生尽快适应学校的环境与管理。
4、强化安全教育工作。
与生活处等部门合作组织学生疏散演习，并与消防队联合进行灭火演习；利用升旗仪式和板报宣读进行各项安全教育；及时向家长发放安全提示信，加强与汉班家长的沟通；召开班主任会议，对学生管理及在校安全等问题提出建议。
5、注重学生干部的培养与管理。
明确学生干部在学校工作中的职责与任务，加强对学生干部工作的监督与指导，激励其积极性，发挥其榜样作用。与高一年级组密切联系，做好后备干部的培养工作。
6、开展艺术教育活动，延续我校艺术教育的成果。
在老师们的共同努力下，我校获得了区班级合唱一等奖，初、高中还代表河北区参加了市合唱比赛；以校歌班班唱为主题，激发学生对学校的热爱，通过评比形式培养学生的集体主义精神；参与市艺术特长生认定及区文艺展演庆典活动，并取得了优异的成绩。
7、注重宣传阵地的建设，开展关于建党90周年、交通安全、涉台教育、珍爱生命等主题的宣传活动。
8、与德育处全体成员共同完成学期常规工作及日常事务，比如文明学生评选、高中国家助学金等。
9、顺利完成学校布置的重要活动任务。
二、工作体会
1、经过一个学期的工作，我充分体会到了我校工作的节奏，随着经验的积累，我更加清晰地认识到了这一岗位的挑战和责任。在这一过程中，得到了学校领导的支持与鼓励，得到了老师们的热心帮助，还有德育处全体成员的紧密配合，在此我表示由衷的感谢，我将不断提高自己，与大家共同为民族教育和红光中学的发展贡献更多的力量。
2、明确主次，细致分析。德育工作日益复杂多样，我校藏汉同读等特色工作，与其他学校有所不同，这要求我认清思考，抓住主要工作和关键问题，寻求工作的新突破。
三、未来努力方向
1、未来仍需加强学习。这不仅是提升个人能力的需要，只有不断学习，才能争取实现更高的管理和教育水平。同时这是研究的需要，许多棘手的学生问题需要我们进行深入思考和分析，以便妥善解决。
2、持续关注班集体的建设，营造良好的班级竞争氛围，促进班集体的高效发展，同时为学生成长创造良好的环境；加强对学生自身参与和自我管理的关注，更多地了解藏族学生的特点，探索适合的教育途径与方法。
3、关注汉班学生的教育管理工作。与老师们共同研究解决学生中普遍存在的问题，积极与家长沟通，并注重教师工作经验的积累与先进经验的分享。
德育小课题研究报告 篇6
一、开题申请
在21世纪，科技的快速进步推动了社会经济的飞速发展，物质生活水平显著提高。然而，随之而来的却是人类道德观念日益模糊的现实问题。如今，青少年的道德教育在外部环境的影响下愈加艰难，许多专家呼吁加强人文精神与个体人格的教育。
我们希望通过研究特色小学的地域文化涵育模式，充分发挥文化在道德教育中的积极作用，利用地域文化的深远影响，推进德育的深入发展，强化其在学生长远成长中的积极作用。深入探讨这一研究可以有效改善学生的生活环境，提高其生活质量，清新他们在道德成长道路上的呼吸，使他们在传统与现代之间找到自我价值的平衡，在个体与他者的关系中追求理性的道德判断。这样的一种初步构建，为在广泛的小学（尤其是特色小学）中开展持久的全面德育工作提供了有益的借鉴，使德育更具“国情”、“乡情”、“校情”以及“人情”，关注内心世界，悠久绵长。
二、课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值
根据近年来的资料显示，我国德育研究近五年来呈现出三大趋势：德育理念正发生转变；科研逐步向科学化与人文化融合迈进；研究者表现出较强的反思与批判意识。在这当中，德育人文化的加强表明德育目标与方式都在实现革新。作为中国特色学校的代表，我校在“十五”期间探索了以生本、校本、智慧为导向的多元发展，取得的成果在省内外引起了广泛关注。“十一五”期间，我校将进一步以文化为核心，提升学校的核心竞争力。这为本课题的研究提供了强大的动力。
教育界已经达成共识，小学阶段文化涵育需得到重视，但如何有效推动文化涵育工作的开展、提升其效率，尤其是探索有效的涵育模式，依然是理论界与实践领域的薄弱环节。搜集国内外相关资料尤为迫切，尤其是在小学阶段的研究亟待加强。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标：
(1)本课题重在深入理解地域文化涵育这一新型德育形式的核心内涵，发挥其独特的教育职能。通过研究，拉近地域文化与德育之间的联系，在常态文化中凸显教育的影响力。
(2)在模式研究上，聚焦地域文化涵育的各个要素，协调各因素的关系，使得主体性德育更加有效。
2、研究内容：
文化涵育，意为利用文化环境对学生思想品德进行影响与教育。涵育的本质在于通过修炼与养护培养个人品德与修养。小学阶段地域文化涵育模式的研究旨在探索并总结小学地域文化涵育的实证策略，进而形成可供借鉴和参考的常规做法。要兼顾其他特色小学的地域文化共性与个性。
