高三学而思语文网课教学视频学课程讲解

整个高三阶段总复习的起点，提前进入总复习状态对于整体的复习节奏无疑是至关重要的。这个暑假网校的“零轮先修课”，目的就是为了让孩子更早地开启总复习，提前进行知识的整合。

经过了长时间沉淀和多轮迭代，我们将综合复杂的高考语文学习，拆解成有逻辑、可操作的认知与实践过程。这个暑假，我们会对高考语文四大模块中的基本内容、重难点知识和常见题型进行总体的梳理和贯穿，从而让学生更高效地建立完整、清晰的知识体系。

正式的一轮复习，我们将在常规题型的基础之上，更强调知识点的深入研究和综合运用。课程会针对诗歌、文言、阅读、写作四个板块学习各个板块的重难点题型、答题方法和技巧进行进一步的巩固和提升，知识闭环更加明确。同时到了秋季课程的后半段，我们通过高频率、多轮次的“小步快跑”，对学生已有的知识进行进一步的完善和巩固提升，保证学生在秋季学期结束时对于高中语文的基础题型能够全堂握，全攻克，让语文成绩有效提高，成为令人放心的优势学科，并将这一优势一直延续至高考结束。

教学课件：

第1讲语言基础与运用   

第2讲 文言实词   

第3讲 文言虚词   

第4讲 散文题型概览   

第5讲小说题型概览   

第6讲记叙文写作   

第7讲诗歌意象意境   

第8讲诗歌主旨   

第9讲诗歌手法   

第10讲实用类文本   

第11讲论述类文本   

第12讲议论文写作 

修辞手法：

直接抒情/间接抒情

(时间、地点、)人物、事件

直接说理，以议论为诗

直接描写/正面描写

间接描写/侧面描写

定会出现喻体

拟人、拟物。喻体不出现

以部分代整体/以事物的特点代指事物本身

正衬(侧面烘托);反衬(对比)对比二者没有主次之分

借景抒情/情景交融/寓情于景(正衬)乐景写哀/哀景写乐(反衬)

虚实相生(时间、地点、想象、梦)借物喻人/托物言志(比喻、象征)化虚为实(比喻，本体为情感)用典

在诗歌所表现意象的动静关系中:

(1)以动衬静、以静衬动，本质上是衬托

(2)动静结合，本质上是对比。

导学学案

(一)

步骤一:通读文本

通读论述类文本时，应重点把握以下信息:

1. 话题;

2.___________

3.___________

4.步骤二:审读选项

在读选项时,我们应把握选项的整体意思及选项中的关键词句，应重点关注以下两个方面

步骤、找对信息

回到文章本身寻找信息时，我们应首先围绕选项内容找出文中相对应的语句，再筛选出与选项相关的有效信息。最好可以在筛选出的信息前标明题号及选项号。

步骤四:比对信息

将选项与原文的信息进行比对时，我们应注意以下几点:1分析判断转述后的是否与原文一致。

2.分析判断转述后的 是否与原文一致。

3.分析判断转述后的是否符合原文意思和逻辑关系。

论述类文本常见的论证结构，包括总分式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构等;其中常用到的论证方法，主要包括等。

精讲精练：

文言文一词多义：

1、以

①[介词]把;用;拿

愿以十五城请易璧(《廉颇蔺相如列传》)

②[介词]依据，凭借:按照

苟以天下之大，下而从六国破亡之故事(《六国论》)

③[介词]表原因，因为，由于

以其无礼于晋(《烛之武退秦师》)④[介词]在+时间、处所

余以乾隆三十九年十二月(《登泰山记》)

⑤[介词]相当于“与”，译为“和”“跟”“带领”等滔滔者，天下皆是也，而谁以易之(《论语》)

⑥[连词]相当于“而”，表示并列、修饰、承接或递进关系樊哙侧其盾以撞(《鸿门宴》)

⑦[连词]表示目的，来，用来，以致，以便

则思知足以自戒(《谏太宗十思疏》)

8「连词]和“上”“下”“东”“西”等连用。表示时间、方位、数量的界线

召有司案图，指从此以往十五都予赵(《廉颇蔺相如列传》

⑨[动词]认为，以为

以为凡是州之山水有异态者，皆我有也(《始得西山宴游记》)

⑩[副词]通“已”，已经

及以至是(《报任安书》)

[以为]

1.认为

虎视之，庞然大物也，以为神(《黔之驴》)

2.把……当作或看作

南取百越之地,以为桂林、象郡(《过秦论》)

2【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”

项王未有以应，曰:“坐。”(《鸿门宴》)

故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。(《劝学》)

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