整个高三阶段总复习的起点,提前进入总复习状态对于整体的复习节奏无疑是至关重要的。这个暑假网校的“零轮先修课”,目的就是为了让孩子更早地开启总复习,提前进行知识的整合。
经过了长时间沉淀和多轮迭代,我们将综合复杂的高考语文学习,拆解成有逻辑、可操作的认知与实践过程。这个暑假,我们会对高考语文四大模块中的基本内容、重难点知识和常见题型进行总体的梳理和贯穿,从而让学生更高效地建立完整、清晰的知识体系。
正式的一轮复习,我们将在常规题型的基础之上,更强调知识点的深入研究和综合运用。课程会针对诗歌、文言、阅读、写作四个板块学习各个板块的重难点题型、答题方法和技巧进行进一步的巩固和提升,知识闭环更加明确。同时到了秋季课程的后半段,我们通过高频率、多轮次的“小步快跑”,对学生已有的知识进行进一步的完善和巩固提升,保证学生在秋季学期结束时对于高中语文的基础题型能够全堂握,全攻克,让语文成绩有效提高,成为令人放心的优势学科,并将这一优势一直延续至高考结束。
教学课件:
第1讲语言基础与运用
第2讲 文言实词
第3讲 文言虚词
第4讲 散文题型概览
第5讲小说题型概览
第6讲记叙文写作
第7讲诗歌意象意境
第8讲诗歌主旨
第9讲诗歌手法
第10讲实用类文本
第11讲论述类文本
第12讲议论文写作
修辞手法:
直接抒情/间接抒情
(时间、地点、)人物、事件
直接说理,以议论为诗
直接描写/正面描写
间接描写/侧面描写
定会出现喻体
拟人、拟物。喻体不出现
以部分代整体/以事物的特点代指事物本身
正衬(侧面烘托);反衬(对比)对比二者没有主次之分
借景抒情/情景交融/寓情于景(正衬)乐景写哀/哀景写乐(反衬)
虚实相生(时间、地点、想象、梦)借物喻人/托物言志(比喻、象征)化虚为实(比喻,本体为情感)用典
在诗歌所表现意象的动静关系中:
(1)以动衬静、以静衬动,本质上是衬托
(2)动静结合,本质上是对比。
导学学案
(一)
步骤一:通读文本
通读论述类文本时,应重点把握以下信息:
1. 话题;
2.___________
3.___________
4.步骤二:审读选项
在读选项时,我们应把握选项的整体意思及选项中的关键词句,应重点关注以下两个方面
步骤、找对信息
回到文章本身寻找信息时,我们应首先围绕选项内容找出文中相对应的语句,再筛选出与选项相关的有效信息。最好可以在筛选出的信息前标明题号及选项号。
步骤四:比对信息
将选项与原文的信息进行比对时,我们应注意以下几点:1分析判断转述后的是否与原文一致。
2.分析判断转述后的 是否与原文一致。
3.分析判断转述后的是否符合原文意思和逻辑关系。
论述类文本常见的论证结构,包括总分式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构等;其中常用到的论证方法,主要包括等。
精讲精练:
文言文一词多义:
1、以
①[介词]把;用;拿
愿以十五城请易璧(《廉颇蔺相如列传》)
②[介词]依据,凭借:按照
苟以天下之大,下而从六国破亡之故事(《六国论》)
③[介词]表原因,因为,由于
以其无礼于晋(《烛之武退秦师》)④[介词]在+时间、处所
余以乾隆三十九年十二月(《登泰山记》)
⑤[介词]相当于“与”,译为“和”“跟”“带领”等滔滔者,天下皆是也,而谁以易之(《论语》)
⑥[连词]相当于“而”,表示并列、修饰、承接或递进关系樊哙侧其盾以撞(《鸿门宴》)
⑦[连词]表示目的,来,用来,以致,以便
则思知足以自戒(《谏太宗十思疏》)
8「连词]和“上”“下”“东”“西”等连用。表示时间、方位、数量的界线
召有司案图,指从此以往十五都予赵(《廉颇蔺相如列传》
⑨[动词]认为,以为
以为凡是州之山水有异态者,皆我有也(《始得西山宴游记》)
⑩[副词]通“已”,已经
及以至是(《报任安书》)
[以为]
1.认为
虎视之,庞然大物也,以为神(《黔之驴》)
2.把……当作或看作
南取百越之地,以为桂林、象郡(《过秦论》)
2【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……”
项王未有以应,曰:“坐。”(《鸿门宴》)
故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。(《劝学》)
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