3、主要观点：
总体界定：研究学生与其所接触的物质与精神文化的道德影响及其成因与规律，指引学生正确面对多元文化，主动吸取健康文化的养分。
4、创新之处：
(1)地域物态文化涵育模式研究。
(2)地域精神文化涵育模式研究。
(3)地域制度文化涵育模式研究。
(4)地域行为文化涵育模式研究。
(5)其它地域文化涵育模式研究。
四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路
本模式的研究既关注方法，也重视过程。在研究的过程中，将加深对德育内在规律的理解，探索现代德育的新方法与对策。根本目标是改善学生的德育现状，确保这一目标成为研究的出发点及衡量标准。
2、研究方法
(1)观察记录法：在研究过程中，有计划地观察学生的言行，定期记录其在不同地域文化环境与校园文化建设阶段的道德行为表现，以指导后续工作。
(2)行动研究法：研究者需对实验对象进行长期观察，并整理形成个案，为实验顺利推进提供信息，确保课题评价的客观性。
(3)经验总结法：通过对研究过程中情况的把控与分析，进行归纳与综合，使其系统化，提炼经验以形成理论。
3、研究成果形式
(1)编撰《地域文化中的德育》研究专著。
(2)优秀青少年事迹展示。
(3)地域文化涵育课程及活动记录。
(4)论文汇编。
(5)现场问卷调查。
(6)《文明风景线》录影带。
4、实施步骤：
(1)准备阶段(20xx.12—20xx.2)
A、完成课题方案的制订与申报工作;
B、建立学习与研究交流制度。
(2)实施阶段(20xx.3—20xx.12)
A、组织课题组成员学习相关理论，进行参观学习，借鉴成功经验;
B、在实施中开展阶段性针对性调查，不断调整实施方案，确保课题的顺利进行;
C、定期收集与整理相关资料，为课题的归纳与分析提供依据。
(3)总结阶段(20xx—20xx.9)
汇总研究成果，完成结题报告及相关资料整理，为成果鉴定提供必要支持。
五、完成课题的可行性分析
1、已有相关研究成果：
张华，《让德育深入孩子心灵的探讨》，获得省级德育论文评比一等奖。
李强，《地域文化与学生道德成长的关系分析》，获市教育局表彰。
2、主要参考文献：
(1)赵明：情境德育对学生道德成长的指导作用。
(《教育研究》20xx.5)
(2)杨辉：品德内化的有效路径探讨。
(《当代教育研究》20xx.8)
(3)北京师范大学《文化涵育与德育工作创新》
(《教育观察》20xx.3.12)
3、参与者的学术背景与研究经验：
参与研究的教师均有多年德育工作经验，积极参与德育科研，并在相关领域取得了显著成就。所有成员均具备本科学历，有效的写作能力为研究提供保障。
4、完成课题的支持条件：
(1)经费保障情况。
学校为研究提供了充分的经费支持，包括资料检索、外出学习培训及社区活动等方面。
(2)研究工作得到了多位特级教师的指导，并获得本地教育机构的支持。
德育小课题研究报告 篇7
德育小课题研究报告的开展，关乎人才培养的方向，贯穿于学校教育的各个层面和学生活动的方方面面。我们始终围绕学校的主要工作，确立务实创新、全面育人的理念，以学校教育为核心，家庭教育为基础，社会教育为支撑，积极开展三方面的育人活动。通过扎实的德育实践，我们力求在每一个细节中实现育人目标。现将我校德育小课题研究的自查汇报如下：
一、取得的成效
（一）加强德育团队建设。
1、提升班主任的专业素养，增强班主任队伍的整体能力。
①我校对班主任的工作进行了量化评估，建立了良好的竞争机制，以公正的方式反映班主任的工作表现。
②定期举办班主任工作交流会，总结经验和教训，并针对性地进行讨论，解决工作中的问题，通过交流促进班主任间的相互学习和典型示范。
③实施班主任职级评定制度，定期进行考核，充分激发班主任的工作热情。
2、班会课程化的实施：各班每周召开一次班队会，并认真填写《班会课程化手册》，尤其是实时记录。各班在整个学期中注重安全教育和法制教育，确保这些内容贯穿日常活动，通过班会、班队活动对学生进行规范教育，教育学生在校园内避免危险性游戏，消除安全隐患。
（二）推动养成教育，夯实日常行为规范。
在养成教育方面，我们坚持精细化管理。每学期定期利用校会和班会课时间集中开展《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，并开展红旗评比活动，对班级进行量化考核。我校始终注重学生日常行为习惯的养成，以提升学生的文明素养，树立学校良好形象。我校制定了详细的常规评比制度，以锦旗表彰的方式对优秀班级进行奖励。
二、当前学校德育工作存在的问题
1、养成教育的精细化程度有待提升：虽然我校在养成教育方面做出了一定努力，但受多种因素影响，成效仍不理想。
2、班主任职级管理仍待完善：通过《班主任工作手册》提升班主任的管理能力，定期审核班主任职级。
3、班会课程化的落实仍需加强：每班需定期开展班队会，并认真填写《班会课程化手册》，确保安全教育和法制教育贯穿于整个学期，规范学生的课间活动，防范安全隐患。
4、活动的自主性需进一步增强：利用重大节日开展主题教育活动，促进学生全面发展。我们在重大节日开展多样化的主题活动，如“3.5”学雷锋日的社会服务活动；“六一”儿童节的文艺演出与表彰；教师节献花活动；元旦庆祝活动；以及九月份的“民族精神月”朗诵比赛等。
5、心理健康教育需要规范化：我们面向全体学生开展预防性和发展性的心理健康教育，增强学生心理健康意识。班主任和任课教师通过与学生的交流、评语调整等多种形式进行心理疏导，尤其关注毕业班的学生。
家长和教师普遍与学生的沟通不够，对学生的思想动态和心理状态缺乏足够了解。调查显示，现代小学生对父母和教师的信任度有所下降，且家长和教师主动沟通的机会较少，导致对学生思想动态的把握不够准确，从而影响工作进展。
6、家校互动需加强：建立学校、家长、教师之间的联系网络。班主任要发挥家长的积极性，借助现代通讯方式及时与家长沟通。通过家长会、给家长的信件等形式，向家长传达家庭教育的理念和方法，及时通报学校的动态，推广教育新理念、新方法，详细解释学校的新举措与做法。
三、今后的方向
（一）更新教育理念，加强师德师风建设。
学校的教学质量是教育的核心，而提升教育质量的关键在于教师，尤其是教师的教育观和师德能起到榜样作用。教师在德育工作中可以潜移默化地影响学生的观念和行为，因此每位教职工都应担负起德育工作的责任，形成整体育人的管理模式。
（二）明确责任，提高德育团队的综合素质。
班主任是学生成长的引路人和核心力量，应以高度的责任感对待每一名学生，以个人魅力感召学生。学校需加强班主任培训，定期召开德育工作交流会，探索新的德育途径和方法，提高德育工作的整体能力。
科任教师应充分发挥课堂教育的主渠道作用，挖掘课程中的德育资源，组织有计划、有针对性的教学活动，将知识传授与道德教育相结合，培养学生的良好人文素养及科学精神，锻炼学生的意志品质，使课堂成为德育工作的主阵地。
（三）整合校内外教育资源，形成德育合力。
育人的环境是多元的，因此学校不仅要关注内部教育，还应整合社会资源，发挥各类教育基地的作用，将它们融入到学校的整体教育中。家庭教育同样关键，父母是孩子的第一任教师，家庭的教育方式对孩子的影响不可小觑。教师应重视学校、家庭与社会多方教育的结合，确保形成合力，助力学生健康成长。
德育小课题研究报告 篇8
一、德育小课题研究日趋深入
从管理层面来看，已经形成了一套完整的制度与方案，包括德育小课题的立项、实施方案、总结报告和评估标准；在规范形式上，涵盖了课题的评审记录、项目进展台账、宣传材料、成果汇报等；在评价方式上，确保每个项目都有详细的记录和量化的数据支持。
二、德育小课题分工明确，各司其职
何为分工明确？学校建立了专门的研究小组，负责项目的立项与实施；教师根据个人特长分担不同的课题研究任务，进行协作；还有定期的研究进展汇报机制，以确保信息畅通与责任落实。
何为责任落实？各个课题组成员签订了课题责任书，明确各自的职责与任务，有《课题研究责任状》、《参与教师义务协议》等文件。同时根据研究进程，定期向全体教职工发布“研究进展通报”，以增强工作的透明度。
三、德育教育的实效性逐步增强。
德育处始终与各学科教师密切合作，积极开展德育主题课堂，定期组织德育教育活动，注重对学生的情感和行为引导。在特殊时期，德育处更是强化集中教育，平常时期则通过班会和主题活动不断渗透德育内容，以确保德育教育的持续性。
四、德育活动成果显著。
本学期学校成功举办了多项德育主题活动，如“法治教育周”、“文明礼仪宣传活动”、以及“家庭教育研讨会”。学校还开展了“阅读推广月”、“心理健康周”等系列活动，旨在提升学生的综合素质，促进其全面发展。
五、德育工作收获丰硕：
(1)德育工作：各项德育活动得到了家长和社会的高度认可，家长委员会对学校的德育工作给予了好评；
(2)教育成效：通过对德育小课题的研究，学校的德育氛围有了显著改善，学生的行为习惯普遍增强，得到了教育局的肯定；
(3)班级活动：各个班级积极参与活动，学生在各类比赛中表现出色，多位学生在市级竞赛中获得了奖项；
(4)综合素质提升：学校的多项艺术、科技活动成果喜人，学生在各类文艺表演和科技创新中取得了优异成绩，为学校增光添彩。
我深感自豪，能够与大家共事于此学校，共同为学生创造良好的成长环境，努力将德育小课题研究推向更深层次。教育是一项长期而光荣的事业，我们需始终坚守“立德树人”的根本任务，以更大的热情投入到德育工作中来。我坚信，在所有教师的共同努力下，我们一定能够为学生的未来铺就更加美好的道路！